心理学考试题(A)
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„„线„„„„„„„ 嘉应学院 系 《心理学》课程考试题（A） （2006年12月 日） 题 号 一 二 三 四 五 六 七 总分 复核人 得 分 评卷人 一、名词解释：（本大题共4小题，每小题3分，共12分） 1、记忆表象 答：个体感知过的客观事物一旦成为记忆的内容，是以某种具体的形象保存在头脑中，这种形象就是记忆表象，它有直观性和概括性两个特征。 2、想象 所谓想象，就是人脑在对已有表象进行加工改造的基础上创造出新形象的过程。 3、自我意识 自我意识是指一个人对自己、对自己与相关事件的关系及意义的认识。自我意识包括自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我教育和自我控制等形式 4、能力 答：能力是指使活动得以完成，并直接影响活动效率的心理特征。能力是完成任何一种活动的必要条件。 二、填空：（每空格1分，共20分） 1.心理过程包括认识过程、（情绪和情感过程 ）和（ 意志过程 ）。 2. 心理学的研究方法有许多种，主要的研究方法有（观察法 ）、（ 实验法 ）、（ 调查法 ）和测验法等。 3. 有意后注意是指有（ 预定的目的 ）的，但不需要（ 意志努力 ）就能维持的注意。 4. 美国心理学家勒温研究认为，动机冲突在形式上可以分为双趋式冲突、（ 双避冲突 ）和（ 趋避冲突 ）。 5.一般能力包括了人们认识一切事物都必须具备的各种能力，如观察、记忆、思维、想象和注意能力等，其中（ 抽象思维 ）能力是其核心。 6.概念获得的两种途径是（ ）和（ ）。 7.性格是完整的系统，我们考察一个人的性格特征和结构时，一般从（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等方面进行评价。 三、单项选择：（每小题1分，共10分） 1. 能够引起感觉的某种刺激的最小刺激量叫做（A）。 A、绝对感觉阈限；B、绝对感受性；C、差别感觉阈限；D、差别感受性。 2.人在知觉过程中，总是用过去的知识和经验来理解当前的知觉对象，并且用语词加以概括，赋予它确定的含义，这种知觉的特征叫做（B）。 A、知觉的恒常性；B、知觉的理解性；C、知觉的选择性；D、知觉的整体性。 3.以概念、判断、推理等的意义为内容的记忆，叫做（A）。 A、语言—逻辑记忆；B、运动记忆；C、动作记忆；D、形象记忆。 4.学习一个较长的学习材料，往往是开头部分与末尾部分遗忘较少，而中间部分则遗忘较多，这是因为受到了（A）的影响。 A、前摄抑制和倒摄抑制；B、前摄抑制；C、倒摄抑制的干扰抑制；D、倒摄抑制。 5. 凭借头脑中已有的形象或表象解决问题的思维过程叫做（A）。 A、形象思维；B、运动思维；C、具体思维；D、动作思维。 6.人们在以某种思路解决问题以后，在随后解决类似特点的问题时，会不自觉地继续沿用这种思路。这种以特定思路解决问题的心理准备状态叫（D）。 A、刻板现象；B、功能固着；C、原型启发；D、定势。 7.焦虑是指由当前对未来活动的预想而引起的一种不安、忧虑、紧张、恐惧的情绪状态。一般说来，焦虑与学习的关系是（D）。 A、有焦虑就会降低学习效率；B、焦虑对学习没有影响；C、焦虑程度低，学习效率高；D、中等程度的焦虑能导致最佳的学习效率。 8.“前怕狼，后怕虎”顾虑重重，这是意志品质（B）差的表现。 A、自觉性；B、果断性；C、坚韧性；D、自制性。 9.所谓归因，就是人们用来解释自己或他人行为的因果关系的现象。李果把自己的学习成绩差归因于老师出题太难，这一归因会（A）。 A、降低李果的学习动力；B、提高李果的学习动力；C、对李果的学习动力无影响；D、前三项中没有一个是正确选项。 10.“只有知之深，才有爱之切”，这是（A）的影响。 A、认知对情感；B、情感对认知；C、需要对情感；D、情感对需要。
四、判断说明：（先判断对或错，然后加以扼要说明；每小题3分，共12分） 1.脑是心理的器官，而心理是脑的机能；只要有健全的脑，就会产生任何一种心理现象。（）
答：这一说法不对。(2分) 理由是：虽然脑是心理的器官，心理是脑的机能；但心理是对客观现实的反映。(1分)
2.长时记忆的容量比短时记忆的容量小。（） 答：这一说法不对。(2分) 理由是：短时记忆的容量是有限的，其容量为5～9个项目。长时记忆的容量是无限的。(1分) 系、班 姓 名 座 号 „„„„„„„密„„„„„封„„„„„线„„„„„密„„„„„封„„
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„„线„„„„„„„ 3. “不想当元帅的士兵不是好士兵，而不能当好士兵的人也当不了元帅” 。（） 答：这一说法是对的。(2分)
理由是：有理想，渴望成就的人能得到社会的承认，而要成就一件大事业，必须从小事做起。(1分) 4.不管在什么条件下，我们都可以做到“一心二用”。（）
答：这一说法不对。(2分) 理由是：“一心二用”也就是注意的分配问题。注意的分配是有条件的，同时进行的几种活动中必需有一种是相当熟悉或熟练的，是“自动化”了的或“部分自动化”了的。(1分)
五、简答：（每小题5分，共25分） 1.影响知觉选择性的因素有哪些？
答：影响知觉选择性的因素主要有：
⑴ 对象与背景之间的差别。对象与背景之间的差别越大，对象从背景中区分出来就越容易；反之，则越困难。(2分) ⑵ 注意的选择作用。当注意指向某个物体时，该物体成为知觉对象，其他物体成为知觉背景。(1分) ⑶ 知觉者本身的主观因素，如知觉者的兴趣、态度、情绪、知识经验、观察力和分析能力等。(2分) 2.影响问题解决的因素有哪些？
答：影响问题解决的主要因素有：
⑴ 问题中材料的组织形式.如果问题中材料的组织形式明确地显示了问题的条件和任务之间的关系，解决问题的方向、途径和方法就容易确定。反之，就困难。(2分) ⑵ 定势 以特定的思路解决问题的心理准备状态就是定势。定势使人们在解决问题时具有一种倾向性，并影响问题是否顺利解决。(1分) ⑶ 功能固着 任何事物都有一定的功能，人们往往只看到事物的某些常见的功能，而忽视该事物的其他功能，这种现象叫做功能固着。功能固着对解决新问题有很大的阻碍作用。(1分) ⑷ 情绪与动机 面对问题，人们都会产生各种情绪和动机。而情绪和动机又会直接影响解决的问题。(1分)
第 一 3.简述马斯洛的需要层次理论。 答：美国人本主义心理学家马斯洛把需要分为由低至高的五种层次的需要：生理需要、安全需要、归属关系和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要(3分)。认为需要作为人的基本动力，越是低层次的需
要，越为大多数人所拥有，当低层次需要的满足后，高一层次的需要才会产生，真正能产生高层次需要的人比较少。(2分)
4.能力和知识、技能的关系是怎样的？ 答：能力和知识、技能的关系是这样的：
⑴ 能力与知识技能是不同的 知识是人类对自然和社会认识的客观结果，而能力则是制约这种认识进行的主观因素。(2分) ⑵ 能力与知识、技能又有着密切的联系 一方面，能力是掌握知识、技能的必要条件；另一方面，能力本身也要在知识、技能的掌握过程中才能得到形成和发展。(3分)
5.如何激发学生的学习动机？ 答：激发学生的学习动机可采用以下方法和措施：
⑴ 明确每节课的具体目的和知识的具体意义。(1分) ⑵ 创设问题情境，激发学生的求知欲和学习积极性。(1分) ⑶ 及时让学生知道学习结果和学习情况。(1分) ⑷ 正确运用表扬与批评、奖励与惩罚。(1分) ⑸ 合理组织竞赛。(1分)
六、论述题（10分） 1.请结合实际论述如何促进学生的能力发展？
答：学生能力的发展离不开主客观条件的影响和作用。要促进学生的能力的发展，关键要为学生创造各种良好的条件。(2分)
1、重视早期教育，正确进行早期教育（这一论点要从早期教育的重要性、早期教育的含义、早期教育的目的、内容和方式方法等几个方面展开论述）。(2分) 2、通过恰当的、合理的、正确的，有利于学生能力发展的教学活动来促进学生能力的发展。（这一论点要从教学在促进学生能力发展方面的重要性、如何选择正确的教学内容、合理安排教学过程、恰当运用教学方法等几个方面展开论述）。(2分) 3、通过开展健康、丰富的科技和课外活动培养学生的探究兴趣，促进学生能力的发展（这一论点要从健康、丰富的科技和课外活动在促进学生能力发展方面的重要性、如何开展健康、丰富 4、注意个性的不同，尤其要注意能力的个别差异，做好因材施教（这一论点要从依据个性做好因材施教在促进学生个体能力发展方面的重要性、如何依据个性做好因材施教等几个方面展开论述）。(2分) 的科技和课外活动等几个方面展开论述）。(2分
七、实例分析（11分） 叶波是某中学的一名男生，今年14岁。当老师给大家讲故事时，他就会听得很入迷，常常过于兴奋而发出感叹的声音。对老师提出的问题，他经常不加思考就急于回答，往往答非所问。他在课内课外都有旺盛的精力，而且热心社会工作，爱好体育运动。说话声音很大，书写速度快，但很不工整。 请同学们回答下列问题： 1、请分析叶波的气质类型和主要特征。 2．如果你是叶波的老师，如何帮助指导他，谈谈你的具体意见？
答：1、叶波是胆汁质类型的学生。(2分)
