第2单元 表内除法（一）
第2课时 平均分（2）
【教学内容】
教材第9页例2及练习二第1～3题。
【教学目标】
1．使学生了解平均分的基本方法、了解平均分的基本操作。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
【教学重难点】
重点：经历“平均分”，在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。
【教具、学具】
教材第8页例2情境图片以及实物卡片。
【教学过程】
一、课前准备
1．出示教材教材第8页例2情境图，先让学生自主观察，引导学生读懂题意，捕捉信息，发现问题。
2．通过仔细观察后让学生说一说了解到的情况。
二、导入新课
1．教学例2，尝试平均分物品。
（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。
（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。
（4）教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。
2．独立进行平均分。
（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份。
（2）交流。请学生说一说，怎样分的。
三、巩固拓展 1．完成练习二的第1题。
提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调“平均分” ），下面有三种分法，哪种分发对？
学生判断，交流反馈：分法1不是平均分；分法2是对的；分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。
2．完成练习二的第2题。
提问：一共有几个贴纸？平均贴在3条线上，是指平均分成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？
尝试解决，并画一画。
3．完成练习二的第3题。
提问：把12个风车平均分成3份，每份（ ）个。说一说你是怎样分的。
四、课堂小结
师：请学生回忆一下，这节课学习了什么知识？
师总结：这节课我们学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个……最后，每份分得同样多。在我们的生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，用你发现的平均分现象和同学、老师、父母一起交流讨论。
第四单元 表内除法（一）
投我以桃，报之以李。《诗经·大雅·抑》
翰辰学校 李道友组长
第2课时 平均分（2）
教学内容：
课本第44—45页。
教学目标：
1、经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。
2、培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。
教学重难点：
学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。
教学准备：
课件、桃子图片，小黑板等
教学过程：
一、复习旧知
1、提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？
巩固练习：出示小黑板上的习题
16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（
）个学生；如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。
二、创设情景，引入新课。
1、谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片）
学生观察得出：一共摘了8个桃子。
2、提问：你们认为怎样分最公平？ 3、引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴子。
4、提问：你想提出什么问题？
引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？
三、动手操作，解决问题。
1、想一想，分一分
鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。
2.说一说，演一演
学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每只小猴1个……
引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。
3、书上第44页的“试一试”
先按照题意，自己动手一边摆一边写答案
四、组织练习，加深认识。
1、完成第44页的“想想做做1”
学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。
绘摻3的劎步魏碾
同学们你们喜欢春游吗?
明天二(1)
班去春游，咱们
今天去看看他们
都准备了些什么。
观察画面，你 发现了什么？ 公平吗？ 每份分得同样多，叫平均分。 把1()个面包平均分成5份 每份有()面包。 . <
A 也可以先每份
放2个，这样
分会快些。可以一个一个地分。
还可以怎样平 均分？来潭:新课标第F
新标第一网 下图的分法，哪个是平均分的？为什么?
* * * * * * * * * *
富
每个花瓶里插同样多的花，应该插几枝?
把8块糖平均分给四个小朋友。
I 林:新课标第_两
一共有（）-rm.
平均就进3个盘里，每盘箴（）个。
芬一分，说一说*
第2单元 表内除法
第2课时 平均分（2）
课题 平均分（2） 新授课
教学目标 知识与技能
让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念，掌握按每几个一份平均分的方法。
过程与方法
通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
情感态度与价值观
从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点 进一步感悟“平均分”的本质特征。
教学难点 掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法。
教学准备 多媒体课件、圆片、小棒。
课时安排 1课时
教
学
过
程 一、复习旧知
教师在黑板上展示8个圆片。
提出要求:把它们平均分成4份,看看每份有几个。
要求学生拿出自己的圆片动手操作,同时指名学生在黑板上操作。
让学生想一想刚才自己是怎样分的，再观察黑板上分出的结果,并和同桌交流自己是怎样分的。教师:那如果现在老师让你们把这些圆片每2个分成份，能分成几份呢?自己试着分分。
二、探究新知
1.教学教材第10页例3。(课件出示例3情境图)
板书问题:8个果冻,每2个一份,能分成几份?分-分。
(1)用8根小棒代替8个果冻,按每2个一份的方法平 均分，看看能分成几份。学生动手操作,教师巡视。
(2)指名学生上台分,其他小朋友注意观察分的方法。
(3)交流:能分成几份?为什么?
(4)结合教具演示，先拿出2个，还剩下6个;第二次从剩下的6个中拿出2个,还剩4个;第三次从剩下的4个中拿出2个，还剩2个;第四次把剩下的2个全部拿出，正好分完。总结并板书:8个果冻，每2个一份，能分成4份。
2.小组内交流。
提问:“每几个一份平均分”与“平均分成几份地分”有什么相同点和不同点?学生分组讨论和交流。
教师小结:把一些物体平均分有不同的分法,可以是“每几个一份平均分”，也可以是“平均分成几份地分”，但不论用哪种方法最后结果是每一份的数量是相同的，即平均分。
