下载文档原格式
多媒体在小学音乐教学中的应用（实验报告）一、课题的提出：教育要面向世界、面向未来、面向现代化。
随着信息科学的发展，以计算机、多媒体、通讯、网络为代表的先进的信息技术已经渗透到科学和社会发展的各个领域，对社会产生了深远的影响，改变着人们的工作、生活、学习和生活方式，从而对劳动者的素质提出了更高的要求，它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。
这种变革为我国基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇。
传统音乐教学中,因内容单一,形式上缺少多变性,导致单位课时内的信息量过窄及信息传递环节不畅,极大束缚了学生对更多音乐作品的了解,也无法满足学生对不同音乐风格作品的审美需求。
因此，音乐教育如何在教学中利用现代化教学手段，改变传统的教学模式，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展，便成为我们音乐教学中值得实验的一个课题。
二、理论假设：（一）假设命题：如果在音乐教学中合理的运用多媒体计算机教学手段，则能使学生从音乐技能的束缚中解脱出来，更易于学习音乐、理解音乐、更直接地参与创作音乐。
从而有效地降低音乐学习难度。
充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，提高课堂教学的整体效益，更好地达到全面提高学生音乐素质的音乐教学目的。
（二）理论及实践方面的依据：1、利用多媒体计算机进行视觉与听觉的科学性组合，通过与听觉直接相关的视觉画面（演奏场面、主题联想画面），引导和培养学生的音乐联想能力。
2、根据计算机音乐“事件分离”的特点，即：能够轻松而准确地实现声音与乐谱、声音与图像、听觉与视觉的即时转换。
帮助学生轻松完成“看到乐谱就能够听到（从内心中感觉到）”音乐，听到音乐就能够看到（从想象中看到）乐谱和形象。
（三）为验证假设，实验将采用特定的措施，以达到如下目的：建立科学的多媒体计算机音乐课堂辅助教学模式；探索利用现代化教学手段提高学生音乐素质的有效途径和方法；验证其培养学生学习音乐，理解音乐，创作音乐，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神之特殊功效。
运用多媒体技术优势,优化音乐课堂教学多媒体技术的运用,改变了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的局面,以前所未有的广度和宽度,竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官,使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式,学生也因此获得参与课堂教学的主动权,极大地开拓了音乐视野,丰富了音乐知识,身心受到熏陶。
一、激活教材，架起兴趣之桥儿童对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。
而传统的教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，引不起学生学习音乐的兴趣，也产生不了情感的共鸣，从而使学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担。
而多媒体技术具有变静为动的特点，这也正符合儿童注意的活动性特点，课堂中使用欢快的音乐，丰富多彩的图象，生动形象的动画来传递知识素材，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。
从而激活了教材内容，能有效地引发学生愉快主动地学习，从而大大提高学生们学习音乐的兴趣。
传统的音阶教学用阶梯图展示和老师弹琴示范进行集体教学，模式呆板，不能充分调动学生学习的积极性。
运用多媒体课件进行教学，在课件中展示音阶图：每个台阶上有一个小动物，不同的小动物代表不同的音，对照音阶图帮助学生认识音阶。
学生可用鼠标任意点击一个台阶上的小动物，这个小动物就会跳出来演奏相应的音。
多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
二、在欣赏课中运用多媒体可以让学生感受美音乐是听觉艺术，而学生最不喜欢的却是欣赏课，每次上欣赏课，他们不是昏昏欲睡，就是交头接耳、窃窃私语，没有了学生的配合，我自己也觉得兴味索然。
欣赏课教学过程的每个环节都离不开听，但是单纯依靠听，或过多的讲述，就显得单调、枯燥、平淡、乏味，要调动学生的各种感官，就要依靠多媒体技术。
多媒体教学在高师音乐课程中的应用研究摘要：随着多媒体音乐教学技术的发展为高师音乐课程的教学改革带来了新的契机，多媒体音乐教室也相继在一些高校兴起，如出现了多媒体数码钢琴教室、电脑音乐midi制作教室、音乐试听多媒体教室等。
在这些设备为多媒体教学在高等师范音乐课程中的应用提供了技术支持之时，多媒体音乐教学也渐渐成为了高师音乐课程教学改革的研究热点。
本文旨在调查多媒体教学在高师音乐课程中的应用现状，利用问卷调查，共发放问卷120份，有效问卷为83份，并有针对性地对相关教师进行了访谈，分析总结了上海地区多媒体音乐教学现状中存在的利弊以及它的发展前景。
关键词：多媒体教学高等师范音乐教育中图分类号：g434 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0187-021 多媒体教学辅助技术发展沿革多媒体技术于20世纪80年代发源于美国，之后迅速渗透到了教育领域，我国多媒体教学虽然起步相对较晚，但是发展迅速，尤其是在高等教育中的应用更加的广泛，多媒体教学（多媒体辅助教学技术）已经成为教学现代化的一个重要标志。
目前学术界普遍认为，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学方式。
多媒体教学通过计算机技术处理文字、声音、图片、录像等教学内容，达到良好的人机互动和师生互动，从而提高教学效率和质量。
2 多媒体技术与音乐学科结合发展随着计算机技术的发展和向各个领域的渗透，计算机技术和音乐也相互结合，从而出现了现代计算机音乐技术。
计算机音乐是利用计算机对音乐信息进行处理的技术，以及一些音乐软件的开发等。
多媒体音乐教室也相继在一些高校兴起，这些设备为多媒体教学在高等师范音乐课程中的应用提供了技术支持，之所以多媒体音乐教学渐渐成为了高师音乐课程教学改革的研究热点，在于高师音乐课程有着与其他课程不同的特点，首先，高师音乐课程中有很多技能型的实践类课程，教师仅仅传授和宣讲其中的知识和表演特点还远远不够，需要学生手、脑合作；其次，多媒体音乐教室有别于其他一些多媒体教室，不是仅仅由电脑、投影和制作ppt等软件就能进行多媒体教学。
多媒体教学在音乐课中的运用
济源市济水一中刘向平
新课程改革要求我们改变旧的教育教学模式，让学生主动学习、
快乐学习。运用多媒体教学带来一个新的问题，如何恰当运用现代教
育技术手段诱发学生的音乐兴趣，增大课堂容量，优化教学结构，拓
展审美视野，巧妙地解决教学难点，渗透思想感情教育。如何正确处
理多媒体课件的程序化与教学的灵活性之间的矛盾，运用现代教育技
术让音乐课课堂灵活流畅呢？我想具体表现在以下几个方面：
一、运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，丰富课堂教学。
“兴趣是最好的老师”。音乐课本该是一门有趣活泼的艺术课程，
学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，并激发学习积极性起
决定作用。一旦激发了学生的学习兴趣就能唤起他们的求知欲望。使
他们进入一种好奇、急不可耐的境界，在头脑中形成“究竟为什么”
的欲望，使学生爱听爱看，从而调动学生的学习积极性。课堂上多种
多样的多媒体手段，能使学生轻松舒畅的发展个性，全神贯注的投入
学习。例如，在教《邮递马车》一课时，这首歌曲的切入点从邮票入
手。在上课之前，有的学生就在网上搜集了很多邮票的资料，有的学
生将加重的邮票带到了课堂中。于是，在这一堂课的前段，学生通过
投影仪将邮票展示，并自己配合一定的讲解。充分地体现了学生的主
体这一特性，并且，学生的交流，加深了他们的印象，他们说的一遍，
或许比教师讲几遍更容易记住。而在创编《绿色的书签》这首乐曲的
旋律时，学生通过自行的研究，查找，合作，做了会小小作曲家，体
会到拥有自己成果的快乐。这种积极性在今后的教学中也体现了出
来，这种学生的“活”，也是在相应的调配的过程中产生的，科学的
让他们运用现代教育技术才能达到更好的效果。在教唱歌曲《小象》
时，由于学生在现实中很少有接触过大象的，为了让他们更好的理解
想像歌曲的音乐形象，我将歌曲和有关大象、小象的画面剪辑成小影
片，在大屏幕上播放，让学生合着音乐，看着画面，进行律动。“象
妈妈”和“小象”一起游戏的画面一下就吸引了学生，使学生情不自
禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。
二、运用多媒体教学，增强学习气氛，提高教学的效果。
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引
起好奇，我们常会遇到一些比较抽象的问题，如果只通过简单、枯
燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象。采用多媒体课件能将文字、
图像等直观地展示出课堂教学中，为学生提供生动逼真的教学环境，
为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学氛围，从而
激发学生的学习兴趣。而这种丰富多样传递教学信息的形式，也使
学习者能学得更快，学得更好，从而提高教学效率和学习质量。在
教唱歌曲《云》时，我采用了幻灯片教学。随着音乐旋律、节奏、
力度的不断变化，在视屏上分别出现了蓝天白云、大海、帆船、雨
点、麦田等单幅图，然后根据歌词的内容慢慢出示有关的组合图；
让小朋友直观地感受到蓝天中的白云就好像大海里的帆船，里面装
的不是鱼也不是虾，而全是小雨点。让孩子们直观的通过视觉效果
感染、感受作品情感。例如：在教唱《只要妈妈露笑脸》这课时，
我播放一些母亲与子女交流、游戏、关爱的影像，学生在观看影像
的同时抖露出甜美幸福的微笑，当我让学生谈谈自己的妈妈，喜欢
妈妈的那些神态时，学生们踊跃的举起手，向同学们表述自己妈妈
对自己的关爱及自己对妈妈的喜爱之情。大部分同学都说喜欢妈妈
高兴的时候，这样很容易的引出了本课的课题。从而也为有感情的
演唱歌曲创设了学习氛围。来提高教学效果。再如《草原巡逻兵》
是一首蒙古族风格的少儿歌曲，在教学中我先问学生去过蒙古没有，
想不想亲自去感受一番。然后以二胡独奏曲《赛马》为背景音乐，
播放有关蒙古大草原风光的影像，这时一望无际的草原景色呈现在
学生面前，强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力，他们仿佛正
骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上，以高昂的热情投入到学习中。在教
学中营造良好效果和课堂美感，使孩子们能更快地投入到音乐所展
现的情景中，提高教学的效果。
三、运用多媒体教学，激发求知欲望，培养自主探究学习。
观察是感知活动的重要手段。直观地多媒体教学手段，充分调动
学生的视觉、听觉等多种器官，刺激学生的感官，使学生眼见其形、
耳听其声，产生强烈的探究欲望，使学生的学习变得轻松，为学生的
创新意识和探索精神的培养，提供了良好环境。学生可以利用它进行
“发现”和“探询”的学习活动，针对问题寻找解决问题的方案。把
学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。在《彝家娃娃真幸福》一课
的导入时，将学生分成几个小组，每个小组由组长负责，教师提供网
址，各组分别上网查找有关彝族的图片、文字资料以及歌曲。学生们
自主参与的热情得到发挥。然后各组汇报所查结果。学生渴望自己的
劳动成果得到认可，而教师则提供了他们施展才华的大舞台，激活了
他们学习的主动性。在教唱《新疆是个好地方》一课中，我让学生主
要是自己学习，去“发现和探询”。每个学生按照步骤可以根据自己
的兴趣和基础，自己调节学习的速度，从网络上查阅了大量的有关新
疆的民族风情特色、音乐特色、舞蹈特色等，然后进行模仿表演创编。
每个环节学生自己动手，充分发挥了自己的主动性和灵活性。多媒体
互动使学生感受到学习音乐轻松有趣，而参与性又激发了他们对学习
的主动性和自发性，网络的使用，潜移默化地启发了学生获取信息的
思路，从教学实践的结果看，学生爱学要学，效果相当好。
四、运用多媒体教学，增强情感教育，培养美好的品质。
音乐是情感艺术，是人对客观形态高层的心理表达。其中的内涵，
只有通过反复聆听、细微揣摩，才会获得较深刻的感受。在音乐课中，
不是简单的理论说教，要将传授知识发展能力和培养情感有机地结合
起来，寓思想教育与音乐教育之中。多媒体课件能渲染气氛，创设情
境，增强学生的情感体验。课堂上，多媒体教学手段为学生理解音乐
作品的情感寓意拓宽了思路，给开阔想象视野、发展求新思维提供了
环境。把教材中静止单调的插图变成动态的影像，再将它们配合上音
响的效果。不仅有助于促进学生强化记忆，深化对作品的理解，还将
触景生情，勃发表现音乐、创造音乐的欲望，又能使学生受到良好的
思想教育。在教唱《青春舞曲》一歌时，我采用音像同步的多媒体教
学手段，让学生通过歌曲影像了解新疆民歌的特点，再让学生用模拟
或律动的方式体验作品的意境并有感情的演唱歌曲。让学生进一步珍
惜青春。从而有效地调节音乐课堂的教学结构。用多媒体辅助教学能
提高教学质量，更大限度地传送知识信息，使教学内容变抽象为具体，
让学生在观察中思考，在观察中学习。
五、运用多媒体教学，音像结合，解决教学中的难点。
采用多媒体动态图像演示，不仅能把学生难懂的知识直观的显
示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。辅之
简洁精辟的语言引导，很容易突破教学中的重难点，在向学生讲述调
试音乐与键盘上各音的关系时，我制作了可以完全重合的两张键盘投
影图，一张标有音名，一张标有唱名，用一片固定，一片移动的方法，
使学生一目了然，清楚地辨认出各调式音级在键盘上相应的位置。并
让学生以小老师的身份操作键盘投影图并提出问题，其他学生帮助解
决问题，教师加以辅助。从而增强了学生的感知力，激发了学生的想
象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。《柳树姑娘》是一首
两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生
在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜
色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学
唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、
渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好
的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着
画面，有感情的演唱歌曲，从中感受春天万物勃发的景象。而在创编
《绿色的书签》这首乐曲的旋律时，学生通过自行的研究，查找，合
作，做了会小小作曲家，体会到拥有自己成果的快乐。这种积极性在
今后的教学中也体现了出来，这种学生的“活”，也是在相应的调配
的过程中产生的，科学的让他们运用现代教育技术才能达到更好的效
果。在不知不觉中解决了学习中的难点。
总之，多媒体教学在音乐课中的运用，它不仅能将大量的信息迅
速地反映给学生，还能将抽象的音乐通过画面的处理变得通俗易懂，
使音乐形象化，它给教学带来的巨大帮助是无庸质疑的。多媒体教学
在音乐课中的运用方法多种多样，需要不断探索。如何更好地使用多
媒体手段教学，在新课程教学中只有不断转变教学理念，正确认识多
媒体教学的现实意义，不断提高驾驭现代信息技术的能力，努力把多
媒体教学与传统的教学有机结合，形成优势互补，才能提高我们的课
堂教学效果。让我们潜心学习，不断完善，多媒体教学在音乐课中一
定能发挥它前所未有的课堂效应。
