人教版小学六年级下册《圆柱圆锥》复习
课教案
人教版小学六年级下册《圆柱圆锥》复习课
1 教学内容：人教版小学六年级下册第二单元知识。
2 内容分析：圆柱与圆锥是小学阶段学生几何知识学习的最后的两个内容，也是学生小学立体图形学习的结束，在本单元中，教材的编排仍然延续着五年级长正方体知识的研究轨迹，从特征、表面积、体积容积等方面开展研究，让学生由表及里的对这两个几何图形进行深入的理解和认识。作为单元的复习，也是对本单元知识的一次梳理，也是对小学几何知识学习的一个整体的回顾和梳理。
3 教学设想：作为复习课，怎样有效的帮助学生梳理知识，掌握方法，养成习惯，形成良好的数学空间观念是尤为重要的。因此本节课在设计时并没有把目光仅仅关注到本单元的知识上，而是落脚到整个小学阶段，对整个小学阶段几何知识进行一次梳理和回顾，而对于本单元的知识更多的关注综合理解和运用，侧重在学生解决问题方法和策略的培养，良好空间想象能力的培养，让学生通过富有兴趣和挑战性的题目，关注知识点之间的联系，关注解决问题的方法和策略的养成，进而达到在复习中提升，在复习中思考，在复习中学会方法，在复习中养成良好学习习惯的目标。
4 教学目标：1 通过复习，帮组学生梳理和复习圆柱圆锥的相关知识。
2 通过课堂活动，培养学生们小组合作能力和解决问题的能力。
3 提高学生的数学思维，想象能力，养成良好学习方法，培养良好学习习惯。
教学重难点：有效利用所学知识解决问题以及解题思路的表述。教学过程:
一成语导入，梳理小学几何学习轨迹
（设计意图：本环节是对小学阶段知识的一次梳理过程，通过成语引入，通过想象将小学阶段的几何知识进行有效的梳理，让学生对小学阶段的几何知识学习有一个整体的把握和思考，也是对小学阶段几何知识的一次梳理。
出示成语：以点带面：（课件出示）
以点带面
用数学的眼光看这个成语，你能
发现数学元素吗？
师：同学们，能读一下么？
师：如果以数学的眼光来看着四个字，从中你能发现那些数学元素。
师：同学们的观察真仔细，看来在成语中也蕴含这许多的数学元素。这节课，我们就从点开始。请同学们闭上眼睛，在脑海里想象出一个点。
（学生想象）
师：一个点，两个点，三个点，无数个点连在一起可以组成什么？继续想象，几条线段可以围成什么？
师：也就是平面图形，同学们的想象力很好。继续想象，几个面可以围成什么？
师：也就是立体图形。
想象结束，请同学们睁开眼睛。同学们的想象力真丰富。回顾我们小学阶段几何学习的过程，其实我们就是经历了一个由点到线，由线到面，由面到体的过程
（课件出示）
师：我们再来回顾一下我们小学阶段图形知识的学习轨迹。（课件出示）
在我们在小学阶段的几何学习中，也是先认识图形，再学习线段，再学习平面图形，最后学习立体图形的轨迹。今天这节课，我们就来共同复习一下小学阶段最后两个立体图形—圆柱和圆锥。（板书课题）
二总结关键词，小组合作复习
（设计意图：关注立体图形研究的轨迹，通过关键词的引领再次帮助学生明晰知识，掌握联系，把握特征，学会方法，通过合作学习的方式形成知识网络，通过问题解决引领学生在解决问题中提升。）
（出示课件）
师：同学们，看到圆柱圆锥，你都能联想到哪些知识？
师：刚才同学们说的这些知识，其实都可以用三个词来总结一下，就是特征，表面积和体积。（边说边板书）
（出示课件）
研究圆柱圆锥的关键词
特征表面积体积
在课前，每一个小组都选择了一个关键词并进行了总结，先给同学们一分钟时间小组交流一下。
（小组交流）
下面我们先来交流一下圆柱的特征。哪个组来交流一下：
小组进行交流：（他们组是通过图文并茂的方式进行的特征复习）师：对他们组的汇报你想说点什么？
（学生评价）
师：交流完了特征，下面在交流一下表面积的问题，小组交流。师：觉得他们组总结的怎么样，还有补充么？
师：最后我们再来看一看体积，哪个组来交流一下体积的问题。
小组交流（他们组的四人分工明确。）
师：同学们，他们小组的合作与前两组相比，有区别么？
师：希望同学们向他们小组学习，能够做到全员参与。
三学以致用，题型归纳
（设计意图：学最终的目的是会用，通过习题的有效设置，让学生再次对圆柱和圆锥知识的综合运用能力得到提高和发展，通过辨析，解决，思考，分享，达成目标，获得方法，提升能力，培养习惯。）
师：同学们，我们学数学就是为了要用数学，下面我们来做一组热身。（出示课件）
1 下面的三个圆柱的底面半径为3 米，高为5米，请将
图与正确的算式相连
（1）
（2）（3）全部涂色
无盖水桶
压路机滚动
一周
C 3.14×3×2+3.14×3×2×5
A 3.14×3 +3.14×3×2×5
B 3.14×3×2×5
²
²
师：同学们先读题思考一下（学生思考）有思路了么？学生汇报（学生在汇报的时候，每一个连线，都要问明原因。解释清楚后在进行连线）
师：同学们，这三个题，条件一样，也都是有关于表面积的问题，但是不同的情境，三种算法，你想说点什么？
师：我们来看下一题。出示课件：
2一个无盖圆柱型粮仓如下图（得数均保留整数）
(1)要制作这样一个圆柱型粮仓需要铁皮多少平方
米？
(2)每立方米粮食重5吨，这个粮仓最多能装多少吨粮
食？
4 m
1m
用料问题：采用进一法
容积体积问题：采用去尾法保留整
数时小
数部分
的处理
方法
师：同学们先默读题目。有思路了么？请同学们将这两个题坐在练习本上。
（学生做，两个学生上黑板板演）
师：先讲讲第一问的思路吧，
生：这个是两个面，因此是一个底面+一个侧面。最后答案等于25.12平方米。
（此时学生开始举手）
师：有问题么？
师：那么你能不能说一下你的答案/
师：对于这个处理有不同的想法么？
