小学生心理问题课题研究方案

小学生心理问题课题研究方案

一、课题的提出

小学生心理问题是小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、困惑、挫折、烦恼等心理失衡、失调和失误等心理状态不良、不适应学习、生活和社会的现象。世界卫生组织就明确指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”心理健康对我们从事教育事业的教师显得尤为重要，从心理学的角度来看，研究小学生心理问题已非常迫切，不容忽视。

1.时代的要求。随着改革开放的不断深入，对合格人才的素质提出了更高的要求。而良好的心理素质是人全面素质中重要组成部分，针对社会各方面竞争意识的不断强化及独生子女比例的上升，而学生心理素质相应下降这一现象，使我们深深认识到，学校的生命力不仅在于创造较高的教学质量，也需和谐、严谨的育人环境，帮助学生提 高心理素质，克服心理障碍，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。

2.学生心理健康状况的要求。我校生源比较复杂，非木渎镇的学生约占1/5，他们由于思想观念、生活环境的变化，不同程度的存在一定的心理问题。根据问卷调查结果 显示我校学生心理健康的比例为 %，有心理和行为问题的为 %，有异常心理问题为 %，其中主要存在的心理问题有学业不良、学习能力低、自我中心、学习习惯不良、注意障碍。这些问题使我们感到研究学生心理问题的迫切性和严峻性。

3.学生心理发展的要求。小学生大多处在6、7岁至11、12岁之间，生理方面的发展平缓稳定，而心理发展的速较快，造成了生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾，他们的个性心理结构发展不完整，自我发展与外部要求不一致的现象处处可见，学生中不同程度地存在自卑、任性、孤独、逆反、焦虑等心理表现，而在教育实践中，心理健康状况也影响着学生的身体健康、思想品德、学习效果等。

4.社区教育环境的要求。处于经济发达地区的小学生获得信息的手段日益丰富，电视、广播、报纸、网络等媒体所发布的信息已深深影响着小学生知识的获取、观念的形成和生活习性的养成，也对小学生的心理发展及心理问题的形成起着潜移默化的作用。因此，深入研究小学生心理问题的成因及教育对策有着深远的意义。

二、课题的涵义

心理问题指小学生在学习生活中所出现的一些不健康因素，是指在心理发展过程中所出现的不良适应状况，如认识过程中的幻觉、妄想，情绪上的过度焦虑与抑郁；行为上某些困难等。小学生心理问题的研究，主要对本校学生的心理现状进行调查，对学生的心理问题成因进行科学的分析，第 3 页 共 8 页 探索解决小学生心理问题的教育对策，使小学生的心理素质得到健康发展。

三、理论依据

(1)普通心理学理论。人的心理，从其产生过程来看，它是物质的生理过程的产物；从其产生的根源来看，它是人脑对客观现实的反映。因此，人的肌体和机能特点，以及周围、环境的特点，必然对人的心理产生和发生重大的影响。

(2)美国当代著名心理学家 华生创立的行为主义心理学。提出了行为治疗理论与模式，采用系统脱敏法、放松训练、自信训练、社交技巧训练等。

四、研究目标

1.总目标：

通过对小学生心理问题的研究，主要是分析产生学生心理问题的成因，并采取科学的方法，帮助和辅导有心理问题的学生，提高小学生的心理健康水平，培养其良好的心理素质和坚强意志品质，提高其心理机能，开发其心理潜能，进而促进学生德、智、体、美等整体素质的提高，形成符合现代社会要求的健全独立的人格。

2.具体目标：

(1)通过研究，调查研究小学生心理问题的现状。

(2)通过研究，分析并总结小学生产生心理问题的成因。 (3)通过研究，探索解决小学生心理问题的对策。

(4)通过研究，培养一支具有心理专长的教师队伍。

(5)通过研究，构建"学校--家庭--社区"协同教育网络。

五、研究原则

小学心理健康教育，是一项科学性、实践性很强的教育，必须遵循以下一些基本原则。

(1)客观性原则。客观性原则是根据学生个体的特点，心理发展特点，身心发展规律，从实际出发，实事求是，有针对性的教育。

(2)发展性原则。 发展性原则就是针对当前学校中已形成的心理问题进行分析研究，并能根据心理学原理进行分析综合，以预测其将来发展和变化的趋势。

(3)系统性原则。 心理教育应该是一个持续不断的、动态的和全方位的教育过程，要根据学生身心发展的特点与规律，结合学生实际，有系统、有计划、有步骤、有重点地加以实施。为此，我校在对学生进行心理健康调查的基础上，参考有关理论文献，确立研究目标和内容。另一方面还要引导全体教师、家长和校外教育力量积极参与形成合力，促进教育效果的提高。

(4)服务性原则。心理教育本身是一种服务教育。 一方面要对学生的心理问题进行分析、诊断，另一方面又要根据第 5 页 共 8 页 学生的需要来实施，为学生的个性服务，为学生的个性发展服务，帮助学生提高心理适应水平，使学生认识自我、了解自我、充分发展自我，促进身心和谐发展。

六、实验方法

本课题面向某些有心理问题的学生，不设实验班，采用观察法、实验法和行为调查法进行研究。

1.观察法：观察法是教师在研究中多采用的一种方法，在开始时要先确定观察内容，再选择观察方式，然后要详细记录观察的记录表，以便获得直接、具体而真实的第一手材料。

2.调查法：本研究要分析小学生的心理现状，多采用问调查法和访谈调查、个案调查。要认真选取调查对象，制订调查的实施计划，搜集、整理调查资料，撰写调查报告。

3.经验总结法：教师在进行一个周期的研究后，要把在实践中发现的问题，进行分析和综合，这样才能不断增强业务能力和理论素养。

4.个案研究法：我们的研究面对的是学生个体，是对有心理问题的学生进行长期而连续性的跟踪研究，搜集全面的研究资料，再加以认真的研究和分析，得出有关个案研究的结论。

七、实施步骤

第一阶段：充分准备，奠定基础的初步启动阶段（ — ） 1、成立课题组，拟订课题实施方案。

2、邀请心理学教授来我校给全体教师作报告，对课题组老师进行课题培训。

3、邀请有关教育学、心理学专家作报告，对教师进行有关心理学知识的培训。

4、查阅文献资料、研究有关理论、广泛搜集信息，为课题研究作准备。

5、完成本课题的前测工作，收集相关数据。

6、写出有关问卷调查分析报告。

7、各年级课题组实验班级、全体教职工根据各自特点，确定切入点，选择有针对性子课题，并拟订实施方案。

第二阶段：全面实施阶段（ — ）

1、各子课题按各自的实施方案全面深入研究，通过反复调查、实践研究等。

2、深入实践研究，收集相关数据。

3、积累资料，进行阶段性总结，撰写有关阶段性研究报告。

4、邀请苏州大学心理发展所的老师给课题组教师进行专业培训。

5、推出一批较高质量的科研论文及学科渗透论文。

6、搜集《心理健康教育论文集》的优秀论文。 第 7 页 共 8 页

第三阶段：深入研究，特色创新阶段（XX、9—XX、8）

1、在前一阶段研究的基础上，形成学校、年级、班级、学科不同的特色，多角度地深入研究。

2、出版一本具专业水平的，体现我校心理健康教育及科研工作的《心理健康教育论文集》（书名暂定）。

3、举办本校课题研究经验交流及研讨会。

4、完成本课题本阶段的测量工作，收集相关数据，上传到总课题组。

5、写出本课题阶段性研究报告。

第四阶段：完善成果，总结提高阶段（XX、9—XX、1）

1、汇总子课题研究成果。

2、完成本课题的最终测量工作，收集相关数据。

3、整理研究成果，总结经验，从理论和实践的结合上加以充实提高，并完成结题总结。

4、课题结题，并邀请有关专家对成果进行鉴定。

八、成果形式

1、研究报告及经验论文。

2、出版《心理健康教育论文集》（书名暂定）。

3、整理、汇编、出版《木渎实验小学心理健康教育活动课优秀课例》，制成光碟，成为我校心理健康教育活动课的辅助教材及校本教材。

九、支持保障

1.组织领导：成立课题研组领导小组，由吴金根校长担任课题负责人。

2.师资培训。学校除选派专人参加在职培训外，还请专家到校对班主任进行培训，初步建立起一支以班主任为 骨干力量的师资队伍。

3.保证课题研究的投入。