《晏子使楚》第二课时教学设计
文昌市第一小学程婉秋
教材简析：
《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文中的一篇精读课文，主要讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。
设计理念：
“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。本节课主要以“楚王怎样侮辱晏子”“晏子怎样反驳楚王”这两个问题为抓手，引导学生置身于文本，在与作者的对话交流过程中经历思考、合作、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在积极主动的思维和情感活动中感受晏子高超的语言艺术和人格魅力。
教学目标：
1、教学晏子三次击退楚王，维护尊严的事例。
2、理解“最不中用”“水土不同”的含义。
3、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。
4、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
教学重点和难点：
通过有感情的朗读，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学流程：
一、复习巩固，再明脉络
请同学们回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？师根据学生的回答，及时板书：侮辱——晏子
【设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。】
二、先品楚王，感受侮辱
（一）师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？
1、学生默读课文第二部分，画出有关句子。
2、师根据学生的回答，课件出示句子：
①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”
③楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”
3、生自由多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？
4、生交流体会（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险）
师小结：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。从中我们也看到了他勃勃的野心，专横的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？
5、生有感情地朗读这几句话。
（二）师：那么他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。
1、生读画出来的句子。
2、课件出示句子：
①楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
②楚王只好陪着笑。
③楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到的反让大夫取笑了。”
3、你从中又体会到了什么？（抓住三个“只好”引导学生体会）
【设计意图：这两个环节的设计重在引导学生通过读、找、悟、议，来整体全面把握课文内容，体会“楚王”这一人物特点，避免逐次逐句感悟可能导致的严重费时，冲淡学生阅读兴趣的现象。同时也达到了长文短教的效果。】
三、再品晏子，体会智慧
师：（过渡）楚王为什么会有这样的转变？晏子是怎样“取笑”楚王的呢？让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近晏子，走近这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！
1、选择自己最感兴趣的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，整体感受晏子超人的智慧和善辩的口才。可以和前后左右的同学合作完成。
2、汇报交流（根据学生的汇报，随机出示几段话，并进行相关训练）
第一个故事：
“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
①生说说自己对这句话的理解。
②训练：如果让我钻狗洞进去，那么楚国就是，楚王就是。只要就。
③师根据回答整理板书：钻狗洞——是狗国
第二个故事：
晏子是怎样描述齐国人多的？根据回答，出示句子：
“我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”
①这句话晏子用什么手法来形容齐国的人多？（夸张）
②训练成语：举（袖）成（云）挥（汗）如（雨）摩（肩）接（踵）
“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”
①训练：“最不中用”指。因为，所以。
②师根据回答及时板书：没人才——下等国
第三个故事：
“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”
①训练：第一次的“水土不同”指；第二次的“水土不同”指。
因为，所以。
②师根据回答整理板书：没出息——强盗国
3、把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪儿。
4、评价晏子，说说晏子是个怎样的人？师及时板书：聪明善辩爱国
【设计意图：学生在自己研读、归纳、思辨和梳理、交流的过程中，不断有新的发现，新的认识：原来晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的语言得到训练，评价能力也得到进一步提高，充分体现了学生学习的主体地位。】
四、角色扮演，内化形象
1、小组内角色朗读晏子和楚王的三次斗智经过。
2、选代表扮演楚王和晏子（把人物的动作、神态、语气通过表演体现出来），对比感受两位主人公的形象特点。
【设计意图：表演是体验课文内容的方式之一，表演是为理解内容服务，是活用文本的体现，能使更多的学生获得展示自己的机会，并在这一互动的过程中经历情感的体验和生命的成长。】
五、总结拓展，升华主题
1、师结合板书，引导学生一起总结课文：楚王三次想侮辱晏子，并且一次比一次的企图大。第一次让晏子钻狗洞，第二次笑晏子没人才，第三次取笑齐国人没有出息。越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、下等王、强盗王。这都是因为晏子的聪明、善辩和爱国。
【设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使学生加深对课文内容的记忆，对人物品质的认识更为深刻。】
