Web数据库的课程教学改革与实践

基于web的学生选课/排课系统的设计与实现随着中国教育制度改革的不断深化，高等院校越来越注重大学生的素质教育，并在培养学生能力方面也积累了许多的经验。

现在，大部分高等院校都实施的是学分制，而学分制改革实行的关键就是学生可以自由选课。

为给大学生提供一个更加自由广阔的学习空间,也为了使高校管理人员从日常繁琐的重复性劳动中解脱出来，实现高效严谨的管理，使更多的人员有精力去从事更有意义的创造性的教学、科研和管理工作，提出基于校园网的高校学生选课系统的实现方案。

一、设计思想本系统选择面向对象的程序设计方法，对我校已有的教务管理系统进行了分析，原有的教务系统包括学生管理、排课系统等一些系统，但没有学生网上选课系统,所以本系统设计完成以后可以作为教务管理系统的一个子系统使用。

系统选用大型关系型数据库SQL Server2000作为公共基础数据库，建立一个支持JSP/Servlet的Web服务器,开发基于Browse/Server结构的学生网上选课系统。

利用网络安全技术，根据数据的密级进行权限设置，对不同权限的用户提供特定级别的信息。

二、系统主要功能根据前面所述的系统设计原则，结合我校的实际需要，我们把学生选课系统分为两个大的功能模块:选课子系统和系统维护子系统，每个模块里又分为若干个小的功能模块。

（一）选课子系统：本子系统主要实现让学生或教师在网上的任一个计算机终端上进行选课，查询结果，修改密码等功能。

1身份验证学生或教师都有唯一的一个用户ID号和密码，这样可以确保用户登录时数据的安全以及防止其它非校内人员进行选课来破坏系统的选课资源。

2学生选课学生在登录以后可以进行选课，选课时要经过预选课、正式选课和改/补选课三个过程。

首先要进行预选课，即根据本学期的开课计划所规定的选课要求进行选课，学生确认后，写入预选结果库。

系统还会对每位学生所选择的课程自动判别是否冲突来为正式选课提供可靠的数据。

对预选课的结果进行一系列优化处理后，进行正式选课，并把结果写入正式结果库。

Web基础应用教学改革探索摘要：针对《web基础应用》课程的教学目标和传统教学中存在的问题，本文通过兴趣驱动、案例教学和全面考核三个方面对教学进行改革探索，注重对学生能力的培养，使学生能够积极主动参与到教学过程中，从而提高学生的综合素质。

关键词：兴趣驱动案例式全面考核中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（a）-0162-01互联网的飞速发展对人类的各种活动产生了深刻的影响，万维网已经成为这个时代最重要的信息传播手段。

基于web的开发已经成为现今软件开发的主流，甚至大量传统的信息系统也已经开始向新的运行模式进行移植。

我学院根据市场需求，以就业为导向、实践技术优先的出发点，开设了《web基础应用》这门课程。

传统的教师根据教材按部就班讲的教学方法，效果有限，不能更好的激发学生的学习兴趣和提高学生的动手实践能力。

作者将从亲身的实践教学出发，从几个方面谈谈在web基础应用这门课程教学中的一些经验与体会。

1 课程教学目标与内容《web基础应用》课程是我院软件工程、软件工程（金融方向）、软件工程（物流方向）等专业的专业课程。

通过学习本课程，能够使学生熟练使用web基础应用开发工具（dreamweaver）；使用html 语言标记编写各种静态网页；运用div+css进行网页页面布局；运用javascript编写网页脚本文件；运用html+css+javascript设计页面前台美工和制作静态网站。

本课程主要学习html、css和javascript等内容，培养学生设计前台界面美工布局和编写脚本程序解决实际问题的能力，使学生能编写出符合规范和性能良好的程序，为学生今后网站的前台制作及开发打下良好的基础。

2 传统教学中存在的问题传统教学过程中，往往以老师为中心，教师根据教材按部就班讲解、教学举例、上机练习、学生跟着学跟着做等常规手段，这种教学方法在一定程度上可以锻炼学生的动手能力，但是效果有限，只是对局部知识的理解和掌握。

高职物联网专业Web平台开发技术课程教学方法探索摘要：针对高职物联网Web平台开发课程教学存在的教学方法单一、教学内容与教学软件落后、考核评价方式不科学的问题，本文通过与企业合作交流，参考企业应用实例，更新教学内容并设计微任务项目驱动教学方案，通过翻转课堂教学过程进行方案实施，并进行期末考核+综合项目实现+过程性考核的考核方案改革，提高了理实一体教学效果，提升了学生的学习兴趣和热情。

关键词：高职物联网；Web平台开发技术；教学方法1 引言智慧物联网的应用已遍布各行各业, 物联网应用开发教学也成为当前信息技术教育的主流内容之一。

高职物联网应用技术专业教学标准提出要培养面向软件和信息技术服务业，掌握物联网应用软件开发技术和方法，能够从事物联网系统应用软件开发、物联网项目的规划和管理工作的高素质技术技能人才，Web平台开发技术课程成为物联网专业的核心课程。

为贯彻国家“十四五”职业技能培训规划中指出的“要坚持就业导向、适应市场需求，推动职业技能培训扩容提质”的职业教育发展方针，提高物联网专业人才培养质量，推进物联网行业应用型人才培养，对高职物联网专业web平台开发技术课程教学的探索成为专业发展的重点。

2 课程教学目标及现状物联网Web平台开发技术课程围绕Web前端、Web后台和数据库应用三方面知识展开教学，结合目前的教学现状，该课程教学实践中也发现如下问题。

（1）教学方法单一Web平台开发技术作为物联网专业的专业核心课，采用多媒体教学，课时数偏少，给教学的组织和学生的学习带来了挑战。

第一，课时不够，教学只能以基础知识加简单实例的方式进行，教学知识点零散而无法成为项目整体。

第二，“理论讲授+实验课”的传统教学模式，无法有效调动学生的学习积极性。

第三，教学实践是以“演示+独立作业”的模式，整个环节都没有企业软件项目开发项目组的工作环境。

（2）教学内容与教学软件落后Web平台开发技术课程知识点较多，涉及到的前置课程比较多，导致学生的知识点遗忘情况严重；课程实验大都是对理论教学示例的验证，与企业级Java Web开发严重脱离；开发工具与开发技术更新速度较快，目前市面上教材内容跟不上行业发展。

职业技术学院学报二○二四年第十七卷第二期︵总第九十四期︶收稿日期：2023－10－20基金项目：2022年度山西林业职业技术学院院级课题《基于岗课赛证融通的〈网页设计与制作〉课程改革研究》（项目编号：22020302）作者简介：张俊华（1986—），女，山西太原人，讲师，硕士。

主要研究方向为大数据技术。

一、引言2021年，全国职业教育大会首次提出“岗课赛证”综合育人的新要求，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》进一步提出“完善‘岗课赛证’综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力”的新任务。

［1］“岗”是指市场岗位能力需求,“课”是指学校课程及教学体系,“赛”是指各级各类技能大赛,“证”是指“1+X ”证书。

［2］“网页设计与制作”是山西林业职业技术学院信息工程系开设的专业必修课，对接“1+X ”证书Web 前端开发职业技能等级证书评价标准、各专业人才培养方案以及课程标准，以培养学生能独立完成静态网页设计与制作的实际工作能力为学习目标。

通过本课程的学习，学生能综合应用HTML5、CSS3等技术，设计、开发、发布和维护网页，胜任Web 前端开发工程师、大数据可视化工程师的岗位要求。

二、课程与“岗”“赛”“证”的关联点（一）课与“岗”的关联点根据权威数据显示，未来五年，我国的信息化人才总需求量将会达到1500万—2000万，根据市场需求调研，与“网页设计与制作”课程相关的岗位主要有：Web 前端开发、数据可视化等，［3］面向岗位与课程相关任职要求见表1。

面向岗位Web 前端开发工程师大数据可视化工程师与课程相关任职要求精通DIV+CSS 和W3C 标准，能熟练运用HTML、CSS 进行合理的网页制作，深刻理解各主流浏览器之间的兼容性按照原型图及UI 设计图，完整地实现相应页面及交互功能富有责任心，学习能力强，工作认真、细致、高效具有良好的沟通及团队协作能力精通HTML、CSS、JavaScript、Ajax 等，至少熟悉react/vue 中的一种语言，有大型React 相关项目开发经验者优先有数据可视化、BI、多维分析等相关工作经验，熟练使用Echarts、D3、Three.js 等可视化工具具有良好的逻辑分析能力、沟通能力和协调能力具有强烈的进取心，合作精神，工作态度积极主动表1面向岗位及与课程相关任职要求摘要：“网页设计与制作”是一门实践性很强的课程，广泛应用于Web 前端开发、数据可视化等领域，对接岗位需求、职业院校技能比赛竞赛规程、“1+X ”Web 前端开发职业技能等级证书考核标准。

嫁接企业横向课题改革实践教学——以《Web综合课程设计》课程为例常艳芬【期刊名称】《科技创新与生产力》【年(卷),期】2012(000)012【摘要】通过嫁接企业横向课题，探索了《Web综合课程设计》课程的实践教学改革，创新了实践教学内容，改进了实践教学方法，制订了新型的考核模式，构建Web应用型课程的实践教学体系．为高校开展应用型人才培养探索了可行的发展模式。

%Through grafting horizontal subject of enterprise, the author explored practice teaching reform of "Web Integrated Curriculum Design", and created content of practice teaching new. Then, the author improved practice teaching method, and drafted new appraisal mode. Finally, the author built practice teaching system, which explored feasible development model for cultivating applied talents of colleges.【总页数】2页(P32-33)【作者】常艳芬【作者单位】宁波大红鹰学院,浙江宁波315175【正文语种】中文【中图分类】G420【相关文献】1.以应用型人才为导向的民族地区高校计算机实践教学改革探究--以《基于.net的Web程序设计》课程为例 [J], 张静林;高琳2.嫁接企业横向课题改革实践教学——以《Web综合课程设计》课程为例 [J], 常艳芬;3.光电专业综合课程设计的实践教学改革 [J], 聂亮;张维光;吴慎将4.计算机类专业多课程相结合的综合实践教学改革——以软件工程、Web程序设计和数据库技术为例 [J], 尹志宇;白旭;姜兴华5.面向新工科的Web课程教学改革探讨——以车联网应用实践教学为例 [J], 程文志;万李因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

《JavaWeb编程》课程教学改革探索摘要：JavaWeb编程技术课程是在学生具有一定Java语言和HTML知识的基础上开设的一门实践性较强、应用较广泛的一门课程。

课程的主要目标是使学生掌握JavaWeb开发的基础知识，基本获得独立开发简单Web应用系统的能力。

本文分析了JavaWeb编程技术课程教学中存在的问题，结合我校学生实际情况提出了课程教学改革的具体措施，并通过在实践中的应用取得了良好的教学效果。

这些具体的改革措施对类似课程的教学与改革具有一定的指导意义。

关键词：JavaWeb编程；教学改革；案例分析；小组协作学习一、课程内容的设置与安排本课程目前是选修课，没有统一的教学大纲。

我们自己制定了教学大纲和讲授内容。

但随着技术的发展，应该及时调整和修改原来的大纲。

表1列出了该课程的主要内容和学时安排。

在几年的课程建设中，我们在教学过程中进行了多种教学方法的实践与尝试，从中取得了许多宝贵经验。

这些教学方法的应用，极大地激发了学生的学习热情，有效地使学生掌握了扎实的理论知识，使学生能够充分发挥创新潜能，感到学有所成，也培养了他们自主学习和实践动手的能力。

我们把每堂课分成理论讲解和实践操作两个部分。

首先是以教师讲解为主，结合“案例分析”的教学方法，使学生理解和掌握新的理论知识。

其次是以学生动手实践为主，结合分组协作的方式，让学生对刚讲过的知识模块进行实践训练，达到巩固知识、提高实践能力的目的。

我们采用全方位的教学改革贯穿于本课程的理论教学和实践教学的整个过程。

二、理论教学方面的改革以前对该课程的理论教学主要是在课堂上讲授有关知识。

由于教学内容多，通常采用“满堂灌”。

之后，学生再到实验室完成一些孤立的实验题目。

这种教学安排就使得学生在课堂上厌倦枯燥的理论灌输，在实验课上对完成的小题目也不知道用在哪里。

因此学生很快产生厌烦情绪，学习效果较差。

我们在理论教学方面进行了以下改进。

1.多媒体教学法应用。

在理论知识的教学上仍采用传统的多媒体教学方法，主要是借助PPT课件讲解理论知识。

信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力基于OBE 理念的课堂教学改革——以《数据库原理及应用》课程为例喻佳(华东交通大学，江西南昌330013）摘要：自2015年以来，计算机科学与技术专业开始接触工程教育认证，从培养学生解决计算机复杂工程问题的能力角度出发，围绕“知识、能力、综合素养”三个方面，开展专业自评及不断改进。

根据OBE 理念，秉持以学生为中心、以成果为导向，鼓励教师开展专业课程的教学改革。

本文以数据库原理及应用课程为例，详细阐述改革内容、过程及效果，并以该课程为辐射，计算机科学与技术专业开展了多门专业课程的教学改革，获得同行专家及学生的一致好评。

关键词：OBE ；教学改革；数据库原理及应用中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2022)09-0169-02开放科学（资源服务）标识码（OSID ）：华东交通大学计算机科学与技术专业自2015年开始接触工程教育认证，从培养学生解决计算机复杂工程问题的能力角度出发，围绕“知识、能力、综合素养”三个方面，不断开展以学生为中心、面向产出为导向的课堂教学改革，教学效果明显提升。

根据工程教育认证标准的要求[1-2]，结合校、院相关文件，计算机科学与技术专业形成课程目标达成评价与持续改进的完善机制。

每学期，任课教师或课程负责人开展课程目标达成评价，并将评价结果作为课程体系、课程教学大纲、教学过程改进的依据。

学院教学督导组和课程负责人针对课程教学存在的相关问题进行分析，给出持续改进的意见和建议，由任课教师负责具体的课堂教学改革落实。

下面以数据库原理及应用课程为例，详细阐述基于OBE （Outcomes-Based Education 面向产出导向）理念的课堂教学改革的过程及效果。

1课堂教学改革的前提遵循工程认证的毕业要求，计算机科学与技术专业学生毕业时，其知识、能力和素质等方面需达到一定考核指标，并以此建立相关评价依据，这在专业建设中发挥的重要的“指挥作用”，毕业要求连同人才培养方案，遵循校、院二级管理的相关规定，每4年进行一次修订。

592013年Vol.28No.4南昌教育学院学报高等教育收稿日期：2013-03-20作者简介：柯建波（1981-），男，广东茂名人，助教，从事计算机科技与技术向的研究。

一、系统需求分析概述辅助教学系统作为高校教学改革的关键部分，对于整个CAI 系统的核心功能和数据库的设计是非常关键的。

不仅要求系统功能性较强，同时要求数据库字典简洁、易用、结构合理，因为系统的功能模块和数据字典将直接影响到整体系统的工作效率和应用效果。

(一)系统用户。

在Web 应用环境下，计算机教学系统作为现代课堂教学的重要环节，其主要目的是在现有的校园网络条件下，帮助学生实现在线学习，同时也可以帮助老师对学生的学习等行为进行监督和管理，从而完成智能化的教、学互动行为。

同时，为了方便对公共的教学资源进行管理，必须设置专门的管理人人员。

因此，本系统主要包括三类用户角色，即：学生用户、老师用户、管理员用户。

(二)系统功能。

计算机教学系统是通过在网络的环境条件下，通过计算机来实现自主教、学过程，没有地域方面的拘束，而且教、学活动灵活、多变，应用性较强，有利于改善并优化教学活动，帮助学生自主学习，自主成长。

因此，可以确定计算机教学系统主要包括下述几个方面的功能：教学课程信息展示和管理、教学资源展示和管理，在线互动交流、在线作业、音视频资源点播、在线考试、教学效果评估等。

其中，教学课程信息展示和管理功能模块，不仅要求展示课程信息，同时还可以通过统一的后台进行管理；教学资源展示和管理模块，可以实现教学资源信息的展示，同时也支持后台管理，这些教学资源包括：课件资源、教学视频资源等；在线互动交流模块，支持师生之间的互动交流，通过问答的形式来实现教和学的互动，有利于提高学生的学习积极性，同时可以增进师生之间的感情；在线作业模块，支持基于网络的异地作业功能，引导学生积极完成老师安排的作业；音视频资源点播模块，主要完成教学相关音视频资源的点播、播放、下载功能，音视频资源因其直观等优势，更容易让学生接受，已经是现代教学模式的关键因素；教学效果评估功能，主要针对老师用户开放，主要帮助老师用户对学生的学习情况和考试情况进行评估，给出学生的学习成绩，这也是教学系统的关键模块。