幼儿园大班语言活动：幸福鸟(故事欣赏)

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1 / 15 民间故事150字:善良的后母

篇一：小学民间故事

篇一：小学生必读的神话故事

小学生必读的神话故事

篇二：浅谈小学语文教材中民间故事的教学

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浅谈小学语文教材中民间故事的教学

作者：奚洁

来源：2013年第11期

民间故事生动有趣，通俗易懂。透过民间故事，我们能看到某个时代的伦理纲常、道德取向、善恶态度，能看到某个地域的风俗人隋、精神气质。教师在教学中要抓住民间故事这一文学样式的特点，建构教学序列，教给阅读方法，拓展阅读空间，帮助学生了解传统文化，提升语文素养。

一、表达驱动，以说促读

我们看到，在教材中编者都提出了“讲故事”或“复述”的要求。可见，我们可以以讲故事为形式，以表达为驱动，以说好促进读明白，以此统领民间故事的教学，带领学生进行生动有趣的言语实践。

1.从背到讲，有故事味。在第一学段，学生的语言表达能力尚在形成阶段，需要一定数量的输入，才能逐步形成有质量的输出能力。因此当民间故事第一次在二年级上学期教材中出现时，编者提出的训

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2 / 15 练要求是“背诵课文”，是有其合理性的。

二年级下学期教材中，连续出现了两个民间故事，在背诵的基础上提出了讲故事的要求。而讲故事与背诵的区别在于：背诵忠实于原文，讲故事可以借用原文，自己组织语言；背诵关注内容，讲故事还要关注讲的语气、语调；背诵时是旁观视角，而讲故事是进入情境，甚至进行角色模仿。在这一阶段，要告诉学生什么是讲故事，如何讲一个完整的故事，绘声绘色地讲一个完整的故事。

2.内化语言，生动复述。“讲述故事力求具体生动”，是对第二学段提出的教学目标。怎样才能将故事讲得具体生动呢？感受优美简练的文本语言，将之内化成自己的语言，这是中年段复述故事的主要方法和目标。

幼儿园小班教案：小鸟（精选24篇）

幼儿园小班教案：小鸟 篇1

［设计思路］

有一次，我在下班的路上，看到一位小朋友让妈妈抱着折树枝，看到这一情景，我大脑中立刻闪现出：幼儿时期是人一生中成长的奠基时期，及时对孩子们进行环保教育，可以帮助他们了解人与自然的关系，了解人类现在面临的种种环境危机，保护地球，就是保护人类自己的道理。为此，我设计了这一教育活动。教育幼儿从小爱护花草树木，初步建立起保护环境的意识。

［教育目标］

1、初步培养幼儿热爱大自然，保护花草树木的意识。

2、发展幼儿的动手操作能力，加深保护花草树木的意识。

3、发展幼儿的口语表达能力。

［活动准备］

1、活动前让幼儿观察树、鸟、花、草，并请爸妈讲解一些简单的有关它们生长的知识。

2、准备课件（—）、（二）。

3、图画纸，大树、叶子、小鸟（成形的）、粗头彩笔、胶水等。

［活动过程］

一、观看课件（—）

情景：天空一边乌云，一颗光秃秃的大树，有机只哭叫着的小鸟在树的上方盘旋。边飞边说：“我没有家了，我没有家了”。

1、看后自由讨论。

2、教师启发引导。

①你们看到了什么？

②小鸟哭了，为什么？

③大树为什么没有树叶？

幼儿讨论：大树死了，大树被人砍了，树枝被人折了，等等。

3、教师进行环保教育。 ①师幼共同探讨树的用途：从根—茎，从茎—叶，从净化大气—防治沙尘暴。

②师幼共同探讨保护数木、花草的方法。

4、再看课件（一）

启发幼儿想一想，小鸟现在没有家了，我们小朋友应该怎么办？

小结：教育幼儿要有爱心、同情心，来帮助小鸟建一个新家。

二、观看课件（二）

情景：一棵枝叶茂盛的大树上，落满了叽叽喳喳的小鸟，他们在说：“我有新家了！谢谢小朋友们”。树的上方有笑眯眯的太阳公公，太阳公公说：“小朋友们，你们做得好！”

树的下方有美丽的鲜花和绿绿的青草，蜜蜂、蝴蝶在上面飞来飞去的跳着舞。

1、通过观看课件（二），大大激发了幼儿帮助小鸟建新家的兴趣。

部编版小学语文五年级上册期末模拟测试卷

一．选择题（共18小题）

1．下列加点字的读音完全正确的是哪一项？（ ）

A．垂蔓．（wàn） 瞌．（kē）睡

B．眼睑．（lián） 缺．（quē）少

C．堡垒．（lěi） 酬．（chóu）谢

D．胆怯．（qiè） 酿．（liàng）酒

2．下列词语中，书写完全正确的是哪一项？（ ）

A．侵略 金壁辉煌 B．抵挡 负荆请罪

C．爱幕 富丽堂皇 D．萝筐 兵荒马乱

3．根据形声字的构字规律，我知道“暮”与有关，“幕”与有关，“慕”与有关，“墓”与有关。选出意思排列正确的一组。（ ）

①布帛

②时间

③土地

④心理活动

A．①②③④ B．②①④③ C．①③②④ D．②③①④

4．下列句子中，有一句加点词的意思与其它三句不同，把它选出来。（ ）

A．庐山的云雾，真是姿态．．万千，变化多端。

B．园林里的假山和水池，道旁的绿柳和鲜花，各有姿态．．，相映成趣。

C．同学们个个斗志昂扬，以全新的姿态．．迎接新学期的到来。

D．大熊猫慵懒的姿态．．和憨厚的模样吸引了成千上万的游客前来合影。

5．《田螺姑娘》一书中，下列哪一个故事的结局有误？（ ）

A．《白娘子》这个故事中，小青把白娘子从雷峰塔下救出来，把法海关进雷峰塔里。

B．《刘三姐》这个故事中，刘三姐用岩石把“人坏”压扁在洞里，继续和李示田为人们唱山歌。

C．《龙牙颗颗钉满天》这个故事中，桑哥哥和白姑娘不仅钉补天上的大裂缝，而且把小裂缝也钉补好。

D．《幸福鸟》这个故事中，汪嘉历尽苦难找到幸福鸟，幸福鸟大叫三声以后，这个地方再也不过穷日子了。

6．下列词语书写完全正确的一组，把它选出来。（ ）

A．陷坑 防碍 协调 酬谢

B．胆怯 挑选 崩塌 迟廷

C．俯冲 爱慕 镶嵌 平衡

D．毁灭 粉粹 亲密 辉煌

7．下列词语搭配完全正确的是哪一项？（ ）

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小班放风筝教学反思

小班放风筝教学反思

篇一：放风筝教学反思

这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。

教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的'感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！……从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗2

透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。

在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。

篇二：放风筝教学反思

《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”，在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。