浅谈数学教学中的美德教育

浅谈初中数学教学中的德育教育内容概要：当今教师教学不仅是“传道授业解惑也。

”重要的是发展学生的智力、体力，提高学生的创新能力，开发学生的思维，做好学生的德育工作。

深挖数学教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，把德育教育做到“润物细无声。

”的境界。

主题词：数学教学德育教育良好学习习惯激发学习兴趣学高为师，身正为范激发学习兴趣爱国主义教育新课程标准把德育教育工作放在十分重要的地位。

数学教学中德育功能渗透的根本目的是使教育教学能真正为新世纪培育优秀的人才而服务。

我们教师的工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。

当今社会教师教学不仅是“传道授业解惑也。

”重要的是发展学生的智力、体力，提高学生的创新能力，开发学生的思维，做好学生的德育工作。

那么如何发挥初中数学课的德育功能呢？我结合自身的教育教学工作谈几点做法，和大家共同探讨，共同学习，共同进步。

一. 养成良好学习习惯并坚持不懈，取得成功。

好习惯让人受益终身，学生时期是养成良好习惯的黄金时期。

开学第一节课我就注重培养学生的良好学习习惯，课堂上强调作业书写要认真、规范、工整，做题步骤要条理清晰，画图题要使用作图工具做准确。

从开学到期末结束都要持之以恒，继续努力。

“冰冻三尺非一日之寒。

”没有人能随随便便成功，不经历风雨怎能见彩虹？优异的学习成绩是靠平时坚持不懈的努力取得的。

二. 学高为师身正为范，做好学生的榜样。

俄罗斯教育心理学奠基人乌申斯基说过“教师的道德个性是任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。

”因而教师在思想、品德、价值观和一言一行中等方面，都要为学生树立榜样。

要求学生做到的，老师自己必须首先要做到。

要知行统一，做好表率工作。

三. 激发学生的学习兴趣，引导学生乐学。

伟大的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。

”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，兴趣的培养在于诱导。

教师在教学过程中应因势利导，唤起学生的学习兴趣，使他们能积极主动的学，从而达到乐学的境界。

初中数学教学中的德育教育的渗透初中数学教学是培养学生数学素养、逻辑思维和科学精神的重要环节，而德育教育则是培养学生优秀品德和良好习惯的重要组成部分。

在初中数学教学中，德育教育并非孤立存在，而是与数学教学紧密结合，通过数学教学的渗透，进一步加深学生对德育教育的理解和实践。

下面就初中数学教学中的德育教育渗透进行探讨。

一、提倡正直诚实数学是一门严谨的学科，它需要学生在解题的过程中保持着正直诚实的态度。

在数学教学中，老师可以通过讲解一些数学史上的“奇迹”、数学家们的伟大发现等，引导学生认识到正直诚实对数学研究的重要性。

在学习数学的过程中，老师也要对学生进行思想教育，告诉他们做人要诚实，做题要认真，不要作弊，不要抄袭。

通过这种教育，可以培养学生的正直诚实品质。

二、促进团队合作数学是一门需要思维和合作的学科，通过团队合作可以促进彼此之间的思想交流，帮助学生互相促进，共同提高。

在初中数学教学中，老师可以通过布置小组作业、小组讨论等方式，引导学生学会团队合作，培养学生团队协作的能力。

在这个过程中，学生不仅可以学到数学知识，更可以学会与人合作、尊重他人等品质。

三、培养勤奋毅力数学学习需要不断的练习和思考，需要学生坚持不懈地去探索和思考。

在数学教学中，老师可以通过给学生布置大量的练习题和思考题，培养学生的勤奋毅力品质。

引导学生不断地进行思考和总结，培养他们的毅力和耐心，从而使他们在数学学习中取得更好的成绩。

四、促进创新思维数学是一门需要创新思维的学科，需要学生不断地去探索和发现，创造性地去解决问题。

在初中数学教学中，老师可以通过讲解一些数学史上的伟大发现、数学家们的创新思维等，引导学生学会创新思维。

还可以通过提出一些开放性问题，鼓励学生在解题的过程中勇于创新，不断地去探索。

五、培养耐心细心数学解题需要学生具备一定的耐心和细心，需要他们在解题的过程中认真地分析、仔细地推敲。

在数学教学中，老师可以通过给学生布置一些繁复的计算题或证明题等，培养学生的耐心和细心。

浅谈数学课堂教学中德育的渗透什么样的数学老师才是学生真正喜欢的数学老师呢？这是一个被无数数学老师追问了无数次的问题。

好的数学教师一定不会忽视在数学学科中渗透德育教育，也就是我们所说的“学科育人”，从而达成新课改以人为本的理念。

如果我们能探索到在数学学科中渗透德育的有效途径，相互促进，那么数学课堂就会使学生在愉悦的氛围中学习数学知识的同时，学生身心和谐成长，为可持续发展奠定基础。

在教学过程中我们应该注重以下几个方面。

1、创设德育的教学情景随着新课程的实施，我们要根据学生年龄的特点，根据知识特点和目标创设有效的教学情境。

作为教师，应充分挖掘数学知识在生活中的体现，千方百计地从学生所熟悉的社会生活、生产活动中剪切、复制那些蕴含着丰富数学信息的现实素材，创设一定的生活情境，拉近数学与生活的距离，使他们对数学产生亲切感，并促进他们对知识的距离，并在数学学习过程中培养学生的道德素养。

例如我在教学人教版五年级上册《异分母分数加减法》练习课时，我设置了关于环保的教学情景：“同学们，学习了分数加减法，它能帮助我们解决实际生活中垃圾分类处理。

小明就是一个在生活当中注重环保的好孩子”，并以小明处理自己家的生活垃圾为主线，进行相关练习，在练习过程中向学生渗透环保思想。

再如我在教授《中位数》一课时，在课开始，用课件出示：有应聘者想应聘职员，有两家公司可供选择。

提出“根据薪金高低，选哪家更好？”这一问题，引发学生进行比较、探究学习的兴趣。

然后我又出示一组学生生活中经历过的跳绳比赛的数据，在学生通过评价比较平均数无法实现时，学生产生要用一个新的量进行描述的需要，我于是顺势提出“数据67，比它前面的3个数小，比它后面的3个数大，位置正好处于正中间，我们把它叫做中位数”，并揭示课题。

这样就自然而然地把学生们对问题的关注，引导到课堂上来。

在解决问题的同时还鼓励学生努力钻研科学文化知识，在不久的将来为祖国的建设贡献自己的力量。

2、渗透数学史进行数学文化教育数学史中不仅有知识的结论，更是记录了知识形成的思维过程。

浅谈数学教学中的德育教育别林斯基说过：“有许多种教育与发展，而且每一种都具有自己的重要性，不过德育在它们中应该首屈一指”.德育在现代人素质结构中占居着核心地位，德育是素质教育的根本.寓德育教育于中学数学教学中，是素质教育、义务教育数学教学大纲的重要组成部分，数学教育要实施素质教育就应该在学科教学中有机地渗透德育，引导学生在学习数学的同时提高自身素质，完善自我.一、立足教材，挖掘德育内容德育渗透在数学中的内容是多方面的.大纲要求：“根据数学学科特点，对学生进行学习目的的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育——”.其中爱国主义教育是德育教育的灵魂和核心，缺乏或忽视它都是不健全、不完善的教育.在教材中有许多反映我国国情建设、科技资源、环境保护等内容，有意识、有计划地加以发挥是渗透德育的基本途径.如教学“科学记数法”时，向学生讲解“我国的领土有960万平方公里，我国的第一大岛台湾的面积是135700平方米——”.通过讲解这些知识进行国情教育，使学生了解祖国的大好河山，心中有祖国，做爱国的中国人；同时明确认识到台湾是中国的一部分，香港、澳门的回归已成现实，我们盼望着祖国的完全统一.“近几年我国国内生产总值连续增长，2001年达到95933万亿元，2002年102398万亿元，2003年116694万亿元”.每一年的增长率是多少？通过完成这道应用题，学生们了解到了祖国在改革开放中各个方面取得的成就，瞩目祖国的不断强大，从而进一步激发学生们热爱祖国，拥护改革开放政策，为他们将来的学习和发展奠定坚实的思想基础.中国上下五千年中，数学方面的发明创造是数学发展史中的光辉篇章.在进行圆周长、圆面积、扇形面积、圆柱（锥）体积等教学时，所用的圆周率，都不忘介绍祖冲之、刘徽为研究圆周率所作的巨大努力和杰出的贡献，用以激发学生们的民族自豪感，坚定学好数学的决心.在教学完全平方公式时，也不失时机地讲解“杨辉三角”的辉煌业绩以及在高数中的重要地位，激发学生的求知欲望，为将来的发展而奋斗.二、结合实际，丰富德育内涵数学属于理科类，其思想往往是内隐和深藏的，有时就需要教师创造渗透德育教育的条件，如自编习题，这也是扩大教育的一种好方法.现代的学生大部分是独生子女，在长辈们无微不至的关怀下，往往养成了以自我为中心不良习性，不懂得关心别人和尊敬长辈.有些家长向我反映，他们的孩子在家好吃好穿，不考虑别人，更有甚者，穿衣服要穿名牌，很少顾及到家长辛勤劳作的艰辛.于是我在教学时，经常自编了一些暗示题编题时，我还结合学校“向灾区人民献爱心”活动，培养学生的社会责任感；结合植树节，渗透绿化环境、美化家园、爱我海阳核电的教育；结合“两弹一星”的丰功伟绩，激发学生爱科学、学科学、报效祖国的远大理想；还结合诸如节约用煤、粮食增产、降低利息、缴纳税款等资料，使学生在解题中受到全方位的思想教育，达到全面提高学生素质.三、摆正态度，倡导德育评价数学是一门基础性极强的学科，部分学生由于某一阶段或某一时期的学习态度、方法等因素导致了当前学习上的障碍和暂时落后，从而引起了同班同学的冷眼，致使他们有一种抬不起头的感觉，学习上很大程度上会出现畏难怕学的情绪，在这种情况下，我的态度十分鲜明，就是帮助他们，我尽可能地让他们感到班级、同学的温暖，给他们最好的位置，四、改进教法，提高德育实效随着现代社会的飞速发展，建设成就、科技发明可以说无一不是群体的力量.在实践中、竞争中团结合作，是每一个公民必须具备的素质，培养学生这些思想品质，也是实施德育教育的一项内容，数学学科十分有利于培养学生的这些意识.在教学过程中改变传统的“我讲你听”的方式，充分让学生主动的参与教学，设计“一帮一”、“一对红”，自由讨论、邻桌小议、分组讨论等形式，达到协作互助、共同进步.如教学“解直角三角形”知识后，课后让学生分小组结合，自由选择课题，设计问题，运用解直角三角形知识解决生活中的实际问题.于是有的小组测量旗杆高度、有的测量河宽，——学生们有的准备工具、有的测量数据、解答计算，最后带到课内评比交流，师生共同评价.这种方法使学生互相取长补短，学生间合作，小组间竞争，从中学做人，提高德育的实效性，把个人融于团队之中.数学教学中对学生进行的德育渗透，可能只是点点滴滴，但只要长期坚持，学生定会耳濡目染，潜移默化，集腋成裘，学生的品德素质将随着数学学习同步提高，从而实现真正意义上的素质教育.。