小学班级管理论文

小学班级管理论文(转) 2007-12-12 11:24

扎根教学 维护自尊 在细节中塑造学生的人格

把“人类灵魂的工程师”这一荣誉送给老师，是社会对教师职业的期待。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。维护孩子们幼小的心灵之自尊火花，真实地发挥教师的职责性能，帮助他们学会自尊，使他们在生活和生产中逐步做到自强、自爱、自律，教师正确地培养孩子们的自尊心，帮助他们形成健全的人格是教育的核心。 一、赏识学生 扬长避短 增强凝聚力 教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在这一过程中，使学生获得尊重，关心，爱护等情感，使他们团结在教师周围，统一的集体中，长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。 二、心理暗示 语言富于变化 维护学生的自尊心 在工作中，教师熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言艺术，暗示学生，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。学生都是好奇的，易出错的，当学生出现错误时，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果使得学生不再犯错，可能会改正缺点，但是小学生并不成熟的自尊心受到了沉重的打击。“条件反射式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠。冷漠是带着面具的愤怒，常常是经验和学习的结果”因此讲究语言表达艺术，必须是教师熟练运用的技术手段。小心的运用语言变化，换一种口气，换一种角度，换一种场合，将学生幼小的心灵之花在教师的尊重中得到呵护，扶助孩子们以正面学习，形成自尊心。 三、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平。 教师努力提高自身的教育素质，在处理突发事件时，勤于思考，勤于分析，及时扑捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准。讲出充满教育机智和教育艺术的语言，卓有成效地完成教书育人的任务，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，教师的长期的耐心，崇高的爱心。为他们走上健康的心理素质之路而捧出“尊重的火花”点亮学生人格之殿堂。 讲究艺术、维护自尊，是培养学生的自尊心，完善学生人格的重要的一环，如何进行培养，就在课堂上下切夫。 四、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地。 教学过程中应注重学生的三维目标的完成，在此过程与方法，情感态度价值观中树立学生人格，无不是在每一节课上完成的。二十一世纪教育所面临新的机遇和挑战，对我们教育者也提出了更高的要求，在三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，为了使学生主动去探究学习，促进认识、情感、个性、行为全方位发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展，如何在教学过程中引导学生主动参与教学过程，谈几点体会： 1、创建和谐的师生关系，调动学生主动参与的积极性，教师在教学过程中，应当尊重学生的主体地位。在教学中教师不应是单纯的知识传授者，更重要的是与学生的情感交流，建立平等和谐的师生的关系，转变观念，调正位置，做好教师角色的转换，即：学生的严师、朋友、组织者、伙伴（参与者）、引导者、与学生一同建立民主和谐的氛围，使学生积极主动的参与到教学活动中。 2、创设良好的条件，给学生提供主动参与机会，在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，让学生在操作实践中主动参与，在交流研讨中参与学习过程和提高分辨能力，转换角色、培养学生主动采纳于的兴趣，在求变中让学生主动参与学习活动，在合作中使学生知道同伴之间的互动能提高学生成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的道德品质，提升学生人格。 3、拓展教学内容，延伸参与的空间，重视引导学生对周围的环境、人、事进行不同方位的观察，拓展学生获得理解和认识的渠道，拓展实践活动的内容，延伸参与的空间，培养学生的社会实践能力。 4持之以恒，紧抓细节，形成习惯，在教与学的习惯中教师“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”，以文明滋养文明，以和谐繁衍和谐。将学生的人格教育作为教师职业的终极目标，擦亮学生的每一点火花，点亮学生人格之殿堂。

班级常规管理量化考核制度的利弊 [ 2007-5-29 15:18:00 | By: great star ]

班级常规管理量化考核制度就像高考制度一样，虽有这样哪样的不足，但目前却还找不出另一种更好的方法来代替它。 （一） 此种制度的好处： 1、 比较客观公正。比之领导主观评判、群众民主测评等，人为因素要少一些、评价结果与工作质量的对应联系要紧密一些，效果也更客观公正。 2、 可操作性强， 公开明了。此种制度按一定的规定把检查结果量化为分数，汇总分数后，由高到低为班级排队。易于操作，且班级工作好坏，通过分数一目了然。 3、 可以给班级工作指明方向。量化考核上规定的内容都是班主任工作时应该重视的问题。这样，班主任可以预先知道应该抓什么。 （二） 此种制度的弊端 1、 量化考核只能考核班级工作的主要部分，不能达到全部量化。有些工作是没法用量来衡量的，如学生的思想状态、班级人际关系等等。外显的行为容易检查量化，内部的问题却不易量化。 2、 具体操作时，还是容易受到人为因素的影响。检查人员的素质高低，影响了检查分数的客观公正性。当检查人员是多人时，相对来说，公正性较强。 3、 此种制度容易助长班主任“一切向分数看”的倾向。 4、 量化考核容易使规定越来越细、越来越多，趋向繁琐。 （三） 应用量化考核时需注意的问题 1、 评价班级工作时，应在坚持以量化考核制度为主的基础上，结合其它多种方式综合进行。其它方式如：领导综评法、学生民主评议法、恶性事件（如打架斗殴、学生自杀、违法犯罪等）发生率、单项问题（心理健康、身体素质等）测评法等等。 2、 严格管理检查人员，提高其素质，确保检查结果准确公正。对此，一要对检查人员实行必要的奖惩；二要尽可能让多人多部门参与考评；三是及时反馈检查结果，提高检查透明度，接受被检查班级人员的监督。 3、 职能部门要在检查考评的同时，帮助班级发现问题，并尽可能地帮助解决问题，为班主任提供更多的参考与帮助，以防止检查者与被检查者严重对立。 顺便说一句，把班级量化考核成绩与班主任工作等同，是不准确的。

班级管理案例 ——班级管理要具体化、常态化、动态化

当今农村教育面临着一个严峻的问题，那就是学生家长大多在外打工，监护人又大多是些老年人，对孩子的过分溺爱，导致孩子们明辨是非的能力低下。这种教育缺失给学校教育增加了压力，对学校教育的最前沿阵地班级如何进行管理成了新课题。面对这个问题，我对自己这些年来具体的班级管理工作进行了深入分析和思考，认为在班级管理过程中应做到具体化、常态化和动态化。

一．具体化 由于大多数小学生在家里过着“小皇帝”的生活，根本不知道那些事该做，那些事不该做。“我到底应该怎么做呢？”成了许多孩子疑惑的问题。这就要求老师给他们一个明确答案。为了使学生有章可循，每学期开学后，我都要根据本班实际，结合自己的班主任工作经验制订一套学生行为准则，打印出来，贴在墙上，带领学生学习，并要求学生平时要对照着检查自己的言行。在值日安排方面，具体到每个人干什么，并且实地进行指导，如，打扫卫生区，我是这样安排的：××扫东边，××扫南边，××扫西边，××清理垃圾等等。还有些学生不会扫地，我就手把手地教。这样，每天学生都能按时完成自己的清扫任务，保证了卫生区每天都清洁。对于班委会成员的工作我也进行了具体分工，然后强调，各人在完成自己工作的同时还要互相协作。

有了具体的安排，学生的行动就有章可循，班主任的工作思路也会更加清晰。 二．常态化 班级管理要保持常态化。班主任是班级管理的主体，要与班级保持最亲密的关系，随时掌握班级现状，及时进行反思，对班级工作进行实时调整。每周一的早晨我都要抽出几分钟时间对上周做一个总结，对学生提出新的要求，布置本周工作。我还经常利用中午或课间时间深入学生中间，了解学生的思想或行为，这样可以把学生中可能发生的不良倾向纠正在萌芽之时。

另外，班级常态化管理还表现在班主任对学生的世界观指导上。最近，我班发生了一件事，一个学生说她的自动笔掉了，发现另一个同学的笔和她丢失的一模一样，可那个同学就是不承认。我知道后，就对这件事进行了调查，了解到那个同学手上的笔是捡的。在许多同学面前我没有揭穿她，而是把她带到办公室。我首先教育她做人要诚实，撒谎是不好的品德，再鼓励她：“一个人不小心做错了事并不可怕，可怕的是知错不改。我相信你能如实地告诉老师这枝笔是怎么来的。”那个学生哭了，承认笔是自己扫地时捡的。我不但没批评她，还表扬了她知错能改。之后，我把丢笔的同学找来把笔还给她了，并告诉了她事情的经过，教育她要学会原谅别人，希望她不要在班上张扬这件事。第二天，正好有一堂“品德与社会”课，我就以“诚实”为主题开了一次班会，那两个同学都做了发言，效果非常好。