《定风波》教材分析
《定风波》是人教版新课标高中语文必修四第二单元的第二课《苏轼词两首》中的第
二首。这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格 ，
《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定风波》词人以春日
途中遇雨的生活小事，表达了淡然、旷达、乐观的人生态度。学习该词有利于学生掌握诗
词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。
这篇课文的授课对象是高二学生。在高一阶段，学生在必修一学习了现代诗歌，必修
三了解了唐诗。在以往教学中，学生对古典诗歌的意象，意境、表现手法有一定了解。学
生们对苏轼这位词人并不陌生，而高中阶段也是学生们遇到抉择和人生逆境更多的阶段，
这首词对于引导他们面对人生困境有着一定的意义，因此，在教学上可以侧重于对词人情
感的探究，引导学生理解词人的人生态度。
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小班化高效课堂教案模板
课 题 《苏轼词两首》之《水调歌头》《定风波》
教材内容分析处理 本课为苏轼的两首词，前面学生已经学过苏轼的诗词《念奴娇.赤壁怀古》、前后《赤壁赋》，初中学过《记承天寺夜游》等等，关于词人，大部分同学有一定的了解。而本课引导学生更深入了解词人，用歌曲等令学生走入诗词中，深刻体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境。
学情分析 本班学生为高二的纯文科班，学生对文学诗词比较感兴趣，也有一定的积累。但大部分学生不爱思考，喜欢跟着老师亦步亦趋，缺乏自主学习分析的能力。另外，还有很多学生不喜欢在课堂学习中表达自己的观点，在学习中显得内敛、不主动。
教学目标（三维目标） 1.加深对苏轼的了解。
2.结合注释理解诗意，把握全诗的内容、主旨。
3.学习苏轼宠辱不惊、笑对挫折的人生态度。
教学重点 体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境
教学难点 与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。
教学环节 教学内容及过程 师生活动（含三查落实） 设计意图
课前延伸1. 深入了解词人，知人论世； 课前预习 提高学生课前自主学习2
（导学案） 2. 结合课文注解及相关问题，解读课文。 完成学案 的能力
课内探究（五个环节） 创设情境 听《水调歌头.黄州快哉亭赠张偓佺》录音朗读
听《经典咏流传》唱《定风波》 学生听录音后朗读 营造气氛，激发学习兴趣，引导学生理解词中深意。
自主学习 掌握字音、字词意思
自行翻译全词 学生结合注释完成 为深入鉴赏词句做好准备
一查 学生能够自主学习，课前用字典查阅相关字词意思
合作探究 1.作品描写的重点不在快哉亭的本身，在它周围的广阔景象。作者起笔描绘了一幅怎样的图画？
2.“一千顷，都镜净，倒碧峰。”描绘了一幅怎样的图景？
3.鉴赏词句，请分析“忽然浪起，掀舞一叶白头翁”的深层含义。
4.“堪笑兰台公子……千里快哉风”，运用了什么艺术手法，有何好处？ 学生分组讨论，每组找一名同学作代表回答 引导学生思考，提高合作探究与口头表达的能力
定风波 苏轼
定风波 苏轼 篇一
《定风波·两两轻红半晕腮》
宋代：苏轼
十月九日，孟亨之置酒秋香亭。有双拒霜，独向君猷而开，坐客喜笑，以为非使君莫可当此花，故作是篇。
两两轻红半晕腮，依依独为使君回。若道使君无此意，何为，双花不向别人开。
但看低昂烟雨里，不已。劝君休诉十分杯。更问尊前狂副使。来岁。花开时节与谁来。
《定风波·两两轻红半晕腮》译文
两朵芙蓉呈淡淡粉红色，像美人晕红的脸腮。恋恋不舍地特地为你再开一次。如果说使君没有这种感受，为什么这两朵芙蓉花不对别人开放？
使君呀，好好地看看濛濛细雨中的芙蓉花，它在为你动情而翩翩起舞！劝君多喝几杯满杯酒表示谢意。酒席前的东坡醉官又问：明年，芙蓉花开时，我们再为谁来敬一杯？
《定风波·两两轻红半晕腮》注释
孟亨之：孟震，东平人，曾中进士。
拒霜：即木芙蓉。
君猷：徐君猷，字大受，东海人，当时知黄州，苏轼贬黄州，君猷待之甚厚。
两两轻红半晕腮：形容两朵芙蓉呈粉红色，像美人晕红的脸腮。晕腮，红脸。
独：唯一，特地。回：量词。
双花：两朵芙蓉花。
低昂：前栽后仰。十分杯：满杯酒。
尊前：酒席前。狂副使：东坡自称狂醉团练副使，无事可做的酒官。
来岁：明年。
《定风波·两两轻红半晕腮》赏析
上片，以拟人的手法，烘托徐守的美好人格和丰厚政绩。
“两两轻红半晕腮，依依独为使君回”，推出一个动感镜头：如美人晕腮般的千瓣半白、半桃红的芙蓉花，特地甜甜地为徐守开放。作者总是以灵敏的眼光，丰富的感情，微妙的想象来观察、来体验客观世界，认为自然界的万事万物都有灵性，于是写进作品里，就能深深打动读者的心。作者用美丽、名贵的芙蓉花来敬赠一位“非使君莫可当此花”者，足见东坡对这位贤明的地方官的仰慕深情。“坐客喜笑”，人花通情。拟人之法，高超绝妙。
定风波
教学目标 ：
1．感受词人的形象，知人论世，了解苏轼生平经历及思想。
2．背诵本词积累名句。
3．学习词人乐观旷达坦然的人生态度，从容面对人生风雨的气度,提升学生的人生观。
教学重难点 ：
1. 感受苏轼豪放的词风，学习他的旷达胸襟和进取精神。
2. 理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
教学过程：
一、情景导入
贬到杭州，他说“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。
贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。
贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。
贬到儋州，他说：“九死南荒吾不悔，兹游奇绝冠平生”。
这个人就是苏轼，今天我们一起学习他的一首词《定风波》，学习他乐观旷达坦然的人生态度。
【板书】定风波 苏轼
二、知人论世
1.背景介绍
《定风波》这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。元丰五年三月七日，诗人到黄冈东南三十里的沙湖购买田地。他由几个朋友陪同去沙湖相田看地。沙湖在黄州城东三十里，时值春天，阴晴不定，出门时，风和日丽，于是让带着雨具的家僮先行。却不料途中转阴，进而风雨袭来。大家淋得狼狈，而东坡浑然不觉，从容不迫地一边吟啸一边慢步前行。不久雨散云收，斜阳复出。此次沙湖之行就催生了这首《定风波》。
在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却在那里偏居荒野，躬耕自乐。始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。【幻灯片】
2.解题 定风波，唐教坊曲名，后用作词牌名。任半塘《教坊记笺订》：“敦煌曲《定风波》曰：‘谁人敢去定风波。’《词谱》因李珣之调讹作《定风流》，未免不揣本义。”按《定风波》本义应为平定变乱之意。始见于五代后蜀欧阳炯词。另外宋代词人柳永在《乐章集》将其演为慢词，一入“双调”，一入“林钟商”，并全用仄韵，有九十九字至一百零五字三体。【幻灯片】
