教育技术理论的热点问题

研　ｗｗｗ．ｍｌｚｑｚｚｓ．ｃｏｍ　

浅谈如何改善教育技术专业发展中的问题　

◎王静马孝丽程伟华　（黄淮学院教育技术，河南驻马店４６３６００）　中图分类号：Ｇ７１　０文献标识码：Ａ文章编号：ｌ　６７３—０９９２（２００９）Ｏ６—１　Ｏ３—０ｌ　摘要：在随着以计算机技术、网络通讯技术为代表的信息时代的到来，社会对人才的需求越来越趋于多样性、蟹合　、　鹰丝－和可持续　发展性，教育技术也面临著更高的携战。教育技术学专业在其蓬勃发展的同时，也存在着一些问题为了促进社会发展教育技术也要有改善。　关键词：教育技术：现状及问题：如何改善　教育技术是在系统科学方法论指导下，运用现代教育　科学理论和先进的技术手段与方法，对教育、教学中存在　的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施　并给予评价和修改，以实现教育、教学的最优化，促进学　习者的更良好发展，实质上就是一个发现问题、分析问　题、解决问题的过程研究。　教育技术属于交叉学科，是连接教育、心理、信息技　术等学科的桥梁。教育信息化的顺利实施需要有硬件的保　证和软件的支持。合理的选择媒体，优化配置资源，促进　教学效果的优化，开发适于教学的高质最的教学软件，都　为教育技术学专业人才提供了广阔的就业市场和施展才华　的空间。　一、教育技术学专业存在的问题　（一）硬件设施跟不上　教育技术作为交叉学科首先体现在技术的支持，特别　是信息技术的支持。如果设施跟不上，理论与实践就不能　相结合，也就称不上是完整的教育技术。　（二）专业定位不明确　在市场经济的社会背景下，社会需要具有综合素质的　复合型人才，人们的择业观念也发生了很大的变化，就业　岗位已经不再是摔不碎的“铁饭碗”了，而更多是采用　“双向选择，自主择业”的分配方式。教育技术学专业宽　泛的目标定位，并不是要求面面俱到，理论水平与技术能　力是应该有所侧重的。因此，要使专业的发展充满生机和　活力，必须明确自己的发展方向。　（三）课程设置滞后于社会需求　社会需要是确定培养目标的一个重要依据。由于社会　的不断进步，学科的不断发展，为了满足社会对人才的需　求以及学科自身发展的要求，教育技术学专业的培养目　标、发展方向、课程设置、教学方法等都应该处于动态的　调整当中，适时地调整专业要求和设置，促进本专业的发　展。但是我们看到，部分院校在培养目标和课程设置上一　直沿袭着原有内容和模式，即使有所调整，也只是增加或　删减了一些课程并没有什么实质性的变化。如果我们的指　导思想不作相应的调整，课程设置、课程内容的选择、教　学方法等方面仍然墨守成规，那么终有一天会成为被时代　所抛弃的包袱。　（四）理论与实践脱节，缺少实践环节　教育技术学专业作为联结教学理论和教学实践的交叉　性学科，在教学计划、课程设置中理所当然地多安排与实　践相关的环节。但是目前的教育技术学专业所安排的实践　环节并不多见，只是安排了一些与其他理科专业学生相差　不多的实验，而基本技能如网线的制作、布线、计算机的　组装和拆卸、教学软件的设计与开发等实践性环节都涉及　不多；又由于学生缺乏一定的学科背景和教学实践，常常　纸上谈兵，实际动手能力和沟通能力普遍欠缺。这就造成　了理论环节与实践环节的严重脱钩现象。　二、加快教育技术的发展　（一）加强对教育技术的理解　我国教育技术学专业毕业生技术能力尤显薄弱，要加　强他们对技术的理解，使其在教育软件设计和开发中起到　沟通、协调、控制和交流的作用，从而科学的完成对需求　分析的设计，以及项目的指导。提高他们的教学系统设　计、使用、维护、管理、评价等方面能力。　（二）课程设置构想　根据对学生的能力的要求，注重发挥原有学科优势，　注重课程设置的实践性，适当增加实践课程比例，为学生　提供更多的接触社会、了解企业的机会。专业方向课程的　设置可以从计算机类、管理类、工程类课程上加以考虑。　（三）提高学生的实际应用能力　适当的增设实践课的比例，并且在教学内容和教学方　式方法等方面有所创新。让学生亲身走上讲台，使学生能　够在身体力行、潜移默化中对教学过程有所感悟和理解；　可以开设计算机的软、硬件方面的课程，如软件工程，让　学生们参与一个完整的项目的设计、开发和推广，使学生　能够对教育软件开发的整个流程有个宏观的把握、对企业　的运作过程有一个初步的认识。同时可以通过在选修课中　安排有关企业文化、就业形势等方面的讲座或是座谈，聘　请有实际工作经验，具有一定理论修养的企业家、软件开　发人员等，为学生认清自己在社会中地位和发展取向提供　机会，促进学校与社会之间的和谐健康发展。　（四】找准位置　教育技术研究方向第一类是电化教育傲育技术理论研　究者；第二类是全国电教系统的专业人员；第三类是计算　机学科中从事计算机教育应用研究的相关人员（如从事网络　关键技术的研究、人工智能研究等）和相关学科的教师。　教育技术领域要发展，必须进行定位，不是照搬国外　的ＡＥＣＴ２００５或修改之的问题，而应是完全立足国内的经济　发展、教育改革、文化背景、如此多的教育技术专业人才　的工作前途出发，以系统观、人类学、社会学、后现代、　人本主义、实用主义等等理论的东西指导我们对教育技术　的研究内容、研究方法、影响战略、持续发展等重新思　考，教育技术专业快速发展才有希望。一　参考文献：　【ｌ涨际平．关于现代教育技术研究的几个热点问题．＜电化教育研究）２００１．５　［２］彭绍东．教育技术的定义与命题．（电化教育研究）．２０００．１　０期　［３］刘雍潜．教育技术学科研究现状与发展的调查报告．‘中国电化教育）　

２００２年第２期　（总第２６期）　桂林航天工业高等专科学校学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＧＵＲ，ＩＮ　ＣＯｌＪ．Ｆ￣ＧＥ　ＯＦ　ＡＥＲＯＳＰＡＣＥ　ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　教育与教学研究　

教育技术及热点问题综述　

杨小劲　

（ｉｔ林航天工业高等专科学校，广西桂林５４１ＯＯ４）　摘　要信息社会要求教育应以发展人的智力和创造力为主要目标。因此充分运用以计算机及计算机网络技术为主　

要特征的现代教育技术于教学是当前教育教学的一个重大课题。文章就教育技术及热点问题进行了探讨。　关键词教育技术；现代教育技术；教育模式；教学改革　

中图分类号：Ｇ４３４　

１教育技术的基本概念　

教育就是按照一定的目的要求，对受教育者的　

德、智、体、美、劳等方面施加影响的一种有计划的　活动，其实质是一种培养人的活动。　

传统的观点认为教育技术就是人类在教育活　动中所采用的一切手段和方法的总和，它分为有形　技术和无形技术两大类。有形技术是指凝固和体　

现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔　

等传统教具一直到计算机、计算机网络、卫星通讯　等各种现代教学媒体。无形技术是指在解决教育、　教学问题的过程中起作用的技巧、方法和理论等。　

美国教育传播与技术协会（ＡＥＣｒ）１９９４年给教　育技术做过一个全新的定义：教育技术是为了促进　学习，对学习的过程和资料进行设计、开发、利用、　

管理和评价的理论和实践。该定义已经得到绝大　多数专家学者和实际工作者的认可。　ＡＥＣｒ的１９９４定义对教育技术的研究内容作　

了新的界定，认为教育技术的研究领域应当包括学　习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价　

等５个方面的理论和实践。　为促进学习对学习过程和资源的设计是指，为　

达到给定的教学目标，首先要进行学习者的特征分　析和教学策略的制定，在此基础上进行优化的教学　

系统设计与教学信息的设计。　为促进学习对学习过程和资源的开发，将音像　

技术、电子出版技术应用于教育与教学过程的开发　研究，基于计算机的辅助教学技术的开发研究以及　

现代教育制度主要是现代教育和教学的基本组织形式是和现代社会化大生产的组织形式相适应的以集体教学为基本特征的班级教育制度，与此相适应，还有一整套科学的学校管理制度。也是人类进入现代的一个基本标志，它使大规模的平民教育成为现实，为社会发展提供技术人才，但同时也因其规模庞大、等级森严而成为现代人异化的根源之一。因此，对我国教育制度改革的关键应在新的人文环境中发掘“因材施教”这一古老教育理念的合理内核，并把它融合到现代教育方式中，使之改良、更符合个人的需求，这也是我国现代教育制度改革的有益尝试。

在知识经济时代, 这种新经济形态要求教育具有创造性、多样性、开放性和个性化的特征。作为担负着人才培养和知识创新、传播、应用使命的教育, 将为知识经济的发展提供人才和智力支持, 在经济和社会发展中发挥其基础性、先导性作用, 其自身的发展将成为知识经济发展的关键。我国当前教育制度的关键便是要和时代同步，教育管理要科学化、人格化。特别是作为学校要建立面向社会、自主决策、开放灵活的管理体制,以适应社会的发展。建立能够自我调控自我发展的运行机制，以为知识经济提供网络化支持，为知识经济提供多媒体技术支现代教育制度

总的来说，现代教育制度的发展趋势是：(1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。(2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐渐延长义务教育年限。现在世界上2/3以上的国家实行9年或9年以上的义务教育制度。(3) 高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、入学目的和考评方法上也多种多样(4) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。(5) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势 (6) 教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来越现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。

教育社会学热点问题

篇一：教育学热点问题

根据收集资料和自己的见解，我觉得教育热点问题无不外乎以下几个：

免费师范生问题

深刻解读教育部直属师范大学师范生免费教育政策的内涵，深化高师院校师范生免费教育政策的影响研究，分析其对地方高师院校发展的启示，探索地方高师院校推行师范生免费教育政策的必要性和操作 制障碍，强化教师教育的特色和优性，具有重要的现实深远意义。

一、部属师范大学“师范生免费教育政策”内涵的解读

(一)深造尊师重教的浓厚氛围

部属师范大学师范生免费教育政策的运行，其现实意义就是坚持弘扬尊师重教的优良传统，在全社会深化营造尊师重教的氛围。强化教师教育的重要作用，提高教师教育的社会地位，吸引和调动全社会关注、关心、参与和奉献教师教育。为尊师重教的形成创造一个良好的社会环境和制度环境，使教育事业成为全社会最受尊重的事业，使教师真正成为“太阳底下最光辉的职业。”

(二)加大高素质师资培养力度

随着我国综合实力的增强，国家对教育的投人逐步加大，基础教育的办学条件不断改善，教师问题逐渐凸显出来，成为制约教育发展的关键因素。从“新课标”指导下的基础教育课程改革、从“应试教育”向素质教育的转型以及人民群众对优质教育资源日益增长的需求。都对广大教师提出了新的更高要求。特别是广大农村地区，优质师资匮乏一直是导致农村教育滞后和低水平的一个“顽疾”，薄弱的教学条件已经成为农村儿童失学、转学、辍学的主要因素。另外，随着我国城市化进程的快速推进和新农村建设的逐步实施，农村地区对高质量的优秀师资的需求量也快速增长。部属师范大学师范生免费教育政策，是从国家层面对教育发展的顶层设计、体系的设计完善、配套政策的支持到位，不但有利于高师院校在现有改革的基础上，突破原有的一些体制障碍，强化教师教育的特色和优势，更有助于培养大批优秀中小学教师，为基础教育的全面发展提供条件和保障。部属师范大学的试点、经验的积累、制度的建立。将为培养造就大批优秀教师和教育家奠定基础。