《上海中学物理课程标准》知识要求汇总

高考物理考纲一、考试性质上海市物理高考是为了高等院校招生而进行的选拔考试。

它的指导思想是有助于高校选拔新生,有助于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养。

考试对象为参加高考选考物理科目的全体考生。

二、考试目标物理科考试旨在考查考生对高中物理基础知识和基本技能的掌握程度。

在此基础上,着重对考生进行能力考查。

具体的能力目标如下:1.基础知识与基本技能1.1能理解物理概念、规律、公式的基本含义并知道其发展历程1.2能用简单的数学运算处理问题1.3能理解用图像描述的物理状态、物理过程和物理规律2.物理思维能力2.1能根据物理原理进行分析、判断、推理2.2能用图像进行分析、判断、推理2.3能应用简单的数学技能处理问题2.4能用科学的思维方法进行分析、判断、推理2.5能阅读理解简单的新物理盒子是,并以此为依据进行判断、推理3.物理实验能力3.1能分析实验现象,作出合理的解释3.2能对实验装置、实验操作、实验过程进行分析、判断3.3能对实验所得数据进行分析、处理,得出结论4.综合应用能力4.1能把复杂问题分解成若干问题进行处理4.2能从实际问题中提炼出合理的物理模型4.3能针对具体问题中的各种可能性进行讨论并作出判断4.4能对具体问题的解决过程进行分析,作出评价4.5能发现问题,对存在的问题或给出的现象进行探究三、考试细则1.物理学科各部分考试行为目标在试卷中所占分值的比例物理学科高考试卷中各部分行为目标所占分值的比例,根据课程标准对高中学生物理学科的学习要求制定。

基础知识与基本技能约占25%,物理思维能力约占35%,物理实验能力约占20%,综合应用能力约占20%。

2.物理学科各部分考试内容在试卷中所占分值的比例物理学科各部分考试内容在试卷中所占分值的比例,与它们在教学中所占课时数的比例大致相当。

力学部分占40%,电磁学部分约占35%,热学、光学、原子物理部分约占25%。

上述部分内容中包含相应的实验,实验部分分值占整卷的20%左右。

课程与教学论（物理）专业（040102）培养方案（学术型硕士研究生）Physics curriculum and instruction一、培养目标和要求1、努力学习马列主义、毛泽东思想和建设中国特色社会主义理论（邓小平理论、三个代表、科学发展观等），坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德良好，学风严谨，具有较强的事业心和献身精神，积极为社会主义现代化建设服务。

2、掌握坚实的物理学理论基础和宽广而系统深入的教育学和物理教学论知识，具有独立从事物理教育科学研究工作的能力和教育管理方面的适应性，在物理教育科学和管理上能作出创造性的研究成果。

3、积极参加体育锻炼，身体健康。

4、硕士应达到的要求：(1)掌握本学科的基础理论和相关学科的基础知识，有较强的自学能力，及时跟踪学科发展动态。

(2)具有项目组织综合能力和团队工作精神，具有一定的公关能力及和谐的人际关系。

(3)具有强烈的责任心和敬业精神。

(4)广泛获取各类相关知识，对科技发展具有敏感性。

(5)有扎实的英语基础知识，能流利阅读专业文献，有较好的听说写译综合技能。

5、主要学习内容：物理课程与教学论、中学物理改革与发展研究、物理教学研究、物理实验教学研究、教育测量与统计、专业英语等。

主要就业去向：大专院校物理教学与科研人员、中学物理教师以及教育相关部门工作人员。

二、学习年限本专业学术型全日制硕士研究生学制3年，培养年限总长不超过5年。

在完成培养要求的前提下，对少数学业优秀的研究生，可申请提前毕业。

三、研究方向与导师1、大学物理课程与教学研究：该研究方向包括大学普通物理学的力学、热学、电磁学、光学和粒子物理学教学与教学研究，主要导师有冯杰教授、郭长江副教授、方伟副教授和涂泓副教授等。

（1）主要导师冯杰教授长期从事大学物理教学与研究，研究生大学物理专题研究学位课程的教学，对大学物理课程的基本原理、结构和方法以及在普通物理层面上对现代物理学的量子本质、相对论以及熵的统计解释等进行了系统的思考等。

初中物理“等效替代法”的探索与应用作者：程建清来源：《中学理科园地》2017年第03期摘要：等效替代法是初中物理教学中最常用的科学方法之一，在实际的教学过程中，正确探索并掌握“等效替代法”处理物理问题的步骤，并把它应用到物理课堂教学中，让学生感受到探究的乐趣，培养学生的创新思维能力。

关键词：等效替代法；体现体验；探索规律；迁移应用等效替代法是指在保证某种效果（特性和关系）相同的前提下，将实际的、复杂的、抽象的、难以理解的物理问题和物理过程转化为等效的、简单的、易于研究的物理问题和物理过程的科学方法。

等效替代法是从效果等同的角度研究物理现象和物理过程的方法，不同情况下等同的效果具有不同的物理内容。

等效替代法是初中物理课堂中较常用的一种科学方法，它能有效的解决初中物理教材中有关概念教学和规律教学的难题，促进物理课堂中的“结论”教学向“过程”教学的转变，有利于培养学生的探究精神和创新思维能力，提高学生的科学素养。

1 探寻“等效替代法”在初中物理教材中的内容依据《义务教育物理课程标准（2011年版）》，遵循现行的由上海科学技术出版社出版的初中物理教材中的内容，汇总出了教材中有关涉及到等效替代法的知识点，罗列于表1中。

2 等效替代法处理物理问题的一般过程物理规律一般都具有隐蔽性、抽象性，使教材中隐性的物理规律用显性的科学方法表现出来，让学生看得清、看得懂，这是等效替代法最主要的功能之一，也是初中物理教师所要具备的教学技能。

例1：探究电路中电阻的串、并联分析：如图1、图2所示，两个串联着的电阻R1、R2，其中R1=10Ω、R2=20Ω，测出此时R1、R2两端的电压为U，电路中通过的电流为I；用一个R=30Ω电阻来替代电阻R1、R2，控制其两端电压也为U，发现通过电路中的电流也为I。

也就是说：电阻R在电路中所产生的效果与电阻R1、R2在电路中共同作用所产生的效果相同。

如果一个电阻R代替两个串联着的电阻R1、R2接入电路后，电路的状态不变，即R两端的电压和通过它的电流都与原来的相同，R就叫做这两个串联电阻R1、R2的总电阻。

《物理化学》课程标准(116学时)一、课程概述（一）课程性质物理化学是整个化学科学和化学工艺学的理论基础。

该课程对后续专业及工程应用都有深远的影响。

通过对物理化学课程的学习，要求学生掌握物理化学的基本知识，加强对自然现象本质的认识，并作为其它与化学有关的技术科学的发展基础，培养获得知识并用来解决实际问题的能力。

（二）课程基本理念本课程为学生所学化学基础理论知识的综合深化和今后专业理论知识基础，一般在五年制高职三年级第一、第二学期开设，此时学生已具备一定的数学和化学理论知识基础，通过本课程的学习，培养学生严密的逻辑思维和科学的学习、研究态度，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（三）课程框架结构、学分和学时分配、对学生选课的建议本课程以理论教学为主，各教学章节既有独立性，又有关联性，着重理论知识对化工生产工艺过程的可能、可行性研究，强调在实际生产过程中发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。

二、课程目标（一）知识目标1、初步掌握热力学研究方法的特点,理解热力学基本原理,并运用热学基本原理和方法处理气体、溶液、相平衡、电化学等方面的一些基本问题；2、理解化学现象与电现象的联系及与热力学的关系，基本掌握可逆电池热力学的基本原理；3、了解动力学方法的特点，初步掌握化学动力学的基本内容，浓度、温度等因素对化学反应速率的影响。

了解反应速率理论和催化作用的特征，初步掌握链反应、光化学反应；4、初步掌握表面现象和胶体分散体系的基本特性，并运用热力学及有关理论来讨论某些性质。

（二）能力目标1、进一步加深对先行课内容的理解；2、了解物化的最新成就，培养学生运用物化的基本原理、手段和方法去分析问题和解决问题的能力；3、观察实验现象，能正确操作并读取数据、检查判断，正确书写实验报告和分析实验结果。

（三）素质教学目标1、具有勤奋学习的态度，严谨求实、创新的工作作风；2、具有良好的心理素质和职业道德素质；3、具有高度责任心和良好的团队合作精神；4、具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力。