五年级数学下册《体积和体积单位》说课稿[1] 2

《体积和体积单位》说课稿天津市南开区第二中心小学曹莎一、教材分析：1、地位与作用：《体积和体积单位》是人教版义务教育教科书小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体》第三节《长方体和正方体的体积》中的第一课时的内容。

学生之前已经学习过长度单位、面积、面积单位及其计算。

这节课是在学生认识长方体和正方体，会计算其表面积的基础上进行教学的。

体积和体积单位是学生后续学习长、正方体的体积计算、体积单位的进率的基础。

同时，又是小学阶段进一步学习容积，学习圆柱体、椎体等几何形体体积的基础。

它也是今后学习立体几何及发展学生空间观念的基础。

2、学情分析：五年级的学生已经对平面图形有了系统的认识，在对平面图形充分认识的基础上学习立体图形，能大大降低学习难度。

但他们的思维发展还处于形象思维能力为主，逐步向抽象思维过度的阶段。

而“空间”、“体积”等几何知识具有很强的抽象性，从研究二维图形到三维图形是学生空间发展的一次飞跃，帮助学生建立空间观念就是一个难点。

为此，教学时加强两种直观，即：视觉直观与动作直观，让学生感受、体验、理解体积和体积单位的概念。

五年级的学生已具有一些数学学习的方法与经验，可以启发引导学生回顾旧知，将研究长度单位、面积单位时的经验与方法，类比迁移到解决新问题、探索新的知识过程中。

3、教学目标：（1）理解体积的含义；认识常用的体积单位；建立1 cm3、1dm3、1 m3的表象；区分长度单位、面积单位和体积单位。

（2）通过观察、思考、想象、分析、操作、讨论、猜测、验证等自主探究的数学学习活动，让学生理解体积和体积单位的概念，发展空间观念，培养学生的推理能力。

（3）感受类比的数学思想，培养应用意识，建立学生的学习自信心。

重点与难点：（1）根据教学目标制定本课教学重点：形成体积的概念，建立1 cm3、1dm3、1 m3的表象。

（2）根据学情拟定本课的难点：建立1 cm3、1dm3、1 m3的表象，能恰当应用体积单位估算一些常见物体的体积。

《体积和体积单位》的说课稿学科领域初中数学学习目标1.掌握体积的概念与计算方法；2.熟练掌握体积单位间的换算；3.能通过实际问题应用所学知识计算物体的体积。

教学重难点1.体积单位的理解和应用；2.立方厘米和立方米的换算。

教学方法1.课堂讲解；2.学生自主学习；3.小组讨论。

教学过程1.导入教师可以通过幻灯片、照片或实物等让学生感受到不同物体的大小、形状等，引出体积的定义，例如：“请看这个球和这个立方体，你觉得哪一个比较大？为什么？这个球和这个立方体的大小有什么区别？”2.概念讲解然后，引导学生进一步思考，定义体积，并与表面积进行比较，例如：“体积是什么？为什么要学习体积？体积和表面积有什么区别和联系？”通过课件或板书，介绍体积的计算方法，强调物体的三维形状对体积的影响，例如：“如何计算一个长方形盒子的体积？通过哪些数据计算？为什么是这样计算的？”3. 体积单位介绍几种常见的体积单位，如立方厘米、立方米等，并且进行换算。

引导学生思考容纳物体的不同容器，容积不同的性质。

例如：“假设有一个长方体水泡，它容积为1000立方毫米（1cm ×1cm × 1cm），那么需要多少个这样的水泡才能装满1立方米的水？”4.练习与探究通过实际问题提高学生练习体积计算的能力，例如：“小明家里新买了一个冰箱，它的高度是150cm，宽度是70cm，深度是80cm，求冰箱总体积。

”引导学生思考实际问题并提供他们自主求解问题的机会，即让学生将问题放到实际生活中，并根据已掌握的知识来解决问题。

5.总结通过本次课程教学，让学生理解了体积的概念和计算方法，掌握了体积单位之间的换算，同时还能以实际问题来巩固所学知识。

教学评估1.教师将提供习题集或考试卷给学生，根据学生的掌握情况来评估教学效果；2.考察历史知识点和现阶段的衔接，来判断课程的衔接性和学习效果。

课堂延伸1.学生独立制作纸制物体或进行实物拼装，以此来进一步感受体积计算方法的实际应用；2.学生在日常生活中积极涉及体积问题，如容器容积计算等。

《体积和体积单位》说课稿一、说教材《体积和体积单位》是人教版数学五年级下册第27-28页的内容，属于图形与几何领域的知识，本课是在学生认识长方体和正方体的特征以及表面积计算的基础上进行教学的，为今后进一步学习体积的计算作好了充分的知识铺垫。

现阶段五年级学生已有一定的认知规律和空间观念，根据这一特点，结合以上教材分析，我确定如下教学目标：1.知识目标：理解体积的概念，认识常用的体积单位2.能力目标：培养学生的观察、思考、动手操作能力，发展学生的空间观念3.情感态度与价值观目标：在探索过程中，培养学生的合作意识、探索意识，以及促进学生的倾听质疑等优秀学习习惯的养成，进而增强数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：掌握体积和体积单位教学难点：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念教具、学具：一个土豆、一块小石头（比土豆小）、一个火柴盒、一个文具盒、一个鞋盒、三根1米长的木条、PPT等二、说教法在本课教学中，我坚持以学生为主体，教师为主导，探究为主线的原则，采取以直观演示法、合作探究法、引导发现法为主，以多媒体演示法为辅，是每个学生都能参与到学习中，享受学习的乐趣。

三、说学法课堂教学不仅要教学生学会，更要教学生会学。

在学法指导上，我采取让学生自主探究、观察发现、合作交流的方法，倡导学生积极参与教学实践，让学生真正成为学习的主人。

四、说教学过程根据新课程标准的要求，结合教材特点，我安排以下几个环节：（一）情境激趣。

数学来源于生活，所以数学知识的教学也不应脱离生活，我在本节课的一开始就安排了一段我们校园的视频，视频的最后定格在两辆车上，一大一小，让学生去观察去描述看到的事物，这一设计有两层考虑，一是强调数学问题无处不在；二是为后面的学习埋下伏笔。

（二）故事导入，实验验证。

在这个环节里，我利用多媒体课件播放学生喜闻乐见的童话故事《乌鸦喝水》，要求学生边听边思考：小乌鸦是怎样喝到水的呢？石头放进瓶子里水面为什么会上升呢？对于这样的问题，学生会积极思考，踊跃发言，很快学生就会从童话故事中得到启发：石头是占有一定的空间。

板块四、深化、巩固问题 练习是数学教学中巩固新知，形成技能，发展思维，提高学生分析能 力、解决问题能力的有效手段。为了加强学生的理解，“培养学生应用 数学的意识与能力，体会数学在现实生活中的实用价值”，我设计了多 层次的练习。
1、填上合适的体积单位 2、估计讲台的体积有多大？是怎样估计的？ [通过这样的练习，使学生在认识体积和体积单位的基础上，能在生活中 灵活运用、估测物体的体积，体会数学的应用价值。]
二、说学情
学生通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的 能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供 了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比 较差。五年级的学生已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们 的空间想象还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的 创新能力和合作意识，学会运用教学的思维方式去认识世界。
建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空间观念。
五、说教法
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、 合作者，一切教学活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。 根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课 的设计采用探究式教学方法。注重学生探究能力的培养，还课堂给学生。 本课皆在培养学生的观察、抽象与形象思维、归纳、内比的能力是学法 指导的重点。学生通过实践、自主探索与合作交流进行观察与思考，在 课程目标的各个方面都获得发展。
在学生已经对体积有了较深刻的印象之后，我是这样进行教学的： 1、（教师出示两个体积差不多的长方体）你们能比较出它们体积的大
小吗？自己想一想再于同桌交流一下，说说你的方法。 2、（教师利用多媒体演示切割法）为什么要切成大小、形状相同的方