提高大学英语听力课堂效率的思考

大学生英语学习心得体会高校生英语学习心得体会1第一一个是高校英语主要是靠自己去学习，而不是靠老师，老师主要是去引导我们，而不是什么都会带着我们。

在英语课上，老师已经不会像高中那样细细的讲解每一个学问点，而是讲重点，这样的话，我们在上课之前就必需要做好预习，不然上课就听不懂老师讲的内容，再有就是老师上课是全英文的，虽然有时候会由于同学的缘由而降低要求，进行双语教学，但是大部分的时间里也是以英语为主，所以对此进入高校的英语课堂，就肯定要先做好英语的预习预备，不然将无法进入课堂学习。

其次一个是高校我们学英语要重视口语，高校毕业之后是要进入社会的，那么对于英语的要求，确定是口语要重要一些，初高中我们学英语主要是用于考试，所以口语不是很重视，主要是笔试，但是高校就不一样了，老师上课讲的是英语，那么我们在回答下列问题的时候也是英语，所以口语就很重要了。

因此在进入高校后，对于英语口语的学习，我们可以跟同学一起合作，在课下的时候自己去写一些对话，然后两个人或者几个人一起协作练习，当练习的多了，自然就熟能生巧了，就能把口语给练习好，在与别人进行英语对话时，就不会没有语言去组织了。

第三一个高校英语肯定要去重视英语单词的积累，单词是英语的基础，没有这个基础，是很难学好的，由于单词要是没有许多，就没方法去进行语言的转化了。

所以在高校，对英语单词的学习照旧不能懈怠，反而是更加重视。

当单词积累的多了，不管是口语还是笔试，都不会太差，至少这个基础是在的。

每天都背记一些单词，渐渐的就会积累起来了，信任到后面肯定会有很大的收获的。

高校英语不难，但是也不简洁，主要还是自己要去仔细对待，努力的学习，这一门语言一样可以学得很好。

经过了一年的英语学习，我已经收获一些学习阅历，也渐渐的形成自己的学习方法，我信任在之后的学习中，我的英语会学习的更加好。

高校生英语学习心得体会2我进入高校已经有一年了，如今已是进入大二的学习阶段。

我对高校的英语学习有不同的体会，在对比初高中的对英语的学习之后，我觉得高校的英语有很大的不一样。

592020年25期总第517期ENGLISH ON CAMPUS浅析大学英语视听说课的教学难点及教学策略文/刘 斐在大学里特有的英语教室内学习，跟着机器学习，缺乏学习的自主性，学生不能参与到其中进行独立的思考，因此不能增强学生自主学习的能力。

英语本身是一门需要不断听和说的课程，但是在实际的教学过程中，学生缺乏在课堂上练习听说的机会，仅依靠短短的课堂时间来学习，难以达到提高学习效率的作用。

4.评价方式较为单一。

对学生英语视听能力实施科学的评价，有利于学生更愿意参与到课堂学习中，但是目前很多大学英语视听说课堂缺乏有效的评价方式，仅仅是通过月考或者期中考试、日常的作业来引导学生思考，因此英语学习的效率较低，无法对学生的英语学习过程进行督促，而加快建立日常的英语学习评价方式则显得尤为重要。

三、加强大学英语视听说课课程教学的具体措施大学英语视听说课程的教学效率的提升，要从自身存在的问题出发，研究积极的应对策略，同时还要满足学生提高英语能力的需要，尊重学生主体的学习意见，不断地突出学生是英语教学的主体，增强学生的英语学科素养，提高学生的自主学习能力。

为了进一步提高大学视听说课课程教学成效，建议从以下几个方面进行优化探索：1.加强基础课程教学。

大学英语教师首先应对学生的学习基础以及兴趣等各方面进行全面了解，认识到基础的差异性，然后围绕课程教学内容和教学目标，加强语言基础内容的教学，对单词、语法以及句型等进行强化训练，可以引入分层教学模式，针对不同学习基础的学生设定不同的教学目标，从而引导他们重视语言学习，提高自主学习意识并不断地增强学习自信。

2.科学安排视听说课课时比例和教学内容。

要本着高效的原则开展视听说课课程教学，可以提前布置相关的教学内容，让学生进行自主预习，通过互动沟通等了解学生在自主学习方面遇到的问题，然后教师结合教科书内容等进行教学重难点的提炼，着重开展这方面内容的讲述等，从而保证课程教学进度。

Vol.10No.12013年1月第10卷第1期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.2013一、引言听力教学一直以来是英语专业教学中的重点和难点。

说听力是重点不言而喻，因为不论何时，语言都存在于交际中，人们在交际中使用语言，并在交际中掌握语言[1]。

听力同样是难点。

有不少学生经常反映自己可以很轻易地读懂一篇英语文章，写出一篇英语读后感，但是若要听懂一篇文章，就不是那么容易的事了。

因此，学生从潜意识里畏惧听力课，一上听力课就紧张，心里担心自己听不懂又会被老师点到；而越担心就越听不懂，进而什么也听不进去，从而形成听力学习的恶性循环。

根据笔者对本班学生的口头调查，有相当多的学生在听力上都存在这样或那样的问题。

这里面固然有学生自身的原因，但也和我们传统落后的听力教学理念和方法不无关系。

二、听力教学的常见做法这里，我们分别从教学设施、教学内容、教学方法以及心理关怀等四个方面逐一论述。

（一）教学设施从教学设施上来讲，一般来说，听力教学在语音室进行。

传统语音室的设置是教师机位在上，学生机位则一排一排地排列在下。

这样的情景对我们来说并不陌生。

此外，部分语音室中没有设置功放；也就是说声音只能通过耳机传递，即以电子传递的方式作为媒介，而无法通过功放外放，即以空气作为声音传递的媒介。

有些语音室既没有设置学生电脑，也没有安装投影机和大屏幕，成为了名符其实的语音室，功能有限。

（二）教学内容教学内容单一是最主要的问题之一。

学生上课就是做教材上的练习，而练习的设置无外乎就是选择、填空、问答等比较传统的形式。

这一点还体现在教学材料的选择上。

我们往往倾向于使用录音棚里录出来的标准英语让学生训练听力；面对这种情况，我们不禁会想，实际生活中，如果学生遇到语音不标准的外国友人，或者是在较为嘈杂的环境中，比如大街上或者厂房里，那么学生又该如何应对。

大学英语课堂教学反思大学英语课堂教学反思身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编为大家整理的大学英语课堂教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大学英语课堂教学反思1强调听说会看更得会说根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革，包括将原来的以阅读理解为主转变到现在的以听说为主；改革现行的教学模式，将被动模式转变为综合应用为主的个性化和主动式的教学模式；全面提高大学生的英语综合实用能力，使我国的大学生在大学毕业时都能达到基本听懂英文广播、进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。

由此，新一代大学英语教材和软件系统也开始“转型”，强调听说领先，从应试型向实用和兴趣型转变。

在新教材中，更加注重锻炼学生的听说能力，加强学生的语言规范，而且更具有趣味性。

此次面世的新教材，重视开发学习者的自我潜能，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。

大学英语教材首次提出英语教学“以学生为中心”的理念，重点是培养学生的听说能力。

而且，教材中课程的设置完全针对了改革后的新四六级英语考试。

在改革后的四六级新题型中，听力部分所占比例就由20%提高到35%。

而教育部高教司司长张尧学不久前透露，教育部正在设计新的四、六级英语考试方案，新的题型将增加语言的实用能力方面的内容，更突出听、说能力的测试比重。

年后要使60%以上的大学本科毕业生“4解决英语听说问题。

”张尧学表示。

强调实用教你如何写求职信为了更好地体现实用性，新教材内容还根据大学生的实际情感、思想、生活经历“度身选材”，让学生更熟谙西方文化内涵，更适应国际交流的要求。

教写求职简历、奖学金申请信和制作英文网页，学会讲英语笑话，熟悉了解西方节日庆典的来龙去脉，掌握重要国际组织的名称、功能，这些以前教材中没有选入的极其实用的知识内容，此次都写入新教材中。

大学英语听力教学策略作者：涂永静来源：《知识文库》2019年第17期随着经济一体化和文化多元化的进一步发展，英语作为语言类工具，对于大学生长久的发展也愈发重要。

大学英语作为大学生学习必修课，能够全面提高大学生的英语综合能力。

英语听力能力展现大学生对英语综合能力，因此，听力教学作为大学英语教学过程中的重要组成部分而备受重视。

如何帮助大学生提高英语听力能力考验着大学英语教师对英语教学实践的把控。

1 大学英语听力教学现状分析自多媒体融入大学英语听力教学后，在整个教学过程中学生被动地听讲、教师单纯地操纵机械设备，不对学生予以更多的讲解和练习。

像这样的教学活动，学生会产生极大的抵触情绪。

学生方面，部分二本院校在英语基础方面本身就很欠缺，无法掌握学习英语的基本要求，甚至连音标都无法正确读出。

在对此类学生进行教学的过程中，大学英语教师应当注重培养其基本功，帮助此类学生夯实自身的英语基础。

教师方面，在非语言类专业中，大学英语课程较短，教师没有足够的教学时间帮助学生提高英语听力水平。

除此之外，教师在布置教学任务时过于单一化，教学内容枯燥乏味，无法激发学生对英语听力学习兴趣。

2 解决对策2.1 学生学习的培养对于刚刚进入大学的新生来说，学习习惯还没有完全养成，而且学生的数量众多，能力不一，所以这时对学生进行普遍性的英语教育还是有些困难的。

这时的学生在英语学习中也会产生诸多问题，例如音标发音不准、单词不熟悉、词汇量不足、在众读音节一些读音技术也了解的不太完全，这时就需要老师的认真负责。

老师可以把学生按照学习能力的不同分成学习小组，每组选择出一名小组组长，对于发音中连续读音等细节的问题，可以在课后由组长统一组织训练，并加以改正;在词汇量方面，老师可以在课上教导学生如何快速准确地熟练记忆单词，并根据每组能力的不同，在课后布置不同的作业，并且在课上加以复习、听写。

只有重复记忆，才能使学生的词汇量提高。

对于一些句式语法以及口语化的特殊句子来说，老师可以帮学生渗透西方国家的文化背景以及日常知识。

第1篇转眼间，一年又即将过去，回顾这一年的大学生活，英语学习成为了我生活的重要组成部分。

在这一年里，我不仅在英语学习上取得了显著的进步，还对英语学习的意义有了更深刻的认识。

以下是我对这一年度英语学习的总结。

一、学习成果1. 听力水平提升通过一年的英语学习，我的听力水平有了明显提高。

我学会了从各种英语材料中提取关键信息，如新闻、讲座、电影等。

在课堂上，我能够更好地理解老师的讲解，提高了课堂学习效率。

2. 词汇量增加在过去的一年里，我坚持每天背诵单词，词汇量得到了很大提升。

这使得我在阅读、写作和口语表达中更加得心应手，能够更准确地表达自己的观点。

3. 口语能力提高为了提高口语能力，我积极参加英语角、演讲比赛等活动。

在活动中，我学会了如何与别人进行流畅的英语交流，克服了口语表达中的紧张情绪。

4. 写作能力增强在英语写作方面，我注重培养自己的逻辑思维和表达能力。

通过阅读英语文章，学习优秀的写作技巧，我的英语写作水平得到了很大提升。

二、学习方法1. 制定学习计划为了提高学习效率，我制定了详细的学习计划，包括每天的学习任务、每周的学习目标等。

这样可以让我有针对性地进行学习，避免盲目浪费时间和精力。

2. 多样化学习方式在英语学习中，我尝试了多种学习方式，如观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语原著等。

这些方式让我在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

3. 积极参与课堂互动在课堂上，我积极回答问题、参与讨论，与老师和同学进行互动。

这样可以提高自己的英语表达能力，同时也能更好地理解课程内容。

4. 利用网络资源随着互联网的普及，我充分利用网络资源，如英语学习网站、在线课程等，丰富自己的英语学习内容。

三、心得体会1. 英语学习需要持之以恒英语学习并非一蹴而就，需要我们持之以恒地付出努力。

在这一年里，我深刻体会到了学习英语的艰辛，但也收获了满满的成就感。

2. 英语学习要注重实践理论知识固然重要，但只有将所学知识运用到实践中，才能真正提高英语水平。

在大学公共英语听力课堂中实施有效教学的策略研究【摘要】本文笔者主要以大学公共英语的听力教学为基础，根据自身多年的实践教学经验，从五个方面着手研究了在大学公共英语听力课堂中实施有效教学的具体策略，以期对大学公共英语听力的有效教学有一定的促进作用。

【关键词】大学公共英语听力课堂教学有效教学【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）07-0124-01大学公共英语听力课堂的有效教学具体是指在英语的听力课堂里，教师应当用有限的时间、物力和人力，设计并实施一些有效的教学策略，尽可能取得最好的教学效果，从而实现提高学生英语听力的特定教学目标而组织实施的教学活动。

一、构建良好的师生关系教师跟学生在教学过程中所形成的相互关系就是我们常说的师生关系，它是社会关系或人际关系的一种，具有很强的特殊性，是教师跟学生为了实现教学目标而构建的多层次关系，其核心目标是促进教学跟学习的发展进步。

在传统的教育教学里面，课堂的主体往往是教师，学生反而只占据了客体的位置，教师在教学时仅仅是以自身的感受及体验作为依据，将学生的实际需求弃之不顾，这样必定造成教学目标难以实现。

因此，良好师生关系的构建对在大学公共英语听力课堂中实施有效教学有着巨大的影响。

例如，在听力录音播放结束之后，教师不能一味地占据主体地位而直接公布正确答案，应当给予学生足够的思考答题时间，充分体现学生在课堂的主体地位，引导学生仔细答题，并跟学生一起努力，判断答案是否正确，同时寻找出现错误的原因，合理扮演自己引导者及指导者的角色。

二、激发学生“听”的兴趣在大学公共英语传统的听力课堂教学里面，学生通常是对听不感兴趣的，于是听力训练也变得低效甚至是无效。

而导致课堂出现这种现象的最为主要的原因就是教师没有构建起良好的语言环境。

因此，在进行大学公共英语的听力课堂教学时，教师首先要做的事情就是构建起良好的语言环境，激发学生产生“听”的欲望和兴趣，促使他们愿意听、想听。

- 37 -校园英语 / 职业教育研究浅谈大学英语听力教学影响因素及教学策略辽宁铁岭师范高等专科学校/辛华 上海交通大学/邱杰霖【摘要】本文旨在探讨一些影响大学英语听力教学的因素，如学生的心理素质、语言及文化知识的缺乏、教师的教学策略等，来引起师生的注意，以便提高听力教学水平。

【关键词】英语听力 听力教学 影响因素 教学策略学习语言一个十分重要的目的就是同周围的人进行交际，“听力”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增，国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高英语听力能力始终为人们所关注。

英语听力教学作为英语教学的重要环节之一，同时也是薄弱环节，其教学质量受到很多因素的影响。

一、影响大学英语听力教学的因素1.心里因素。

(1)有自卑心理，缺乏自信，情绪压抑。

理想与现实的落差，社会环境的因素以及学习环境的改变让大部分学生产生严重的自卑心理，在英语听力课堂上表现为精神处于紧张状态，注意力不能集中，无法理解课堂所讲授的内容，更不能在老师的要求下积极参与互动。

(2)对英语学习缺乏兴趣。

有部分学生对英语没有兴趣，没有明确的学习目的和良好的学习习惯，只是抱着应付考试的心态上听力课，这就导致他们的听力水平很难得到提高。

(3)对英语听力的不重视。

大学英语教学中多包含的听、说、读、写、译等几种能力的教学和训练，在这些技能当中，听力训练所占的比重不多，因而学生对于英语听、说方面缺乏足够的重视从而产生一定的听力或口语方面的障碍。

2.语言因素。

(1)语音知识不足。

在听力教学中，往往有部分学生对于一些浅显的句子无法理解，其原因就在于语音方面有同化、连读、弱读、增音、缩音、抑扬顿挫等现象。

如果学生不能掌握这些技能并把他们运用到听力训练中，必将影响对复杂内容的理解。

(2)词汇量较小。

词汇量的问题也是影响听力教学不容忽视的问题。

对于大学生来说，这个问题尤为明显。

(3)语法知识不足。

语法知识能够帮助学生更好的理解听力内容。

浅析大学英语课堂教学的提高【摘要】大学生们如何学好外语，如何上好英语课，是高校师生们经常交流的问题。

大学英语课堂如何才能收到最好的效果，本文从小班授课、朗读的重要性和多媒体的使用几个方面提出了自己的见解。

【关键词】大学英语教学；小班教学；朗读；多媒体目前，英语这一门国际化的交流语言已经在生活中显现出了极其重要的作用。

作为我国高等教育的一门重要的基础课程，它的质量直接决定着我国21世纪人才的素质和发展。

在我国的各高校中，学生们的英语学习主要依靠课堂，即在教师的指导下，通过组织的各项活动，提高自主学习能力，掌握听说读写等技能和语言的运用能力。

因此，大学英语课堂教学能否很好组织对于培养学生的语言综合运用能力具有极其重要的意义。

但是纵观我国目前的情况，还是存在着诸多问题。

一方面，有的教师忽视了素质教育和学生能力的培养，只是单纯地传授知识，而不是以学生为中心，调动起学生们的学习积极性。

另一方面，课堂教学索然无味，目前高校英语教学较多采用的依然是大班授课制，少则70、80个学生，多则上百名学生集中在大教室里，教师在台上指点江山，学生们在台下昏昏欲睡。

再加之有一些教学内容与现实脱节，不能适应学生们实际生活和专业的需要，导致他们学习兴趣索然，大多数学生词汇量少、知识面窄、语言表达能力差。

学了3、4年英语之后，一般日常会话的表达也是个难题，遇到老外之后，稍微一紧张，更不能进行流利的对话。

再一个，我国大学新生人学时的英语总体水平偏低，尤其是来自山区、农村的大学生，英语基础普遍较差，还有一些学生说话带有浓重的地方口音。

综上所述，再加上我多年的实践经验，提出几点改进策略：一、实行小班教学，创新教学模式学生给了我反馈了很多关于英语教学方面的问题，学生们的需要正是我们真正要关注并解决的。

目前大部分高校的英语教学都是采取大班授课的模式，这对于其它一些科目也许无可厚非，但对于英语教学是非常不适合的。

英语教学中有一些活动需要学生的参与，例如英语剧的表演、辩论、歌唱比赛等。

如何做好英语听力训练英语听力作为英语学习的重要组成部分，是考验学习者听力理解能力的一环。

但更多的时候，我们在学习英语的过程中会发现自己的英语听力能力不足，无法听懂外国人的快速语速和独特的发音，这时候就需要加强英语听力训练。

在这篇文章中，我将向大家分享一些如何进行英语听力训练的实用技巧和方法。

1. 多听英语材料多听英语材料是提高英语听力的首要方法，而且是最基础的方法。

我们可以通过收听英语电台、英语新闻、纪录片、英语歌曲等不同类型的英语材料，尤其是那些英语母语人士所讲的正式英语，来提高英语听力水平。

此外，在听的时候，一定要注意听一些有音频和文本的素材，并把它们配合起来听，这样可以让自己的听写和理解双管齐下地进行。

2. 学会区分语音和字母语音与字母都非常重要，而且它们之间有非常大的关联性。

因此，了解语音和字母之间的关系以及区分它们是理解和听懂英语的基础。

好的开始是音标，学好音标对开启英语听力训练的好处是：英文单词的读音会变得更准确，尤其是对于那些音近字型、读音相兼容的单词，以及发音奇特的单词，使用音标是尤为重要的。

3. 提高听力速度提高听力速度是英语听力训练的一个关键方面。

这需要对英语语言的音调、节奏、音量等要素有一定的了解和掌握。

掌握单词听力速度的同时不能忽略句子和语段的听力速度。

正式英语讲者（尤其是来自英国、爱尔兰、澳大利亚等国家的讲者）的语速快得惊人，这样的速度常常会令人难以理解。

训练这种速度的方法之一是以接近标准发音的母语人士，如英美教师的语音速度进行训练。

4. 记笔记在听英语材料的过程中，很容易遗漏一些重要的句子或单词，因此记笔记是一个非常好的方法。

把笔记当做是听力训练的辅助材料，帮助我们理解句子和文章的意思。

如果不知道某个单词，可以先了解它的发音和意思，再回头去听材料。

5. 学会化繁为简当我们在听英语材料的时候，遇到不懂的单词或句子，不要急着停下来，我们可以尝试通过上下文猜测这些词的意思。