小学生作文起步的关键是激发兴趣

浅谈如何激发小学生的写作兴趣

挖掘课文情景因素，用课文创设情境；运用多媒体教学手段，调动写作兴趣；师生共同创设情境，回放生活；放大优点，增强信心，引发习作的兴趣四个方面，谈了如何激发小学生的写作兴趣。

写作兴趣 小学生 情境

“谈文色变”在小学已成为了一种普遍现象。大多数学生提起作文就头痛，认为写作是最麻烦的差事。有的或逃避不交作业，有的干脆抄袭他人的作文，有的草草收场，应付了事……为了从根本上改变这些现象，我认为最有效的途径当致力于学生作文兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”，学生对作文有了兴趣，就能够面对作文，乐于表达，勤于动笔，这样，写作文就不再难了。怎样培养小学生的作文兴趣呢？

一、挖掘课文情景因素，用课文创设情境

语文是一门工具性、人文性较强的学科，它包含着丰富的情感因素，人文精神和人生感悟。作为教师要把教材看成是一本作文书，充分发挥课文的工具作用，深入挖掘出课文中的情境因素，用这些情境创设出学生写作的氛围，让学生把学到的知识有计划、有目的地引用到写作中。首先，课文的写作题材是创设作文情境、引发写作欲望的宝贵资源。学什么样的文章，就启发学生模仿写作此类文章，达到牢固掌握次类文章的特点，提高写作此类文章能力的目的。其次，在小学语文教材中有大量的课文对人、事、物、景都进行了生动形象的描绘，在教学时，指导学生理解思想内容，学习语言文字的同时引导学生学习作者观察事物的方法。

二、运用多媒体教学手段，调动写作兴趣

学生毕竟受生活条件的限制，有些东西不可能看见，认识模糊。如果采用多媒体教学手段，采用画面创设情景，增强学生的感性认识，就会激发学生的写作热情，提高写作能力。电教媒体教学在作文教学中有不可忽视的作用，弥补了学生认识与实际的焦距，把五彩缤纷的社会生活汇于五彩斑斓的画面之中，使学生能够对某事物有较详细的了解，从而是作文教学和实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。

1.用声响激发儿童的写作兴趣。美好的音乐，动听的歌曲以及各种模拟音响，向学生提供了与习作相适应的声音信息，如能恰当的运用可以增强感染力，使学生有如身临其境的感觉，从而兴趣盎然地提笔作文。如我在指导作文《春天》时，反复播放与作文情景想适应的录音：蝉鸣虫叫、风沙声、流水声等，学生在这种情景下作文，如临其境，写出的作文也形象生动。

三年级起步作文教学心得体会（共5篇）

第1篇：三级起步作文教学心得

三年级起步作文教学心得

在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。我们以 作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低 年级看图说话的延续。我们在这个阶段如果能唤起学生对 作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作 文教学打下良好的基础。依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。

一、培养兴趣，为学生的写作提供动力

一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时 机是当他们兴趣高，心里想做的时候。”同样，兴趣是激发 学生写作、提高写作水平的前提条件。没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。所以让 学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们 对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。

例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子 弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余 都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余 生活。我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的 课余生活。孩子们的兴趣一下提起来了。因为他们对钓鱼 很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些

准备？还有的还 说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后 无功而返。说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔 不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起 大鱼？ ”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你 看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时 你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的 表情和怎么做的都写出来？ ”接着出示题目《第一次钓 鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了

三四百字的作文。虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起 步作文，能有如此效果就已经很不错了。 二、积累语言，让学生的写作有话可说

1 三年级作文PPT课件

三年级起步作文指导 三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。 一、有趣：注意激发学生的写作兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素

2 材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。 选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写 自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。 其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。上作文复习课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如： ⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让

浅谈小学生习作兴趣的培养

小学是习作教学的起步阶段，老师们都知道它是语文教学的重点和难点，每次习作教学，课前都要精心的准备，上课时又细心指导，课后还要详细批改。尽管老师们付出很大努力，但学生的习作水平仍然不高，甚至害怕习作、厌恶习作。笔者也曾遇到这种困惑，仔细想想，责任仍在老师，是我们只注重了老师的教，忽视了学生的学，教和学严重脱节所致。要想提高学生习作水平，提高习作能力，老师必须转变教学观念，改变习作教学方法。

1、把学生习作权真正交给学生，使学生“写自己想说的话”

长期以来，我们的习作教学总是在习作方法习作技巧上下功夫，怎样选材，如何开头，如何结尾等习作技巧是老师指导的重点。修改习作也时看看学生作文主题是否健康，内容是否具体，层次是否分明等等。这样的习作指导，越指导学生越糊涂，越指导老师越困惑。习作教学怎么就这么难？其实，习作教学并不难，只要老师不在习作内容上、形式上、方法上作过多的干涉，过多的限制。只要我们取消对习作过多的要求，让学生们无拘无束、自由自在的去写，写他们想写的人、想写的事，感兴趣的物，感兴趣的景，想写什么就写什么。能写几句话就几句话，能写出什么东西就什么东西，重点是培养学生的习作意识，培养习作习惯。魏书生指导学生习作，开始时一点要求都没有，哪怕一句话几句话都行，让手中的笔服从思想以后才对学生习作提出小小要求。当然，老师对学生习作也不能不闻不问，在学生开始学习作时候，老师应在必要时写几篇“下水”作文，目的是让学生觉得习作并不神秘，消除他们的恐惧心理。此后的习作完全是学生自由的、自主的，不受任何约束的。老师还应千方百计鼓励学生大胆的写，把自己的欢乐、忧伤、喜好、赞叹，毫不保留的写下来，让学生们想写、敢写，乐写。我们老师应以欣赏的心态对待学生习作，只要学生写的是真话，表的是真情，管它有多么天真幼稚，老师都要给予肯定，给予鼓励。

2、拓宽习作空间，让学生“有话可写”

有资料显示，生活经历简单、找不到材料可写使60％以上的学生不爱习作。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，习作没有材料不行。材料从哪来？当然离不开学生对生活的观察，对生活的体验。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，圆圈丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”怎样观察生活？老师可经常组织学生在课余时间用眼睛看、用手摸、用耳听、用鼻闻、用心感触，并把观察所得随时记下来，随时记，随时改。只要坚持不懈的训练，学生就一定能练成一双慧眼，就一定会觉得生活是那样的丰富，习作材料是那样的取之不尽，用之不竭。老师还可创设情景，有组织有目的的开展一些活动，让学生在活动中写，在玩中写，做到寓教于乐。