《给予树》教学设计
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人教版三年级上册
《给予树》教学设计
第二课时
教学目标：
1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意
思。
2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、
同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．积累语言，练习写话。
教学重难点：
读课文，通过妈妈感情的变化，感受金吉娅的善良、仁爱、富有同情心的美
好品质。
教学过程：
一、谈话导入
1.出示圣诞节的图片，你在图上看到了什么？关于圣诞节，你了解到了哪些
知识？（学生自由介绍）
2.是啊，在西方国家，圣诞节就和我们中国的春节一样重要。老师发现一提
起过节你们每一个人就特别开心。今天我们所要学习的课文就是关于圣诞节送礼
物的故事，希望能给你们带来快乐。
3.师板书“给予树”，指名读，纠正读音，理解“给予”的含义。
4.这篇题为《给予树》的课文又能给予我们什么呢？
二、精读课文
1.请同学们走进课文，边读边思考：这篇课文写了一件什么事？
师：谁来说说课文写了一件什么事？
2. 刚才大家都说到金吉娅在援助中心看到一棵给予树，这样一棵树上寄托
了一个小女孩的愿望。（板书：一棵树 一个愿望）
大家也都说到妈妈听到这件事后很激动，那么妈妈从始至终都是这样一种感
情吗？（不是）那么，请同学们快速浏览课文，把描写金吉娅妈妈心情变化的语
句用“——”画出来。
3.指名回答，随机出示句子。
（1）“我只攒了100美元，却要由五个孩子分享，他们怎么可能买到很多很
好的礼物呢？”
（2）“我攒了100美元，要分给五个孩子，他们可能买不到很多很好的礼物”。
比较句子，你觉得哪个句子写得比较好？
从这句话中，我们感受到妈妈此时怎样的心情？（担心），你能用你的朗读
告诉我们吗？
4.可是妈妈的担心是多余的，因为回家途中孩子们兴高采烈的。但是，妈妈
却生气了，这是为什么呢？
出示句子：
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。透过塑料口袋，我发现，她只买了一
些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！
我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？”
“沉默不语”是什么意思？金吉娅为什么沉默不语？
沉默不语的金吉娅究竟在想些什么？
生：大家都买了很多很好的礼物，可我只买一些了棒棒糖，他们会不会骂我
呀！
师：心里想着家人，担心着家人的感受。还会想什么？
生：妈妈会怎么说我呀？
师：想着妈妈，担心妈妈生气。多体贴的孩子呀。
此时，妈妈的心中又会想些什么呢？
所以妈妈才会这么生气（引读）：她到底用这二十美元做了什么？”
5. 金吉娅的钱究竟用到哪去了呢？请同学们快速朗读课文的第四自然段，
边读边画出有关的语句。
指名回答，金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？
生：（读相应句子）
师：同学们发表了自己的见解。不少同学都想到了这句话。
课件出示：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个
小女孩却什么都没有。”
生：读“可是„„没有。”
你想，她没有什么？
生：没有人关心她。
生：没有人爱。
生：没有礼物。
师：多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这句
话。
生：读“可是„„没有。”
师：是啊，什么都没有，一无所有！谁还想来读？
师：多么可怜的小女孩呀，在圣诞节的前夕，她一无所有。孩子们，如果现
在你就是金吉娅，当你来到商场，走到了这棵挂满着心愿卡的给予树下的时候，
小女孩的心愿卡深深地吸引着你。
（背景音乐）（指名上台摘下卡片）
师：来，打开它。小女孩写什么了？
读卡片上金吉娅的心愿：
亲爱的圣诞老爷爷，您好！我是一个孤儿，没有亲人，没有朋友。晚上，面
对着黑漆漆的屋子，我害怕极了。我非常希望有一个穿着裙子的洋娃娃陪伴我，
那样我就不会感到孤单了，您能满足我的心愿吗？
师：“金吉娅”，看了小女孩的这个心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要帮她实现这个愿望。
师：多有同情心的孩子呀。
（走到同学中间）
师：那你呢？“金吉娅”
生：我要帮助她。
„„
师：可是，“金吉娅”，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，它是需要你和哥哥、
姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮一个连面都没有见过的小女孩吗？
生：确定。
师：你可要想清楚。
生：想清楚了。
师：你呢？想清楚了吗？
生：想清楚了。一定要帮她买到梦寐以求的洋娃娃。
师：多么善良的孩子。老师听出了同学们对小女孩的同情和要帮助她的决心。
带着这样的体会，谁再来读读这句话？。
师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。还有谁来读？
师：从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助这个小女孩的决心。
孩子们，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？还送给她什么？
生：善良、仁爱、同情和体贴。（板书）
生：关爱。
生：关怀、温暖。
生：一颗真诚的心。
师：说的多好啊！送给了她一颗真诚的心，送给了她希望，那是生活的希望。
多么善良的孩子呀！我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。
师：听，圣诞的乐章敲响了，给予树上有着一个小女孩的梦想。给予树下另
一个只有八岁的叫作金吉娅的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是金吉娅的
妈妈，我伤心过，我生气过。但是，此时此刻，我的心情怎样呢？
（出示：我 极了，紧紧地拥抱着金吉娅。）
生：我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我激动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我兴奋极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
师：作为妈妈的我（引读）“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但
送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿
以偿的笑脸。”
师：作为哥哥的你会——
师：作为姐姐的你也会——
师：还有我们，我们在座的每一个被感动的人，我们会——
因为：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同
情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
三、拓展延伸
1.现在如果让你给“给予树”再起个名字，你会起什么呢？（学生上台板
书）
生：愿望树
生：感情树
生：快乐树
生：实现树
师：为什么？
生：因为这棵树能让人们的愿望得以实现。
师：使我们梦想成真，是吧。
生：友谊树
师：这样的一棵树到底应该种在哪呢？
生：种在每个人的心里。
师：每个人都有一座心灵的花园。让我们用爱心做水，用善良做土，用同
情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝繁叶茂，开出最美的
花，结出最丰硕的果实。
2.师：八岁的金吉娅，善良、仁爱、同情和体贴，为小女孩送去了一片爱
心，深深地打动着我们。可以想象到小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会
对金吉娅说些什么呢？
请同学们拿出准备好的卡片，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。
教学反思：
《给予树》是一篇富有浓浓人文情怀的课文，爱的教育是本篇课文的教学
宗旨。教学中，我尝试引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于
教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体
会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；在读到“一个陌生小女
孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个小女孩,
你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说,并请同学们拿出准备好的卡
片，替小女孩写几句感谢金吉娅的话。这是把读说训练结合起来，培养学生运用
语言的能力。这个环节将课堂教学推向了高潮，激起了学生情感的共鸣。
然而，本堂课也存在一些不足，比如说朗读指导得还不够到位，学生并没
有读出文本所蕴含的情感，在朗读中没能更好地将金吉娅的善良、仁爱、同情和
体贴一览无遗地展现出来。这是本堂课的遗憾，今后的教学中应多关注朗读的指
导，以读促悟，加强学生对文本的深入感悟！
