五年级上册语文一课一练第六单元 武松打虎∣语文S版(含解析)

五年级上册语文一课一练第六单元 武松打虎∣语文S版（含解析）

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。基础过关

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 阅读原文，明白得下面的问题

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。 纵观全文，说说作者采纳了哪些方法使武松的这一高大形象突出出来的？

课文中，作者在描写武松打虎的过程之前什么缘故写他在“三碗只是冈”酒家的豪饮？

综合训练

明白得句子的表达成效。

1．原先那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。

2．武松拿起碗，一饮而尽。

3．.武松……寻思道：“我回去时，须吃他嘲笑，不是好汉，难以转去。”

4．说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪到大虫背后。

拓展应用

1．段要紧通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？

2．读了“武松打虎”这一情节，他给你如何样的人一辈子启发？ 参考答案

一、基础过关

1．（1）.用景物描写来衬托武松。

（2）.用梢棒来衬托武松，一根梢棒从头至尾充分发挥了作用，衬托武松的心理活动和形象，文章18次提到了梢棒，显示了武松的英雄本色。

（3）.用老虎衬托武松，写了人虎搏斗要紧是写武松的英雄形象。

2．目的在于表现武松的专门，突出景阳冈打虎这一专门的壮举，其二，酒壮英雄胆，酒添英雄力，使人物形象更加的丰满，真实动人。

二、综合训练

1．撺、掀、吼写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气概，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。

2．这是动作刻画，突出武松豪爽的性格。

3．进一步写出了打虎英雄的性格，出于自尊，他不愿下冈，“不是好汉，难以转去”，更突出了武松的“明知山有虎，偏向虎上行”的大无畏的英雄气概。

4．描写了武松是如何样躲过老虎的一扑的，写出了武松的动作灵敏、迅速，“扑”写出老虎的迅猛，衬托出武松的勇敢、机智、灵敏、无谓是英雄形象。

三、拓展应用

1．这段要紧通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。 “从半空撺下来”表现出虎的气概。 “把腰胯一掀”表现虎的灵活。 “吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气概、声威上反衬出武松的勇敢无畏。

2．略。