【高三政治试题精选】浅谈新高考模式下政治必修课的现状和对策

高中政治新课程实施的困惑与对策

我们政治组在政治新课程实施中遇到了一些问题，我们采取了一些做法。

一、新课程实施中的问题或困惑

1、教材使用时把握的难度较大。 新课改的教材，内容简单了，难度有所降低，但覆盖面广了，对教师和学生的要求更高了。由于教师对新教材的内涵挖掘不深入，反而增加了教师对教材把握的难度。

2、关于探究活动

新课程编写体现理论逻辑与生活逻辑的充分结合。这要求我们的日常教学要注意课本理论与学生的直接生活体验相结合。课本设置了大量的探究活动（生活情景），几乎每一框题都是情景导入、情景分析和情景回归这三项内容，把知识和生活捆绑在一起来呈现。意在使学生从自身的生活体验中探求和发现知识，并运用发现的知识分析解决社会生活中的问题。但是我们认为有几点不足：

（1）有些探究活动离学生的生活实际较远

如有关企业兼并的探究活动我们的学生对其没有感性认识。而 “价格变动对生产经营的影响”这一目的探究活动是有关“牛蒡”的，离学生生活较远。这需要教师仔细筛选资料，该留的留，该舍的舍，该换的换。

（2）有些框目探究活动的量太大

如《树立正确的费观》有七个探究活动，《公司的经营》有六个探究活动。如果课堂上全用，课时不允许，而且学生活动太多容易冲淡对知识结构的总体把握，只能有选择地解决一部分，其余作为课后探究。

（3）.学生活动开展较困难。精心设计学生活动，是调动学生学习的积极性、增强学习效果和落实三维目标的重要环节。但困难的是政治课的课外活动，需要学生走入社会，走入生活，搜集资料，而学生在时间上首先无法保证，课外活动无法开展，导致课堂活动只是按照教师的一家设计，不能体现学生的主体作用，形式单一，时间一长，也就让学生感到没有意思，缺乏兴趣 。

3、关于辅助文的教学

课本中的辅助文栏目有“专家点评”、“名词点击”、“相关链接”，有些辅助文不容易理解，练习册中又涉及到相关内容，教师如不加以讲解，学生根本不懂，若讲得透彻须花很多时间，课堂又不允许。

1 浙江省近5年思想政治高考试题分析及对策研究

高三政治备课组 戴宵玲

一、各模块分值分布

年份

模块 2009年 2010年 2011年 2012年 2013年 2014年测试卷

经济生活 20+10=30 12+20=32 12+20=32 12+20=32 12+20=32 12+20=32

生活与哲学 16+10=26 16+10=26 16+10=26 16+10=26 16+11=27 16+10=26

文化生活 4+12=16 4+12=16 4+10=14 4+10=14 4+10=14 4+11=15

政治生活 4+10=14 4+10=14 4+12=16 4+12=16 4+11=15 4+11=15

国家与国际组织 4+10=14 12 12 12 12 12

二、各模块考查的知识点

（一）生活与哲学

1.试题分析

2009 2010 2011 2012 2013 2014测试

题号 知识点 题号 知识点 题号 知识点 知识点 知识点 知识点

29 运动与静止、质变与量变、矛盾对立统一、整体与部分 28 意识、社会意识 27 量变与质变、静止与运动、 规律、意识 社会意识、矛盾特殊性 认识、价值选择、矛盾主要方面

30 意识 29 创新 28 实践与认识、整体与部分 认识 个人与社会、价值观 矛盾普遍性、新事物、价值观、规律

31 社会存在与社会意识 30 实践、发展的道路、量变与质变、价值观 29 社会运动基本规律 整体与部分、矛盾普遍性、特殊性、主要矛盾 实践与认识 矛盾普遍性与特殊性关系、量变与质变

32 联系、认识论 31 联系的多样性 30 发展的道路、对社会意识、价值发展的实质 实践、意识

2 立统一 判断

41（3） 人生价值的实现 40（2） 对立统一 40（2） 辩证否定的实质 人民群众是精神财富的创造者 对立统一 发展的道路

新高考体系下，政治学科新教材运用的“精”与“变”

摘要：高中政治是一门重在提高学生政治素养的学科。时代在进步，为培养学生较强的政治应用能力和探究能力，2020年福建高中政治迎来新课标改革，教材发生大变动，这无疑对高中思政教师提出新的挑战。面对新高考、新知识、新素材，需要新理念和新策略来应对。

关键词：新课标；新教材；精；变

福建新课程实施转眼三年，思政学科因教材变动较大，师生刚开始无所适从。教材增加，高考任务加重，如何合理安排时间？知识维度变广，增加中特、法律和逻辑三个维度，考查多面化，如何增强学生综合运用能力？知识体系重新定义，思政教师固步自封，如何打开新局面？核心素养要求更高，如何处理素质教育与应试教育的关系？……这么多的问题摆在思政老师的面前。经过三年的磨合，通过各种培训和对新教材的解读及教学实践，虽有不足却也收获颇丰，今年迎来验证成果的第一次新课标高考。固本文根据自身三年实践成果从教师的“精”和对学生“变”两个角度谈谈自己的浅薄想法，希望对后来者有借鉴意义。

一、认清肩负的使命和责任，贯彻精神，励精更始。思政教师应该保持清醒的头脑，不被短期的困难迷惑，少抱怨，多思考，保持热爱，刻苦钻研，勇做一名优秀的课改排头兵。

1.深耕新课标精神，克服重成绩轻素质养成。当有人简单把新课改理解为教材数量的增加、学生的增负，思政教师该作何感想？我们不妨回顾下课改的初衷。2020年秋福建省全面实施《普通高中课程方案》和课程标准，配套使用新教材,该方案明确坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，意在把握思政课程的思想性和方向性，摆正青少年的思想站位，防止被外来腐朽思想侵蚀；明确落实立德树人根本任务，厚植理想信念、爱国情怀和责任担当，意在把学生培养成为有理想、有本领、有担当的时代新人；坚持“五育”并举，发展素质教育，意在完善德智体美劳全面培养的教育体系，真正做到对学生提质减负。当我们领会新课标精神后，便不能再把问题纠结于教材太多任务太重这种表象的问题上。思政教师该思考的不再是如何把教材知识转化为升学率，而应该是如何提炼精神，让学生主动想学、爱学、精学，从而内化于心外化于行。

高中政治新教材使用中存在的问题与建议

思品教育研究2011年第13期读写算

高中政治新教材使用中存在的问题与建议

周家国

(内蒙古兴安盟乌兰浩特一中内蒙古137400)

【摘要】新改革给高中政治课教学带来了前所未有的新机遇,但与此同时,新知识,新材料,新理念也给我们的教学带来了全新

的挑战.笔者就新教材使用中存在的问题提出了几点建议.

【关键词】新课程;教材;困惑;建议

新改革给高中政治教学带来了新机遇,同时新知识,新材

料,新理念也给我们的教学带来了新挑战.笔者就新教材的使

用中存在的问题,通过和同事们探讨形成了几点建议.

一

,存在的困惑

1,知识容量较大而课时较少,三维目标达成较难

新教材容量较大,教学目标较多,教学案例较多,活动安排

的也很多,而要求的课时却较少.有些内容在旧教材中要求二

至三个课时,现在要求一个课时完成.以《发展生产满足消费》

为例,根据《教师教学用书》(课程教材研究所与思想政治课程教

材研究开发中心编着)的规定,知识目标:了解影响消费水平的

主要因素;理解居民收入水平对消费水平的影响;理解总体物价

水平的变化对消费水平的影响;了解钱货两清消费,贷款消费,

租赁消费;了解有形商品消费和劳务消费;知道生存资料,发展

资料和享受资料消费及其消费结构变化的影响因素;了解恩格

尔系数的含义;理解恩格系数变化与消费结构,生活水平的关系

等九个具体知识目标.能力目标:综合认识影响消费水平因素

的能力;辩证分析我国消费结构变化的能力,共两个能力目标.

情感,态度与价值观目标为正确看待我国消费结构的变化,增强

忧患意识和责任感.

从这一课的知识目标看共有九个,其中需要理解的有三个,

了解的有五个,知道的有一个,教学目标较多.按照新课改的要

求,能力目标需要创设案例,引导学生进行分析,归纳和总结来

完成.如果这样就只能完成第一个能力目标和六个知识目标.

而另外一个能力目标和三个知识目标不能完成.这很大程度上