教科版科学六年级上册第二单元第7课《昼夜和四季变化对生物的影响》教学设计
课题 昼夜和四季变化对生物的影响（1课时） 课型 新授课
【教材分析】
本课是本单元的最后一课，有两个重要的内容，一是了解地球运动对生物的影响；二是总结有关地球运动的知识。本课内容聚焦在昼夜对生物的影响和四季变化对生物的影响上，让学生在查阅资料的过程中体会自然的力量，并对自然产生敬畏之心。
【学情分析】
基础：
（1）学生通过本单元的学习，对地球的结构、地球的表面、地球的自转、公转及其形成的天文现象有了更深的了解。
（2）学生具备一定的整理归纳知识的能力。
障碍：
学生对本单元的知识还比较零散，不够系统，缺乏系统整理知识的能力。
【学习目标】
1.通过网络学习了解昼夜交替和四季变化对生物的影响，知道昼夜交替和四季变化影响着生物的生长与生活，发展收集信息、整理信息的能力。
2.通过思维导图总结归纳地球的相关知识，认识到地球运动和地球上的一些现象有因果关系，养成总结归纳知识的习惯，形成建构知识网络的意识。
3.通过调查分析、分享交流，认识自然的力量，形成自然敬畏之心，发展对探索自然规律保持好奇心与探究欲。
【评价任务】
1.能利用网络查阅关于昼夜交替和四季变化对生物影响的信息，并对信息进行加工处理，能描述昼夜交替和四季变化对生物生长、生活的影响。
2.能将地球的相关知识以自己喜欢的思维导图进行整理和表达，思维导图制作美观、知识整理全面、结构合理。
3.能积极参与资料调查、整理分析，并乐于将收集整理后的资料与他人分享交流。
【学习准备】
教师准备：PPT、班级记录表
分组材料：文字资料、视频资料、学历案。
学生准备：科学书、钢笔
学习环境：微机室
【学习过程】
学生活动 教师活动 环节一：聚焦(指向目标1)
学生活动1：初步思考昼夜交替和四季变化对生物的影响
1.观看视频，想一想，说一说：昼夜交替对生物有什么影响？四季变化又对生物有什么影响呢？
六年级科学上册《昼夜交替现象》教学设计
一、教学目标
1. 理解昼夜交替现象是由于地球自转引起的，认识太阳、地球、月球的运动关系。
2. 通过观察、模拟实验、资料分析等活动，理解昼夜交替现象及成因，形成较为完整的科学概念。
3. 初步学习用模拟实验的方法研究地球自转引起的昼夜交替现象。
4. 培养学生积极参与科学实验，愿意合作与交流，培养学生学习的兴趣。
二、教学重难点
重点：通过模拟实验理解昼夜交替现象的成因。
难点：通过模拟实验和资料分析等活动，理解昼夜交替现象及成因，形成较为完整的科学概念。
三、教学准备
1. 地球仪、手电筒、乒乓球。
2. 多媒体课件：有关昼夜交替现象的视频、图片等。
3. 学生准备：分组准备实验材料，收集有关昼夜交替现象的资料。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 播放一段有关昼夜交替现象的视频，引导学生观察并思考：为什么会出现昼夜交替现象？这个现象和什么有关？
2. 引出课题：昼夜交替现象。
（二）探究新知
1. 初步认识昼夜交替现象。
（1）教师介绍昼夜交替现象的概念：由于地球自转，使得地球上不同地区所处的位置不同，有的处于被太阳照亮的半球，有的处于背对太阳的半球，当被太阳照亮的半球是白天时，背对太阳的半球就是黑夜，从而形成昼夜交替现象。
（2）播放动画，让学生观察并思考：地球自转一周需要多长时间？昼夜交替一次需要多长时间？ （3）小组讨论：昼夜交替现象的形成与哪些因素有关？地球自转和公转有什么关系？
2. 通过模拟实验探究昼夜交替现象的成因。
（1）介绍实验材料和实验方法：在教室中间放一个地球仪，用一个手电筒照射地球仪的一侧，模拟太阳光照射地球；在地球仪上放一个乒乓球，模拟地球上的一个物体。
（2）教师示范实验：让乒乓球在地球仪上滚动，用手电筒照射它，观察它所处的位置和所受的光照情况；再让乒乓球在地球仪上滚动一周，再次用手电筒照射它，观察它所处的位置和所受的光照情况。
新教科版六年级科学上册2-2《昼夜交替现象》说课稿
一. 教材分析
《昼夜交替现象》是新教科版六年级科学上册第二单元第二课的内容。本课主要让学生通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，培养学生提出问题、观察现象、分析问题、解决问题的能力。教材以学生的生活经验为基础，引导学生从身边的现象中发现科学规律，体现了科学课程的生活性和实践性。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生活中的自然现象有了一定的认识和观察能力。但他们对地球自转和昼夜交替现象的理解还需要通过具体的实验和观察来建立。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，设计符合学生特点的教学活动，激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：通过观察和实验，了解地球自转产生的昼夜交替现象，认识地球自转的方向和周期。
2. 过程与方法：学会用观察、实验等方法探究自然现象，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，增强环保意识。
四. 说教学重难点
1. 重点：地球自转产生的昼夜交替现象。
2. 难点：地球自转的方向和周期。
五. 说教学方法与手段
1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，探究地球自转与昼夜交替的关系。
2. 运用实验法，让学生通过实际操作，观察昼夜交替现象。
3. 利用多媒体辅助教学，展示地球自转的动画，帮助学生形象地理解昼夜交替现象。
4. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示地球自转的动画，引导学生关注地球自转与昼夜交替的关系。 2. 探究活动一：观察太阳的位置变化，引导学生提出问题：为什么会有昼夜交替现象？
3. 探究活动二：分组讨论，分析地球自转产生的昼夜交替现象，引导学生得出地球自转的方向和周期。
4. 实验活动：制作地球仪，观察昼夜交替现象，巩固对地球自转的理解。
《昼夜交替现象》教学设计
教学目标：
科学概念
1.昼夜交替现象有多种可能的解释。
2.昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。
过程与方法
1.提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证
2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。
3.根据实验的情况修正自己的解释。
情感态度与价值观
1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。
2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。
3.培养主动探索，积极合作的态度。
教学重点：设计模拟实验验证假设。
教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。
教学准备：地球仪、手电筒、实验记录单及相关影像资料。
教学过程：
一、 引入新课：
1.谈话：我们生活在我们美丽的家园——地球上，每天早上，太阳从东边冉冉升起，白天到来了，我们又可以把白天叫做---昼（板书），傍晚太阳又从西边落下，夜幕降临了，我们又把黑夜称为---夜（板书），然后又是昼-夜，就这样白天和黑夜不停的交替出现。这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。（板书补充课题）今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”（板书）。
2.老师提出问题：看到这个课题你有什么问题提出来呢？
学生提出问题
过渡：地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象，科学家在研究的过程中，也是提出很多的假设，然后再对自己做出的假设进行论证，最后发现规律。今天我们也来当科学家。
二、推测假设：
师：要想做一名科学家，我们首先要敢于猜想，敢于提出假设。那么老师就想请大家开动大脑，猜想一下：地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象？
学生思考后指明回答他的一种想法，教师继续引导：还有其他的想法吗？学生举手。
看来同学们都是爱动脑筋的小科学家，下面我们就在小组内讨论、交流并收集自己的想法，然后把我们的想法用文字加示意图的形式画到美术纸上，其中太阳和地球同学们可以自行设计形象表示，用箭头表示它们运动路线和方向。我们比一比哪个小组的同学更善于猜想，想到的更多，好开始。
