数学计划总结之轴对称教学反思

轴对称图形的教学反思•相关推荐轴对称图形的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的轴对称图形的教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

轴对称图形的教学反思1①联系生活实际，感受美教师在教学中注意找准学生的学习起点，让学生的原有经验、原有知识，在教师的引导下通过操作实践、自主探索、合作交流等过程，建立起新旧知识间的桥梁，让学生的思维上升到更高的层次。

如课始的剪纸导入，教学中所用的中国香港特别行政区区徽、世界各国国旗、对称建筑等素材，也都是来源于生活。

让学生感受到生活中物体的对称美。

②重视概念理解，思维美概念是用最简洁的语言揭示事物最本质属性。

数学概念是数学思维的基本单位。

只有真正搞懂了概念，掌握其实质，才能学好数学。

新课标指出，对重要的数学概念的学习应当逐级递进、螺旋上升，以符合学生的数学认知规律。

如本课对重要概念“对折后能完全重合的图形是轴对称图形”的教学，就是采用分层递进，逐步深入的方法。

第一阶段让学生认识到“完全重合”就是“大小、形状要一样”。

第二阶段通过对“中国香港特别行政区区徽”是否是轴对称图形的辨析，让学生认识到“完全重合”是指对折后，外面的形状及里面的图案都要一样。

这样有利于学生不断加深对概念的理解，并体会数学思维的美。

③鼓励操作实践，创造美苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者，要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。

”新课标也指出，动手实践是学生学习数学的重要方式。

教师要为学生留有足够的探索和交流的空间，使学生经历知识形成的过程，有利于学生理解知识，发展思维。

如课中教师让学生做轴对称图形的活动。

在动手实践的过程中，学生掌握了知识，学会了思考，并且感受到亲手创造出美的自豪感。

④关注情感体验，升华美知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课标倡导的数学学习三维目标。

四下轴对称的教学反思四下轴对称的教学反思轴对称图形的教学，要求学生利用初步的概念进行判断，通过判断哪些图形是轴对称图形，哪些图形不是轴对称图形，加强对概念的理解，接下来是小编为您整理的四下轴对称的教学反思，希望对您有所帮助。

四下轴对称的教学反思1本课是在学生已初步认识轴对称图形的基础上，通过对对称轴的进一步学习加深对轴对称图形的认识。

《数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。

所以，本节课我设计了折一折，画一画，找一找，说一说等一系列有序的活动。

这样的设计提供了让学生探索、交流的时间和空间，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。

开始，我先让学生复习了有关“轴对称图形”的概念，部分同学还记得“对折后能完全重合的图形叫做轴对称图形”“折痕所在的直线叫对称轴”，然后再让学生完成数学分层测试卡的基本练习，加深对轴对称图形的认识。

接着我拿出长方形纸，学生很快判断出是轴对称图形，同时让学生找找对称轴，再教学对称轴的画法，强调点划线。

随后的正方形的四条对称轴学生也很容易的找到了。

接下来以动手方式为主，完成教科书想想做做第一题，寻找不同的图形：梯形，平行四边形，三角形，菱形是不是轴对称图形，有几条对称轴。

在操作中感悟，利用“折一折、比一比、画一画，看一看”等实践操作，让学生多种感官参与教学活动，使学生在实践中自主研究出不同轴对称图形对称轴的条数，让学生逐步体验轴对称图形的基本特征。

在全班交流中帮助学生整理，梯形中的等腰梯形有1条对称轴，三角形中的等腰三角形也有一条对称轴；菱形有2条对称轴；学生总的来说掌握的不错。

紧接着我画出一个平面图形长方形，再让学生探究怎样画长方形的对称轴。

在这个过程中，我先让学生讨论、交流、汇报，最后总结归纳出：先量一组对边的长度，再找出他们的中点，最后通过两点画轴。

这样的程序可以引导学生由易到难，由直观到抽象，准确理解和掌握对称轴的含义及画法，直观的演示，可以加深学生对新知的理解。

轴对称教学反思轴对称教学反思身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的轴对称教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

轴对称教学反思1一、教学建议1.有效的数学复习课应该能让学生的整理归纳知识的能力得以提高所谓＂授之以鱼莫若授之以渔＂，如果我们在课堂中不仅就复习而复习，教给学生整理知识的方法，让学生的能力得到提高，那么无论是什么知识学生也能进行归纳整理了。

我们给学生的不仅是学科方面的知识，更是一种思维，一种解决问题的方法。

２。

有效的数学复习课应该尽可能地体现学生的主体性新的《数学课程标准》上说，学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、帮助者和引导者，因此在数学课堂上应尽可能地体现学生的主体地位。

因此，在本节课中我尽量让学生自己对所学知识进行回顾整理，适当加以引导、帮助。

比如：有意识地将学生回顾起的本章的主要概念、性质、判定等加以归纳整理并板书在相应的位置上。

对学生不能马上回顾的知识，通过让学生进行作图，进而说明作图依据的方法加以引导。

但不足的是：在上课的过程中学生的学习积极性调动的不够，相对来说教师讲得还是多了一些。

二、教学反思教育的现代化，并不仅仅是教育手段的现代化、教育方法的现代化，更重要的是教育理念的`现代化、教育内容的现代化。

数学的学习并不是仅仅做几道数学题，而是要通过数学的学习提高学生的各种能力，促进学生的发展。

数学学科的学习重在引导学生走上自主学习、合作探究之路，注重学生参与学习过程，产生学习意向，加之时时反思总结，这是提高学生数学学习效率，增强自律学习的有效策略。

本节课利用合作探究的复习课模式：“自我回顾——基础演练——灵活运用——思维激活——聚焦中考” ，作为教者，在认识上有提高，在观念上有变化，在手段上有进步，在形式上有创新。

既注重了知识与技能的训练，又注重了的学生发散思维能力、创造思维能力和反思总结能力的培养。

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