第2课 原始农耕生活

荔波县第二中学课堂教学设计

授课教师 全雯、白教川、杨霞 授课年级 初一年级 科目 历史 备课时间

课题 第2课 原始农耕生活 课时安排 1课时 课型 讲授课 授课时间

一、教学目标 知识与技能：

了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法：

初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

情感、态度与价值观:

认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

二、教学重难点 重点 我国早期人类的生活和生产状况

难点 远古居民的生存方式

三、教学方法

（学法） 自主 合作 探究

四、教具准备 多媒体课件

五

、

教

学

过

程

设

计 【导】（一）、新课导入

师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？

学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。

那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。

学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。

师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活

【学】（二）自主学习

知识点一 半坡居民的生活

陕西西安的半坡遗址距今约6000年是我国______流域原始农耕的典型。

房屋 ______式圆形房屋

生产工具 磨制______，制造骨器、角器

种植作物 主要种植粟

生活 生活用具主要是陶器，最具特色的是______。还会制作装饰品和少量乐器，如______，饲养猪和狗等家畜。捕猎捕鱼、采集野果，会简单的纺织、制衣。 知识点三 河姆渡人的生活

课题 第2课 原始的农耕生活

教

学

目

标 一、知识与能力

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

二、过程与方法

通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。

三、情感、态度、价值观

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

重

点

和

难

点 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。例如，河姆渡原始居民创造了长江流域农耕经济的典型——以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创造了黄河流域农耕经济的典型——以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，特别是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。

距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于掌握，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化。

【知识梳理】部编版历史七年级上册第2课《原始农耕生活》

半坡居民的生活

生活流域：黄河流域。

生活地点：陕西西安东部半坡村一带。

距今时间：距今约6000年。

居住环境：居住区有房屋、窑穴、壕沟，居住区外有公共墓地和超值陶器的窑场。

房屋特点：半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑。

使用工具：使用磨制石器，称为新石器时代。制造骨器、角器等。

生产活动：

从事农业生产，主要种植粟；

饲养猪和狗等家畜；

用弓箭、长矛、石球等捕猎斑鹿、獐、兔。

用渔叉、鱼钩、渔网捕鱼。

采集野果作为食物的补充。

生活用具：

主要是陶器，最具特色的为彩陶。彩陶以红底黑色纹饰为主，纹饰多为几何图案，还有动植物纹饰，其中鱼纹、鹿纹较多。

还有装饰品和少量的乐器，如陶埙。

还有纺织、制衣用的骨针、骨锥、纺轮。

河姆渡人的生活

生活流域：长江流域中下游地区。

生活地点：浙江余姚。

距今时间：距今约7000年。 房屋特点：干栏式房屋，这是中国最早的木构建筑。

木构水井：

河姆渡遗址发现了木结构水井，是迄今发现年代最早的木构水井。

主要作物：

水稻，遗址中发现了人工栽培水稻的遗址，说明长江下游是亚洲稻的起源地之一。

农业工具：最为典型的农业工具是骨耜。

主要家畜：猪、狗和水牛。

其他器具：会制作陶器和玉器，还有简单的乐器骨哨。

艺术品：会运用雕刻等技术，将象牙和兽骨制成艺术品。懂得使用天然漆。河姆渡出土了中国最早的象牙雕刻。

原始农耕的发展

人工栽培水稻：

中国是世界上最早人工栽培水稻的国家。

栽培粟：

黄河流域是栽培粟的最早起源地。

原始农业发展：

由最初的“刀耕火种”发展到用耒耜等翻土工具进行耕种。

原始农业的重要标志：

农作物种植、家畜饲养以及聚落、磨制工具的发展是原始农业兴起和发展的重要标志。

原始农业的地位：

原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 本课重点识记内容

1、陕西西安半坡村的半坡遗址，距今约6000年。

《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）

一、教学目标：

1. 知识与技能：学生能够了解河姆渡原始农耕和半坡原始农耕的特点，理解农耕生活对社会发展的重要性。

2. 过程与方法：通过观察图片、小组讨论等方式，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识到人类对自然的改造是历史进步的动力，培养学生对人类文明发展的认同感。

二、教学重难点：

1. 教学重点：学生能够了解原始农耕生活的特点，理解农耕生活对社会发展的重要性。

2. 教学难点：如何让学生理解农耕生活对人类文明发展的推动作用。

三、教学准备：

1. 准备相关图片、视频资料，用于展示原始农耕生活的场景。

2. 准备教学课件，包括图片、文字和视频等素材。

3. 安排小组讨论环节，鼓励学生发表自己的看法。

4. 引导学生进行教室互动，加深对知识的理解和掌握。

四、教学过程：

（一）导入新课 1. 观看一段《河姆渡原始农耕文化》的视频，并请学生简要描述自己的感受。

2. 提问：河姆渡原始农耕生活反映了我国遥古居民什么样的生产生活状况？

3. 引导学生阅读课本，了解更多有关农耕文明的信息。

（二）新课讲授

1. 讲授河姆渡原始农耕生活，展示图片并介绍河姆渡原始农耕生活的基本情况。

2. 展示半坡原始农耕生活的图片，并介绍其特点。

3. 提问：这两种农耕方式有什么不同？它们对当时人们的生活产生了什么影响？

4. 引导学生讨论：为什么在遥古时代会出现农耕文明？它对人类的发展有何意义？

5. 介绍其他原始农耕文明，如大汶口文化、仰韶文化等，并引导学生思考这些文明的特点和影响。

（三）教室互动

1. 组织小组讨论：如何评判原始农耕文明？它对摩登社会有何启迪？

2. 请学生结合自己的生活体验，谈谈自己对农耕文明的认识和看法。

3. 组织学生进行教室展示，分享自己对农耕文明的理解和思考。

（四）小结与作业 1. 小结本节课的主要内容，强调农耕文明的重要性和意义。