《电视教材编导》作业参考答案

《电视教材编导与制作》作业参考答案

一名词解释

１．蒙太奇：法语的音译，它原是建筑学上的术语，原义是构成、装配。后用到电影中来，现已成为影视艺术中的一个重要理论和专业术语，蒙太奇有广义和狭义之分。狭义蒙太奇专指影视后期制作中，将摄录的素材根据分镜头剧本和导演的总体构思编辑成一部完整的影视作品。其最基本的含义就是对画面镜头进行组合编辑的一种手法和技巧。广义上讲，蒙太奇不仅是指影视后期对画面镜头进行组合编辑的一种手法和技巧，它还包括从影视剧作构思开始，直到作品完成的整个过程，影视艺术家的一种独特的艺术思维方式。

２．电视教材：电视教材是电教教材的一种，它是根据课程教学大纲的培养目标和要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。

３．全景：影视景别的一种。表现范围比远景小，只能括所要表现的事物的全体，全貌、而不包括它周围的环境。从人物看能看清人物的全部动作。它的作用和远景差不多，用以介绍环境表现气氛，展示大幅度动作，刻画人物与环境的联系。

４．拉镜头：影视运动镜头的一种。摄像机不断远离拍摄的主体物，镜头画面显示出由局部到整体，背景空间越来越大的效果。其作用主要表现主体在空间的位置和所处的周围环境以及主体与周围事物的相互关系。

５．主观镜头：代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的亲身感受和所看到的事物，也可以表现人物在特殊情况下的精神状态，如用天眩地转、摇晃不定的画面，表现人物的头晕目眩，其镜头还可以表现人物的幻觉与想像等。主观镜头在电视教材中用的较少，但适当使用能增强教学信息表达的效果。

６．特写：取景范围由肩至头部，用以突出刻画被摄对象。观众能清晰地看到人物由肌肉颤动和眼神变化而表露出来的感情，这种表情比语言更富于表现力，更能感染观众。

７．摇镜头：摄像机位置不动而摄像机的镜头改变拍摄方向，就像我们站着不动，只转动头部去观察景物一样。摇一般为左右摇、上下摇、旋转摇和斜方向摇。

摇在电视教材中的作用：（1）展示空间环境和位置的关系。（2）展示人与物的空间关系，使人物的活动与空间环境结合起来表现。（3）介绍大面积的主体物。

８．移镜头：移镜头分为横移和跟移两种。横移为向左或向右横向移动，跟移则是向前或向后纵向移动。移镜头，它是跟随拍摄对象的运动而向前或向后移，与对象基本保持不变的距离，但背景空间却发生不断变化，造成一种流动感。

９．主光：表现主体造型的主要光线。用来照亮被摄最富有表现力的部位。在画面上形成明显的光源方向，亮部、阴影和投影以吸引观众的注意力，起主要造型作用。由于它塑造了物体的基本形态和表面结构故又称其塑造光。

１０．中景：表现人物膝部以上的活动，由于其不远不近位置适中，在影视画面中使用较多。它既能使观众看到环境又能看到人的活动和人物之间的交流。

二简答题

１．电视教材应具有（一）明确的教学目的，以教学大纲为依据与文字教材相配合。作为传递教学信息工具的电视教材必须具有明确的教学目的。（二）特定的教学对象。因为不同的电视教材是针对不同的年龄特征、知识水平、社会经验和实践能力的教学对象而摄制的。（三）严格的科学性。艺术性要为科学性、教育性服务。电视教材除必须把科学性放首位，就是说它所介绍的知识必须是正确的，但它并不排除艺术性，而是强调艺术手法和技巧的运用，是要为科学性和教育性服务。（四）要贯彻教学原则和教学方法。要使学生对教学内容能正确地

理解与记忆，电视教材在呈现知识时还要注意起发性、系统性，要温故而知新，循序渐进等原则与方法等。

２．电视教材必须注意感知规律。刺激强度规律，因为作用于感觉器官的事物与现象必须达到一定的刺激强度，才能被人清楚地感知；（二）整体规律，因为人们在同时感受众多的刺激时，总会按接近、相似、闭合、连续等形式将它构成整体，或按部分主要特征以旧知识经验将它组成整体；（三）对比规律。因为在性质或强度上对比的刺激物同时或相继作用于感觉器官时，人们往往能得到清晰的感知；（四）主体对象与背景的相关规律，因为主体对象与背景在颜色、运动、强度等方面差别愈大，被知觉的对象愈能显现出来；（五）言语引导规律。电视画面的直观图像加以文字或解说语言的引导能够促进人们的知觉理解。

３．编稿的主要任务是：（1）确定电视教材的选题（2）根据教学目的，要求编写出电视教材的文字稿本（3）协助导演指挥电视教材的录制工作。它的业务素质：（1）具有学科专业知识；（2）具有教育科学知识和教学经验；（3）具有电视教材编制的知识。导演的主要任务是：（1）协助编稿选定电视教材课题；（2）根据电视教材文字稿本写出适合摄制的分镜头稿本；（3）指导录制工作的全过程，直到最后编制完成电视教材。它的业务素质是：（1）掌握影视艺术的理论与技巧；（2）掌握电视制作设备系统的功能和使用方法；（3）应具有一定的教学实践经验；（4）还应具有广泛的学科专业知识。

４．电视教材选材应注意（1）直观形象性。电视画面的形象性是电视教材的基础，因此选用的题材和所拍素材的画面应该是具体可见的事物；（2）动作性。画面没有动作，只呈现静态图像，就称其不上是电视。电视的动作性主要体现在被摄事物的运动上，其次动作性还表现在摄像机镜头的运动，即常用的推、拉摇、移等镜头的技巧上。（3）典型性。选材中应在众多的素材中选择哪些能普遍反映同类事物的现象与本质属性的有代表性的素材。（4）真实性与科学性。主要是指画面应是客观真实的事物，而不能采用代用事物。（5）具在一定的广度和深度。不能过于浅显，达不到教学的要求，过于深奥学生不能掌握。

５．主光：是表现主体造型的主要光线，用来照亮被摄物最富有表现力的部位。主光在画面上形成明显的光源、方向、亮部、阴影和投影。以吸引观众的注意力，起到主要造型作用。由于它塑造了物体的基本形态和表面结构，也称塑造光。其它光的配置都是在主光的基础上进行的，主光不一定最亮，但它起着主导作用。突出物体的本质属性。

辅光：又称补光，主要是弥补主光不足，照亮被摄物的阴影。辅光能使阴影部分产生细腻，丰富、层次和质感，起辅助造型作用。一般主、辅光之比约为2比1。

６．电视教材在呈现教学内容的主要局限表现在（1）电视教材是以图像画面为主体构成的，因此有些过于抽象化，理论化的教学内容难以用相应的图像去表现。（2）拍摄电视教材需要较昂贵的设备系统，重放设备，因此电视教材的使用要在具备这类条件的场合下才能使用。（3）电视教材一般在课堂上播放难以按每个学习者的要求自如控制，特别是远距离播放更是连续性一次性的，无法控制速度，更难反复观看。（4）利用电视教材自学或远距离大规模教学，学习者难以与教师互相交流沟通，只能用其它方式进行补救。

７．注意是心理活动对一定对象的指向与集中。编制电视教材（一）要善于运用无意注意的规律。无意注意是指事先没有预定目的的，也不需要作努力的注意。这里包括四点：首先控制拍摄对象不同部分的刺激强度；其次利用动作性引起刺激；再次要选择拍摄对象材料的新异性；最后选择的内容与呈现的方法能满足学生需要和激发学生的兴趣等。（二）培养学生的有意注意。有意注意就是有预定的目的，需要作一定努力的注意，要激发学生学习的自学性和克服困难的意志力，是培养学生有意注意的主要途径。编制电视教材，要注意提示学习的目的与意义，提出问题，以提高学生的有意注意力。（三）善于运用运用两种注意互相转换的规律。长时间的有意注意，会引起疲倦和注意的涣散，而过分强调生动性，又易引起学生无意注意，难以完成抽象概括的学习，因此电