浅谈中小学生不爱学习的原因及对策

浅谈当前中学生不爱学的原因及对策韦州中学王金凤[内容摘要]中学生不爱学最根本的原因是缺乏积极的心理品质，要想从根本上消除中学学生的不爱学情绪，必须让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，并为学生营造一个积极的社会环境。

[关键词] 中学生不爱学情绪原因分析对策一、绪论中学生不爱学习是当前教学实践中比较普遍的问题，是一个令社会、学校、家庭都十分担忧和关心的问题。

解决这一问题对于实施素质教育，提高教育教学质量具有重要的意义。

学生不爱学情绪主要体现在四个方面：一是缺少自主性，学习动机不强，学习兴趣不浓；二是缺少自信心，自我效能感差；三是缺少自制力，缺乏有效指导；四是缺少自强精神，没有远大理想。

在不爱学习的原因上，大多数研究者把它归结为社会因素如读书无用论影响，校外游乐场所影响等；学校因素如教学内容枯燥、教学评价单一、教师素质不高、学习负担过重等；家庭因素如家长教育不当、不良的家庭环境等。

故而研究者多从社会方面、学校方面、家庭方面探求解决中学生不爱学，厌学问题的策略，如优化社会文化环境；更新教育观念，修正学校教育目标，改进教育教学方法，寓教于乐；加强家长与学校的联系，使家庭教育科学化、合理化；加强心理健康教育，培养学生良好的学习心理素质，等等。

但这些只是企图通过改善客观外在的条件来消除学生的厌学情绪。

①所谓心病还需心药医，只有从不爱学习者心理上着手，培养学生的自主、自信、自制、自强等积极向上的心理品质，才能从源头上彻底地解决这一问题。

以往也有研究者主张采用心理干预的办法来解决不爱学问题，其中以行为疗法、认知疗法的应用最为普遍，他们也仅仅是想着如何消除不爱学这一消极心理状态，而不去有意识地培养学生的积极心理品质。

在这一方面，积极心理学无疑给我们提供了许多有益的启示和现实的依据。

我们认为，让学生在学习过程中接受积极的心理暗示，进行积极的心理体验，培养学生积极的心理品质，为学生营造一个积极的社会环境，才能在真正意义上克服中学生的不爱学情绪。

二客观和主管因素1、客观因素(1)、来自社会的不良因素影响“学好数理化，不如有个好爸爸”，社会不良风气也走进了学校，影响了学生的学习动机。

很多学生就把这句话当自己的座右铭，时不时地念几遍，你说这种不良的社会风气能不影响学生的思想吗。

另外一部分中学生不慎误入了不良少年群体，整天跟着社会上的不良少年混在一起，这是因为这样的社会群体能够满足他们的需要，如安全感、权力欲、虚荣心等等。

有的中学生在学校成绩不好，得不到学校、家长、同伴的关注，因而缺乏安全感，而不良少年群体正好能满足他们的这种需要，因此他们的学习观就会受这种不良风气的潜移默化，认为“读书苦，读书累，读书不如参加黑社会”的谬论。

当然社会不良风气还包括网络、酒吧、毒品等，这些不良的思想对世界观、人生观、价值观还未定型的青少年的影响是不言而喻的。

一旦中学生把学习与这种不良社会风气建立起联系时，他们的厌学情绪也就会随之出现了，学习的动机和兴趣也就下降了，逃学接踵而至是理所当然的事。

(2)、家庭因素的影响。

一些学生受到家们为长及社会上“脑体倒挂”现象的影响，误认为知识不重要，花钱读书不合算，认为知识够用，不如早点参加工作或经商赚钱好。

上次在实验中学见习的时候，我与几个初三的学生进行了一些较浅的交流，我发现这几个学生都没有考高中的打算，就想着快点拿个毕业证回家，我问他什么，他们说爸爸妈妈认为我不会读书，只要初中毕业就好了，甚至有的学生毕业之后的工作都由父母安排好了。

况且这些学生已经有了一种我不想读书，读书太累的想法，难怪我发现他们上课都不听课。

这就是一种典型的由家庭因素引起的厌学现象，在生活中随处可见，特别是来自农村的学生，由于父母观念落后，他们的厌学情绪更是严重。

不良的家庭环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中受到侵蚀。

有的家长忽视自身作为子女“第一任家庭教师”的角色，在教育子女上，他们湖涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。

有的学生父母，常常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们不能获得安全感受，也就无心学习。

从“马斯洛的需要层次理论”来说当一个人的低一级的需要没有得到满足时，他们就不可能去追求更高一层的需要，所以在一个不和睦的家庭中，孩子产生学生厌学现象也是理所当然的。

(3)、来自学校教育的影响不爱学的直接后果就是“逃学”，这在任何时代都是难免的现象，在现代生活中被称为“学校恐惧症”，逃学与学校教育是有很大关系的。

首先，有些教师采用单调死板、照本宣科、满堂灌的教学方式，使学生处于一种枯燥无味的心理状态，致使学生感到学习成了一种枯燥无味的负担。

其次，过重的学习负担是产生不爱学心理的重要原因，学习是一个循序渐进的过程，有其自身的规律，有的教师只重视孩子的分数，只看成绩名次而不顾孩子实际智力水平和心理特点，不考虑孩子的可接受性，学习精力和爱好，搞得孩子身心整天处于疲劳状态，在难于承受的重压下，学生如何以学习为快乐呢？再次，考试焦虑、学习压力，是产生不爱学的心理的直接原因，当前学校中频繁地进行考试，排名次，使学生超负荷的学习，产生严重的考试焦虑，形成巨大的心理压力是导致学生学习兴趣降低。

另外，学习成绩差的学生经常受到冷落、批评、指责，他们很少受到表扬、鼓励、关心，这对学生来说是致命的打击。

由此可见，学生的不爱学心理产生是与学校的教育有着密不可分的联系。

(4)、教育制度的弊也“功不可没”当前的班级授课制也有很多的弊端，有些学生并不适合于班级授课，另外，考试制度也是遭到很多人的批判的，仅凭分数来评估一个人的能力，这有些片面，也使得教师不得不加重学生的负担，提高学生的应试能力，因此，“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”成了学校的流行语，这样的制度真的不知道埋没了多少人才，也葬送了一些有特殊能力的学生，中学生的不爱学也有教育制度的一份功劳。

2、主观原因许多学生虽然主观上有学习的愿望，但学习毕竟是一项艰苦的事情，需要一定的时间及毅力，目前的中学生几乎都是独生子女，是父母的宠儿，生活中的任何困难几乎都是父母帮助解决。

因此很多学生坚持性差，意志薄弱。

一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去，便其产生不爱学情绪。

学习是一项艰苦的劳动，在学习过程中需要付出很多的努力，如时间、精力、体力、情感和智慧等；有一分付出就应该有一分收获，或者说正常情况下应该是，你的付出与学习成绩是成正比的，但有的同学因为学习方法不对头，因此付出了巨大的努力，却收效甚微，因此产生了一种挫折感，这种挫折感会使学生产生对自己的消极评价，这些消极的自我评价正是造成学生不爱学的不容忽视的原因，而对于还处在心理发展的不成熟阶段的中学生来说，更需要来自各个方面的积极评价。

另外，有些学生的不爱学不是因为个性、不是因为受挫折、也不是没有好的学习方法，而是贪玩。

游戏是儿童的天性，青少年也需要闲暇和娱乐。

从科学用脑的角度来说，学习是需要劳逸结合的，但过分地闲就会荒了学业，也会产生不爱学情绪。

总之，造成不爱学的原因是多方面的，既有客观的因素，也有主观的因素，帮助不爱学习的学生克服厌学，社会、学校、家庭责无旁贷。

不爱学的学生是可以转化的，教育过程中要营造一个轻松的氛围，耐心引导，给其一个参与学习的环境，因材施教，帮助他们克服厌学。

三对策依靠学生、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正不爱学心理的对策，可以从以下几方面着手。

1、学校应调整课程设置,改革课堂教学当前这种应试教育，对任何人而言都不是最好的教育。

第一、这种教育他忽视人的情感历程、忽视具体思维、忽视实际活动、忽略了人性和人类生活的其他方面，所以，学校应该以人为本，调整课程设置，一个更加平衡的课程会帮助所有学生发现自己的特殊才能，树立自己的自信心。

学校在调整课程时，要注意一些未纳入教学计划的学校教育环境有意或无意地传递给学生的非教育性经验对学生的影响。

应增设一些有利于扩大生活知识面、培养学生的自学能力以及发展学生个性潜能的课程。

2、学校要重视激发，培养学生自尊心与自信心。

教师的作用不只是教书，还有育人。

如何育人？应当发现学生的闪光点，因材施教。

每个学生都有自己的优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。

试想，如果学生在教师眼中都一无是处，他还有什么动力推动他学习呢？教师应该更为关注处于弱势的学生，真心地帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。

创造成功机会，满足学生高层次需要信心是前进的源泉，进取是成功的根本。

在学习上，气可鼓而不可泄，教育的技巧就在于如何创设成功机会，满足学生高层次需要，不爱学习者的显著特点是丧失了信心，若老师适当地降低学习要求，创设情境，让学生成功，体验到成功的喜悦，满足他们尊重的需要。

信心、期待会使学生产生积极的、主动的学习动机，增强信心，克服自卑，纠正不爱学的情绪。

3、教育方式与课堂教育方法改革。

努力提高教师素质水平，坚决避免教师歧视“差生”现象，严厉制裁体罚学生现象，为学生学习生活提供和谐的环境。

教不好学生说明教师水平低，不说明学生差。

教师应该多与学生交流，教给学生掌握知识的合理学习方法，使学生克服学习的盲目性，提高学习效率与自学能力，诱发学习兴趣。

实行民主教学，变我讲你听、我说你服的灌输型教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛的激发型教学，采取多种趣味性方式，活跃课堂气氛，使学生不自觉地投入到学习氛围之中。

布置作业应适度，更要新颖，杜绝“题海战书”。

4、教师必须转变教育观念，确立科学的育人发展观过去的教学观认为教学就是为了应付考试，一切的教学活动围绕着考试这根指挥棒进行。

而确立科学的育人发展观，首先要明确“教”学生什么？教育不是升学，而是一种奠基，为学生终生发展奠基。

不但要立足于培养学生的知识能力，才干胆识，开拓思想和创新精神，还要培养学生的思维方法、高尚的道德品质、广阔的视野和崇高的理想。

教学生学会生活、学会做事，学会做一个有高度责任感和自律意识的合格公民。

只有这样，学校教育才能适应人类的生存与发展，才能实现人生的可持续发展。

6、建立融洽和谐的师生关系。

师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。

课上是老师，课下是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。

老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。

7、学校教育与家庭教育相结合。

良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。