《称赞》教学设计
一、教学目标：
1.认识10个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3.通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。
4.学着发现别人身上的优点。
二、教学重、难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐
2.知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备：
1.教学课件。
2.粗糙的木板。
教学过程：
课前谈话：
1.随机称赞学生，当老师称赞你时，你的感受是怎么样的？
2.师：今天我们学一个故事，这个故事题目是《称赞》
3.咱们带着被称赞的快乐，美滋滋地读课题。
4.称赞指什么？表扬、夸奖、表扬
一、初读课文，学词识字
1.小朋友想不想知道谁称赞谁？那就赶快读课文去寻找答案吧。
出示自读要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。
2.刚才小朋友们读得都很认真。读完了课文，你知道这则故事讲了谁称赞了谁吗？
（刺猬称赞獾，獾也称赞了刺猬）
噢，原来是刺猬和獾在互相称赞呢！随机板书（互相）那你认识刺猬和獾吗？
出示图片，浑身长满刺的动物是刺猬（板书）
头长、耳朵短的动物是獾（板书）跟他们打个招呼。
3.小组齐读课文下面叶子上的字。
4.认识生字：刺猬为我们带来了很多红苹果，一起去品尝一下吧！
5.读词语：看，小獾为我们设计了词语闯关，谁来试试？
二、抓住题眼，走进故事
过渡：同学们，这么短的时间我们就认识了这么多的生字宝宝，真棒！
1.出小刺猬称赞小獾的句子
师：谁来说说你找到的是哪句话？
生：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
2.导有感情地朗读
三、研读文本，理解感悟。
1.刺猬称赞小獾什么做的好？（板凳）
2.天让我们学习课文1——4小节。思考：小獾做了3个什么样的小板凳？
3.解“粗糙”
师：粗糙的小板凳是怎么样的？（不光滑，不精致）
凳子腿有的细，有的粗
有的正，有的歪。
师：老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？
师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬——
一个比一个做得好
4.读称赞的内涵
体会小獾的认真
师：我认为小刺猬不该称赞小獾，可为什么小刺猬依然称赞小獾呢？
师：解决这个问题要读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。
生自由读。
师：假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？
因为小獾很认真。
师：认真，为什么还那么粗糙？
他正在学。
体会小獾的进步
师：还有什么原因，要称赞小獾呢？
生：他做的一个比一个好。
师：一个比一个好，你是怎么理解的？
生：第一个做得有些好，第二个比第一个好……
师：我觉得第一个做得不太好，第二个比第一个好，第三个最好。
师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？
练说句子。
5.导朗读刺猬称赞小獾的话
师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！
出示句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
A、抽个别学生读句子。
B、受到过别人称赞吗？当别人称赞你时是怎样的？
生：高兴
生：欢快
师：对呀，称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。
学生练读。抽个别学生读（非常真诚、要这样充满热情、发自内心）---齐读
师：听了称赞，小獾高兴极了，到了傍晚，他竟然做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧。
6.读自信的句子
1、到课文里找一找，把小獾说的话画下来。
2、思考：小獾为什么会有这么大的变化？（刺猬的称赞让小獾从泄气变得充满自信）师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。
带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。
生齐读。
那么，小獾对刺猬的称赞部分需要小组合作完成。帮助学生总结以上学习方法，展示出来。小组研读，汇报。
四、写字指导
我们今天写“采”和“背”
1.理解字义：才，用手在树上采摘树叶或果实。背，身体的一部分。
2.意点：“采”字上面的点要与下面的竖分开。
“背”下面的月竖撇变竖
3.写，书空，配乐练习。
板书：
称赞
刺猬互相獾
消除疲劳带来自信
《称赞》教学反思
我共设计了五个教学环节。
一、学习生字。这一环节通过多媒体课件，让学生多方式读，交流识字方法。其中“小刺猬背果实”这个课件是我刚学习制作的，（学生读对一个生字就会消失一个苹果）费时较多，当时操作时，可能由于紧张，孩子还没读第二个字就点没了。
二、学习小刺猬称赞小獾部分。1、找出小刺猬称赞小獾的话。2、朗读感悟，3、体会称赞给小獾带来什么?(自信)
三、帮助学生总结以上学习方法，小组合作学习小獾称赞小刺猬这一部分。这个环节感觉小组长的能力还是有限，组织的不是太好。其实我在最初设计的时候，想在这一环节给学生足够的时间去品悟。没达到预期目标，今后在平时教学当中必须培养孩子们合作学习的能力。
四、体会称赞的魔力。做一次阳光行动，称赞一下身边的人，并把这一行动延续到课下。
五、指导写字。重点抓住两个上下结构的字“采”“背”，范写，书空，练写。
整堂课下来，孩子们兴趣很高，乐于回答问题，兴趣十足。只是自己感觉时间有点紧，也许在某个环节还得做删减，不能面面俱到。这样更有助于学生对重点内容的理解。
学情分析
学生经过一年的学习。掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。学生是发展中的个体，教学中应密切联系学生的生活经历和体验，关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点和认知水平，因为“阅读是学生的个性化行为。”现在的孩子大多喜欢听好话，很少有人能发现别人的优点去称赞他人，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼
