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二、论文参考题目 “主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探 思路： 教学模式改革是教学改革的基础环节。为了让学生在物理课堂教学过程中获得基本的、内在的、个性的和可持续的发展，我们的教育必须改变过去那种落后的教育观念，对物理课堂教学模式进行深刻的变革才能积极面对二十一世纪对创新人才的要求和对学校教育的期盼。而造就会学习、善思考、敢质疑、能创造的发展型人才依赖于富有成效的课堂教学模式的构建。 题目：基于建构主义理论的高中物理教科书分析 思路： 面对新的时代对人才质量的要求,我国进行了基础教育课程改革,教科书的改革是其重要组成部分。建构主义理论作为我国基础教育课程改革的重要理论基础,其思想在教科书中应该有所体现。通过基于建构主义理论的教科书分析,不仅能够在教科书研究的理论和方法上予以补充,也为教科书的使用与编写提供了指导意见。因此,基于建构主义理论的教科书分析。 题目：基于集对分析理论的物理教学评价方法的理论与应用研究 思路： 集对分析理论(SPA)是我国学者赵克勤先生于1989 年创立的一门新兴学科,它是一种用联系数“a+bi+cj”统一处理模糊、随机、中介等不确定性系统的理论和方法。目前,集对分析理论已在自然科学、社会经济等领域得到了广泛的应用。集对分析在教育领域特别是教育评价领域也显示出越来越广阔的应用前景。本论文。 题目：多元智能理论在高中物理习题教学中的应用研究 思路： 在国、内外有难以数计的教师以多元智能理论为指导思想进行课堂教学改革，并取得了突出的成绩。因此，运用多元智能理论分析我国物理习题教学中出现的问题，对于我们树立积极乐观的学生观、“因材施教”的教学观和灵活多样的教育评价观，促进我国教育改革和学生素质的全面提高有着重要的积极意义。 本文主要有六部分内容。第一部分是引言部。 题目：“感·知·用”物理教学模式的理论与实践研究 思路： 目前，普通高中新课程改革正在全国逐步展开，这次课程改革旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。然而物理教师在教学中如何实现课程标准的具体目标，是值得研究和思考的。教学模式作为教学理论与教学实践的桥梁。 题目：中学物理模型教学设计的理论与实践研究 思路： 物理模型,既是重要的学习内容,也是重要的学习方法。从物理学科的特点及其对学生全面发展的作用看,要培养学生的创新精神和解决物理问题的能力,就必须培养学生的物理建模能力,因此,也就必须完善并加强物理模型教学。这既是时代的要求,也是物理学发展史的规律。但是,目前,国内还没有针对物理模型的系统而完整的教学设计研究(。 题目：物理理论的结构对物理教学的意义 思路： 以布鲁纳的发现式教学为主要理念的探究式教学在全国得到了推广，但是现今对于布鲁纳教学理论的基础——结构主义的研究并不多。同时关于物理理论的结构对物理教学的作用的讨论也并不多见。笔者认为不对物理理论的结构及其作用进行讨论，是无法说明探究式教学的本质与基础的。任何一种教学理论应用于某一学科时，必然需要和学科的特性相适应，而不。 题目：多元智能理论视野下的中学物理课堂教学评价策略的研究 思路： 新世纪我们迎来了多元化的时代,这将对人的素质提出更高的要求,“一切为了每一位学生的发展”,已经成为新课程改革的核心理念,尊重并培养每个学生不同的智能,是我们追求和努力的方向。怎样的课堂教学评价才符合新课程标准的要求,成了课程改革中的关键问题。 本文通过对已有物理课堂教学评价的理论分析,。 题目：信息意义建构理论对高中物理实验的应用研究 思路： 物理学作为一门以实验为基础的学科,它不仅只是物理研究的基础,同时也是物理教学的基础。然而在当今的物理实验教学中却暴露出许多问题,尽管学生对于做物理实验表现出了浓厚的兴趣,但因一些传统实验在设计上较为繁琐或实验目的不够明确,实验原理过于抽象等原因,学生在做实验时对于物理情境不能很好的把握,难以构建出相应的物理知识。如何让。 题目：多元智能理论指导下的高一物理概念教学研究 思路： 新课程改革强调在教学过程中“教师应创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这与多元智能理论所倡导的教育理念非常吻合。本研究以多元智能理论为基础,通过问卷调查,了解当前高一学生的智能结构,在分析理论并借鉴其思想内涵的基础上,对利用多元智能。 题目：基于多元智能理论的大学物理差异教学设计研究 思路： 论文首先简要阐释了加德纳的“多元智能理论”、布卢姆的“掌握学习”理论。多元智能理论为寻找教学策略提供了导向，在教学策略上，布卢姆提倡因材施教，两种理论在一定程度上为差异教学提供了理论支撑。同时，论文对有关教学设计的理论进行了简要概括。论文实践研究分为三个方面： 第一：确定物理差异教学中多元智能的教学目标。比如，人。 题目：基于图式理论的高中生解决物理新题的差异研究 思路： 笔者在多年的高中物理课堂教学实践中体会到,学生在处理物理新题时不能快速进入问题情景,正确识别习题特征,不能有效地建立物理模型,缺乏快速解决物理新题的策略,特别是在统考、调研考试、高考等大型考试中接触大量新题时,该问题表现得尤其明显。 本研究通过对高中学生解决物理新题过程中遭遇的问题进行研究,从问题解决和图式理论出。 题目：物理教学中合作学习的理论和实践研究 思路： 合作学习是世界上许多国家普遍采用的教学理论体系和策略。一般认为,合作学习是指学生们在其成员能力各异的学习小组中从事学习活动,以课堂教学中的人际互动为基础,强调课堂教学中人力资源的开发,其目的在于激发学生的学习兴趣,提高学生的学业成绩,促进学生之间的交流,改善学生之间的关系,培养学生的合作能力和合作精神,提高其社会适应能。 题目：基于多元智力理论的大学物理个别化教学研究 思路： 自从西方教育界提出“个别化教学”概念以来,许多国家各个学科的教育教学工作者都在探索实现个别化教学的途径,各种个别化教学组织形式也随之不断涌现。然而,人们在大量进行个别化教学实践探索的同时,却不能寻求出一种科学的理论来支撑个别化教学,直到多元智力理论的出现。 多元智力理论是当。 题目：多元智能理论在物理有效教学中的应用 思路： 针对现阶段的教育改革和教育发展现状,越来越多的学者开始对有效教学这一崭新的教育思想感兴趣,本文就是将多元智能理论与物理有效教学紧密地结合在一起,开始了这一课题的研究。 首先,加德纳对传统智能理论概念产生了质疑,进而提出了“多元智能”理论。这一理论的提出改变了传统的智能观,使教学不再以传授科学文化知识为目的,而是以。 题目：
