人教版英语八年级下册-Unit 1 Section A(3a—3c)教案
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Unit 1 What’s the matter?
Section A(3a—3c)
一、教学目标
1. 掌握本课重点词汇、短语：passenger, off, onto, trouble, hit, get off, to one’s surprise, right
away, get into
2. 能够读懂和突发事件有关的新闻，掌握利用“时间轴”理清事件先后顺序的阅读策略。
3. 能够根据新闻标题和图片预测新闻内容，培养预测能力。
4. 能够通过分析篇章结构，了解新闻的构成。
5. 学会关心他人，关注社会事件，并做出正确的是非判断，认识到助人为乐是人的本质。
二、教学重点及难点
重点：
1. 能够读懂和突发事件有关的新闻，掌握利用“时间轴”理清事件先后顺序的阅读策略。
2. 能够根据新闻标题和图片预测新闻内容，培养预测能力。
难点：
能够读懂和突发事件有关的新闻，掌握利用“时间轴”理清事件先后顺序的阅读策略。
三、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warming-up 教师与学生打招呼，播放新闻片段，引导学生回答问题。 学生观看视频并回答问题。 通过看新闻视频并回答问题，引出本课主题。
Pre-reading 1.教师出示问题，引导学生思考并回答，同时帮助学生了解新闻的种类以及通过关注新闻标题和图片来了解新闻的大概内容。 学生思考并回答问题。 通过思考问题，激活学生对新闻的旧知，并通过图文帮助学生了解新闻的种类和获取新闻的大概内容的方式。
2.教师呈现3a部分的图片，引导学生观察并思考问题。 学生观察图片并回答问题。 通过观察图片和回答问题，为后续的阅读活动做铺垫。
1.教师引导学生快速阅读文学生快速阅读文章，了通过快速阅读提升学While-reading 章，完成任务。并呈现通过标题获取新闻大意的阅读策略。 解文章类型和文章大意。 生快速获取文章大意的能力。帮助学生了解文章类型并应用根据新闻标题来预测新闻内容的策略。
2. 教师引导学生再次阅读文章，匹配段落大意，并教授Skimming阅读技巧。 学生阅读文章匹配段落大意。 通过略读获取段落大意，培养学生的阅读技能，同时了解文章段落大意。
3.教师引导学生阅读文章第一段并回答问题。 学生阅读文章第一段，回答问题。 通过阅读回答问题，获取文章细节信息，培养学生的细节理解能力及信息提取能力。
4.教师引导学生阅读文章第二段并完成排序练习。 学生阅读第二段并完成排序练习。 通过阅读完成排序练习，获取文章细节信息，了解新闻事件的发展顺序。
5.教师引导学生再次阅读第二段并回答问题。 学生阅读第二段并回答问题。 通过再次阅读回答问题，帮助学生掌握文章细节信息，培养学生获取关键信息的能力。
6.教师引导学生阅读第三段，回答问题。 学生阅读文章第三段，回答问题。 通过阅读回答问题，培养学生获取关键信息的能力，进一步理解文章内容。
7.教师引导学生再次通读全文，完成3b的练习。 学生阅读文章并勾选正确答案。 通过阅读勾选答案，帮助学生从整体上了解文章内容并培养学生的逻辑思维能力。 8.教师引导学生分析文章的结构。 学生分析总结文章的结构。 通过分析总结文章结构，帮助学生加深对文章思路的理解，了解新闻类文章的构成要素。
Post-reading 1. 教师播放录音让学生听读课文，然后全班大声齐读。 学生边听边仿读课文，然后全班大声齐读。 通过听读语料，增加语料的输入，为后面文章内容的复述做铺垫。
2. 老师呈现事件发展“时间轴”，引导学生回忆文章内容进行填空，然后复述。
学生回忆文章内容进行填空并复述。 通过复述文章，帮助学生整体把握文章结构，巩固所学内容并强化口语练习。同时，强化学生利用事件发展“时间轴”理解新闻事件的策略。
3. 教师引导学生思考问题，四人一组进行自由讨论，之后由人及己，接受情感教育。 学生思考问题并进行自由讨论。 通过结合自身进行讨论，帮助学生关注社会事件，并做出正确的是非判断，认识到助人为乐是人的本质。
4. 教师引导学生2人一组，一人扮演记者，一人扮演新闻事件中的某一角色编一段对话。 学生分角色进行采访练习。 通过采访练习，加深对文章内容的理解，并培养学生的知识迁移能力。
Homework 教师布置课后作业，引导学生完成作业。 学生按要求完成作业。 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
补充 教师针对重要语言点进行系统讲解。 学生系统学习重要语言点并记笔记。 帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。 四、板书设计
Unit 1 What’s the matter?
第2课时Section A(3a~3c)
News:
When/Where/Who/What/Why/How
