机械制图教学创新能力

2008年第6期第23卷总第205期江苏技术师范学院学报J O U R N A L O F J I A N G SU T E A C H E R S U N I V E R S I T Y0F T E C H N O L O G YN o．6．2008V01．23G en er al N o-205机械制图教学中学生创新思维能力的培养唐伟娟(丹徒职业教育中心，江苏镇江212000)摘要：新课程改革要求把创新精神作为素质教育的重点，从单一知识型教育变为创新型教育。

在机械制图教学中，可采用创设情境、比较分析、精练习题等教学方法激发和培养学生的创新思维能力，造就未来社会发展需要的创新型、实践型人才。

关键词：机械制图；创新思维；能力培养中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)06一0062一02机械制图是一门既有理论又有实践，技术应用广泛的基础课程。

在机械制图教学实施过程中，培养学生的创新思维能力应从发挥学生的主动性、尊重其主体性出发，合理运用教法训练学生的思维能力，使其逐步养成良好的思维习惯。

一、创设情境。

激发思维(一)质疑问题，创设问题情境曾经有一位教育家说过：小疑则小进，大疑则大进。

可见，疑问是促使学生积极主动探索新知识的动力。

制图学科中空间想象和思维大都是在必须探索其解决办法的问题情境中产生的，在制图教学中就是要通过投影图一运动联系斗空间形体的转换过程体现出来。

在教学中精心设立问题情境，让学生大胆想象，积极思维，从而迅速准确地实现“形”与“体”的转换。

(二)适当选用多媒体激活学生的思维能力。

在教学中教师应根据多媒体教学的特点，有效地组织教学活动。

教师应充分利用多媒体的独特功能，调控好多媒体，适时演示，激活学生的求知欲望，使他们进入思维的兴奋状态，积极地参与教学活动。

例如，《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、零件、装配体等。

利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型，并在课堂教学中演示。

《机械制图》课程实践教学设计方案天津电大梁柳青一、采用项目驱动进行实践教学为培养学生读图和绘图技能，提高学生手工绘图和计算机绘图的实践效率及解决学习过程中问题的能力，本课程增设9个项目实践教学环节，采用“项目驱动实践教学”的方式进行。

二、项目实践教学在课程中的地位和作用项目实践教学是机械制图课程新增的重要实践环节，主要任务是加强对课堂理论的深刻理解及培养学生的计算机绘图技能，在9个项目中，有5个项目是对文字教材中计算机绘图部分内容的补充和综合运用。

通过项目实践和训练，学生加深对制图课程中投影规律、形体分析方法原理的理解，提高学生自己解决制图作业中所遇问题的能力。

学生在计算机上建模，验证所画视图是否正确，从而提高学生读图、绘图能力及自学能力。

通过带学生实地参观典型零件的生产过程，对图纸内容及在产品生产过程中的重要性加深理解，进而对于产品的形成过程获得一定的认识，为机械产品设计和加工制造打下基础。

三、课程简介及项目实践设计的基本原则机械制图是数控技术（含机电方向）专业的一门专业基础课程，是统设必修课程，由中央电大和天津电大共建共享，本课程5学分，课内学时为90学时，开设一学期。

课程的主要目的和任务是培养学生绘图、读图和查阅国家标准的基本能力，培养学生空间分析、投影分析、空间思维、二维与三维间的转换能力，培养学生手工绘图和计算机绘图技能，培养学生工程文化素质，养成认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风。

项目实践设计的基本原则是项目实践过程系统化，媒体资源科学化，学生即可以参加由教师指导的项目实践，也可远程在线网上观看实践课件和下载实践课件，边自学边实践。

项目内容的设计是希望达到验证课堂理论的目的，掌握手工绘图和计算机绘图技能、围绕项目而建设的媒体资源也是为解决学生工学矛盾、随时随地学习、独立完成操作练习等问题。

四、项目方式与基本要求1．由指导教师、课件、项目文字文档讲清各项目目的、内容和要求及安全事项；2．项目小组人数2到4人，每个项目时间为2-4小时，由学生独立操作完成。

浅谈机械制图教学中学生职业能力的培养【摘要】机械制图教学在学生职业能力培养中起着至关重要的作用。

本文通过探讨机械制图教学的重要性、学生职业能力培养的必要性以及在机械制图教学中如何培养学生的职业能力，包括实践能力和创新意识的培养。

通过实践能力的培养，学生可以更好地将理论知识运用到实际工作中，提升解决问题的能力；而创新意识的培养则能够激发学生的创造力和独立思考能力。

通过这些方法，可以有效培养学生在机械领域的职业能力，为他们未来的就业做好充分的准备。

结合实际案例和数据，本文对机械制图教学中学生职业能力的培养进行了深入分析和探讨。

【关键词】机械制图教学、学生、职业能力、培养、重要性、必要性、方法、实践能力、创新意识、结论1. 引言1.1 引言机械制图教学在学生职业能力的培养中起着重要的作用。

通过学习机械制图，学生不仅可以掌握绘图技巧，更能培养解决问题的能力、实践能力和创新意识。

机械制图教学不仅仅是为了传授技术知识，更是为了培养学生的综合能力，使他们在未来的职业生涯中能够胜任各种挑战。

加强机械制图教学并注重学生职业能力的培养至关重要。

在这篇文章中，我们将探讨机械制图教学的重要性、学生职业能力培养的必要性，以及机械制图教学中学生职业能力的培养方法，希望通过对这些问题的讨论，能够为教育实践提供一些有益的启示。

2. 正文2.1 机械制图教学的重要性机械制图是机械设计、制造和加工中必不可少的一环，是机械工程领域中最基础、最常用的工具之一。

通过机械制图，工程师可以将设计图纸传达给制造工人，让其了解如何制造出设计所需的产品。

机械制图教学在培养学生的专业技能和实践能力方面具有不可替代的重要性。

机械制图教学可以帮助学生掌握绘图技能和图纸阅读能力，这是机械工程师的基本素养。

通过学习机械制图，学生能够了解不同视图之间的关系，掌握尺寸标注规范，提高图纸的准确性和可读性。

这些技能对于日后的工程设计和制造工作至关重要。

机械制图教学可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

浅谈中职《机械制图》课堂教学诊断与改进1. 引言1.1 引言机械制图作为中职教育中的重要课程，对于学生的专业素养和综合能力培养起着至关重要的作用。

在实际的教学过程中，我们也难以忽视教学中存在的一些问题和挑战。

为了更好地适应时代发展的需求，提高教学效果，我们需要对中职《机械制图》课堂教学进行全面的诊断和改进。

本文旨在通过对中职《机械制图》课堂教学的现状进行分析，深入探讨其中存在的问题，提出相应的改进策略，并设计实施方案，最终对课堂教学效果进行评估，以期为教师们提供一些建议和借鉴。

通过对《机械制图》课程的深入研究和思考，我们相信在教学中不断探索和实践，一定能够取得更为显著的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高他们的创新能力和综合素质。

希望本文能为中职《机械制图》课堂教学的改进提供一些有益的参考和借鉴。

2. 正文2.1 中职《机械制图》课堂教学现状分析1. 教学内容和教学方法不够贴近实际中职《机械制图》课堂教学现状表现在教学内容和教学方法与实际工作要求不够贴近。

由于教材编写滞后、教师水平参差不齐等原因，目前的课程内容并不完全符合企业对机械制图技能要求。

教学方法过于传统，缺乏实践性强、灵活性强的教学方式，学生在课堂学习中难以积极参与。

2. 师资力量不足与教学设备落后中职学校中职《机械制图》课堂教学现状还表现在师资力量和教学设备的问题上。

许多学校缺乏经验丰富、技能精湛的机械制图教师，导致教学质量参差不齐。

而且，一些学校的教学设备较为陈旧，无法满足学生对实践性学习的需求，影响了教学效果。

3. 学生学习积极性不高在中职《机械制图》课堂教学中，学生的学习积极性普遍不高。

由于教学内容的抽象性和难度较大，学生容易产生学习厌倦和放弃的情绪。

部分学生对机械制图这一学科的实用性和应用性认识不足，缺乏学习的动力和目标。

4. 教学评估机制不健全中职《机械制图》课堂教学现状中，教学评估机制不健全是一个普遍存在的问题。

缺乏科学合理的评估方法和标准，导致教师无法客观地评价学生的学习成果，学生也难以获得及时的反馈和指导，影响了教学效果的提高。

机械创新设计课程标准1. 概述机械创新设计课程是针对机械类专业学生开设的一门课程，旨在培养学生的机械设计创新能力和跨学科综合能力，通过课程学习，帮助学生掌握机械设计理论和应用技能，能够独立进行机械产品的创新设计。

2. 课程目标通过本课程的学习，学生应该达到以下目标： - 掌握机械设计和制造的基本知识和技能； - 能够运用所学知识，完成机械产品的创新设计； - 了解机械设计中的现代设计理念和方法； - 培养团队合作和跨学科综合能力； - 增强制造资源的利用和生态环境保护的意识。

3. 课程内容本课程的主要内容包括但不限于以下几个方面：3.1 机械设计基础•机械制图和CAD软件应用；•机械零件制造工艺和质量要求；•机械运动学和动力学基础；3.2 现代机械设计理念和方法•机械工程设计的先进观念和现代设计方法；•基于人因工程学的可持续设计理念；•基于数字化技术的虚拟样机设计方法；•基于智能化技术的仿生设计方法。

3.3 机构设计和机械系统设计•机构设计原理以及机械系统组成和分析；•均衡与动态平衡计算方法；•机械传动和控制系统设计；•机械结构静态和动态强度及振动分析。

3.4 创新设计实践•项目制作和完成，如机械原型的设计和制作；•团队协作和角色分工；•创新设计工程的市场分析和商业模式创新。

4. 考核方式课程考核方式一般包括期末考试、课堂作业和项目制作。

其中，期末考试通常占总成绩的50%以上，课堂作业占20%左右，项目制作占30%。

同时，本课程重视跨学科综合能力的发展，因此，教师将通过课程小组探讨、个人报告和演讲等方式来考核学生的跨学科能力。

5. 参考书目•《机械设计与制造导论》•《机械设计手册》•《机械制图与CAD软件应用》•《机械结构设计和强度分析》•《现代机械设计方法》6.机械创新设计课程作为机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生的机械设计和创新能力。

通过学生的实践示范与教师的辅导指导，能够促进学生创新数据的应用与技术的创新，培养未来的机械工程技术精英，为我国的工业发展做出贡献。

“机械制图”课程的项目化教学设计分析1. 引言1.1 研究背景机械制图作为工程技术领域的基础课程，在培养学生的工程图学能力、创新能力和实践能力方面具有重要意义。

传统的机械制图课程教学往往以理论知识传授和图纸绘制技能训练为主，缺乏对学生实际能力的培养和应用能力的提升。

随着社会对工程人才的需求日益增加，传统机械制图课程的教学模式已经无法满足实际的需求。

将项目化教学引入机械制图课程，通过项目化教学设计，将理论知识与实践能力相结合，能更好地满足学生的学习需求，提高学生的实际应用能力和工程设计能力。

项目化教学以学生为主体，注重学生的参与和合作，使学生在项目实践中不断学习、探究、实践，提高解决问题的能力。

在实际教学中，项目化教学已经取得了一定的成功，但在机械制图课程中的具体运用和效果仍有待进一步的研究和探讨。

对于机械制图课程如何更好地运用项目化教学进行教学设计和实践，具有重要的研究意义。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在机械制图课程中如何有效地运用项目化教学的方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

通过对项目化教学在机械制图课程中的应用进行深入分析，可以帮助教师更好地理解项目化教学的理论基础，并掌握项目化教学设计的要点。

本研究旨在通过案例分析，总结项目化教学对机械制图课程的影响，为未来的教学实践提供借鉴和参考。

通过对研究目的的深入分析，可以更好地促进机械制图课程的教学改革，提高学生的创新能力和实践能力，为他们未来的职业发展奠定良好的基础。

1.3 研究意义本研究旨在将项目化教学方法引入机械制图课程教学中，通过设计具体的项目任务，激发学生的学习兴趣和动手能力。

通过对项目化教学在机械制图课程中的应用和效果进行分析，旨在探讨如何更好地结合理论与实践，提高学生的学习效果和能力。

研究的意义在于推动机械制图课程教学的创新，提升教育质量，培养学生的实践能力和团队合作精神。

通过项目化教学的实践，也有助于培养学生的综合素质，促进其未来的职业发展和社会责任感。

多尔“4R”课程观在中职“机械制图”教学中的应用一、“4R”课程观简介多尔“4R”课程观是由美国教育家威廉·A·多尔提出的一种全面、综合的课程观。

该课程观强调培养学生的经验反思能力、问题解决能力、合作沟通能力和创新创造能力。

多尔认为，优质的课程应该包括四个要素，即情境（Relevance）、探究（Rigor）、发展（Reflection）和责任（Relationships），简称为“4R”。

1. 情境（Relevance）：强调学习内容与学生实际生活和社会需求的紧密联系，使学生能够将所学知识和技能应用到实际生活中。

2. 探究（Rigor）：强调学习过程中的深度、广度和积极性，要求学生具有扎实的知识基础和较强的问题解决能力。

3. 发展（Reflection）：强调学生的思维能力和自主学习能力的培养，要求学生具有批判性思维和自主学习的意识。

4. 责任（Relationships）：强调学生与师生、生生之间的良好关系，要求教师以身作则，与学生建立良好的师生关系。

1. 情境（Relevance）在中职“机械制图”教学中，可以通过多种方式增强教学内容与学生实际生活的联系，提高教学的情境性。

引入工业实践案例、实际工程设计项目等，让学生了解机械制图的应用场景和实际需求，增强学习的实践性和实用性。

可以邀请相关行业的专业人士来进行讲座或实地考察，让学生与实际工作场景接触，加强学习内容与实际工作的联系，提高学习的情境感和学习动力。

2. 探究（Rigor）在中职“机械制图”教学中，可以通过设计开放性实验、引导学生进行探究式学习等方式提高学生的学习积极性和问题解决能力。

设置复杂工程图纸的理解和制作任务，引导学生分析并解决实际工程问题，提高学生的学习深度和广度。

可以利用计算机辅助设计软件进行实际操作，锻炼学生的实际操作能力和技术应用能力，增强学习的探究性和实践性。

在中职“机械制图”教学中，可以通过课堂讨论、反思性作业等方式培养学生的批判性思维和自主学习能力。

基于创新能力培养的中职教育教学方法的改革研究内容篇一《创新能力培养下中职教学方法要紧跟时代步伐》咱就说啊，中职教育那可是培养技能型人才的重要阵地。

可过去那老一套的教学方法，真有点跟不上时代的脚步啦。

就说我之前当外聘老师在一所中职学校教机械制图那会吧。

那时候上课，老师就是在黑板上画啊画，学生就在下面抄啊抄。

有个叫小李的学生，那家伙平时看着挺机灵的，可对着那黑板上的图纸，抄得那叫一个痛苦，眼睛都快瞪出来啦，最后交上来的作业还是错漏百出。

为啥呢？因为他根本就没理解那些线条在空间里到底是啥样啊。

后来啊，学校开始改革教学方法。

其中有一项就是引入了3D建模软件教学。

这可就不一样喽！老师们开始让学生在电脑上动手自己建模。

刚开始，大家都手忙脚乱的，连基本的操作都整不明白。

但慢慢的，学生们就找到了乐趣。

特别是小李，那股子钻研劲儿就上来了。

他自己上网找教程，不断摸索，从最开始看着软件发呆，到后来熟练地构建出各种复杂的零件模型。

通过这种创新的教学方法，学生们的学习积极性明显提高。

他们不再觉得机械制图是门枯燥的课，而是自己动手去发挥想象力和创造力。

如果中职教育还总是守着过去那些老方法，学生们哪能有机会发挥他们与生俱来的创新能力啊。

就像做菜，不能总是那几样调料，也得换换口味，才能让人更有胃口嘛。

所以啊，中职教育教学方法的改革，就得紧跟时代步伐，多给学生一些新的体验，让他们的创新能力得到真正的培养。

篇二《创新能力培养需让中职学生多实践多体验》要说培养中职学生的创新能力啊，光靠课堂上老师讲讲那可不行，得让学生们多去实践，多体验才成。

就拿烹饪专业来说吧，这可是个讲究实际操作的专业。

我有个朋友在一所中职学校教烹饪，他跟我讲了不少事儿。

以前上课，老师演示一遍做菜的步骤，学生就跟着学。

结果呢，做出来的菜那叫一个五花八门。

有些学生盐放多了，咸得能把人齁死；有些学生忘记放调料，那菜淡得像白开水一样。

后来啊，学校开始改革教学方式。

他们弄了个校园美食节，让学生们分组，自己设计菜品，然后现场制作，进行比赛。

基于创新教育的机械制图教学探讨摘要：教师在具体的教学中，应贯彻创新教育理念，通过基于创新教学的机械制图教学方式的运用来提高学生的创新能力，进而实现素质教学的目的。

基于创新教育的机械制图教学要求大专学校教师，应结合学生的实际情况，通过灵活的进行机械制图的教学方法来推动教学质量的提升。

关键词：创新教育；机械制图【中图分类号】th126-4结合学生实际情况进行机械制图课程教学的创新，努力提高教学质量，提高学生的读图、绘图能力，为后续课程的学习以及毕业后走上工作岗位打下坚实的的基础。

结合本人多年来的教学经验，笔者认为机械制图课程教学可以从以下几方面进行开展教学创新。

一、改变教学思路，引进教学新理念机械制图课程的学习要求学生有一定的空间想象能力，需要学生不断地进行二维投影图与三维立体的思维转化，学生在本课程的学习中，通常在读图时感到无从着手，不能想象出平面图形对应立体的空间形状，缺乏空间想象力，没有清晰的空间立体思维能力，以上问题严重影响了学生学习机械制图课程的积极性。

笔者在教学实践中将投影变换、立体的截切、立体的相交等模型演示效果不好的投影几何学问题用计算机辅助设计软件制成三维立体图，使学生能通过多个角度观察到所求问题的投影变化，这样就降低了相应知识点的学习难度，学生的学习积极性明显提高。

同时，采用多媒体教学，教师可以节省大量的板书、画图时间，大大增加课堂信息量，很好的帮助学生理解掌握相关知识点的，解决了学生在学习中的许多困惑。

教师适时加以引导，学生对机械制图的学习兴趣也会得到很到提高。

二、树立学生的主体意识是创新教育的前提创新教育的落脚点就是培养学生在学习过程中的主体性，即学习上的自主性、能动性和创造性。

要达成这样的目标，我着重解决以下三个方面的问题：1·“破”——破除以教师为中心的教学模式以教师为中心的教学模式有三个基本特征：（1）教学任务、教学目标重文凭不重水平，重知识不重能力；（2）教学设计上，重教不重学，重教材不重学生；（3）在实际教学中，教师是“演员”，学生是“观众”。

机械制图教学现状分析及教改思路探讨当前机械制图教学的现状是什么样呢？一是教学内容上有待完善。

目前，机械制图教学往往是依靠传统的教学方法，主要是通过讲解和板书的形式来传授知识。

随着科技的不断进步，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，而且传统的教学方法往往比较枯燥，缺乏趣味性，难以吸引学生的兴趣。

教学内容在实际应用方面的体现比较少，使得学生在学习过程中很难将知识与实际工程结合起来，导致了学生对机械制图的学习兴趣不高。

二是教学手段、教学方法上有待改进。

在传统机械制图的教学中，教师往往是主体，学生是客体，学生被动接受知识。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣和创造性思维，影响了学生的学习效果。

传统的教学方法难以满足学生个性化学习的需求，也很难培养学生的实践能力和创新能力。

当前机械制图的教学手段和方法相对滞后，很难适应现代教育的需要。

三是教学资源的利用还不够充分。

随着信息技术的飞速发展，大量的优质教学资源可以被使用，然而目前机械制图教学还没有完全发挥这些资源的作用，学习资源的获取渠道相对封闭，这导致了学生的学习范围受到限制，影响了他们开阔视野和增加知识面。

机械制图的教学现状并不理想，需要进行一些教学改革，以适应社会的发展和学生的需求。

那么，针对机械制图教学现状，我们应该如何进行教改呢？从教学内容入手，需要着重将机械制图的基本知识与实际工程实践相结合。

将机械制图的知识与实际工程相结合，可以激发学生的学习兴趣。

学生能够将所学的知识应用到实际项目中，培养学生的实践能力。

教师可以通过案例分析等方式，引导学生运用所学知识解决实际项目中的问题，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也加深了学生对知识的理解和掌握。

教学手段和方法需要改进。

我们可以采用多媒体教学手段，如利用PPT、视频等方式来进行教学，增加教学的趣味性和生动性。

注重培养学生的实践能力和创新能力，可以采用项目式教学、问题导向教学等方式，鼓励学生主动参与,培养学生的团队协作意识。

5收稿日期：作者简介：孙　筱（65），女，山东人，从事机械制造方向的研究。

机械制图作为工科学生的基础课，是今后学习专业基础课以及专业课程的基础，对学生的重要性不言而喻。

传统的教学方法过于注重演绎和传授，教学的结果过于注重作业和考试成绩。

面对着这一现实，制图教师必须在教学中改变传统的教学方法，树立创新教育观念，把单纯的“讲、写、画”的传统教育模式，转变为对学生创造能力培养的现代教育模式。

针对这种情况，我们尝试性的把“探究创新”的课堂教学模式引入机械制图教学中，培养学生学会学习，学会创新，从而提升实际教学效果。

一、探究创新教学的内涵“探究创新”的课堂教学模式是指依据教学内容和要求，由教师创设情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，培养学生学会学习，学会创新，发展智力和创新思维能力的一种模式。

在反复研究与实践中，我们认为新教育目标与教学目标，要通过知识教学过程实现。

当然这里的知识教学与传统的重知识传授、轻能力培养，重智轻德，重分数轻素质，重结果轻过程，重学科体系轻实践能力，重传承轻创新等是完全不同的。

其一，欲求知识，要求课堂教学不能开始就讲，直接传授，倾囊而出，而必须先激发动机，产生兴趣，产生求知欲。

其二，感知发现知识，要求基本知识点要由学生通过感知，独立思考，合作交流总结概括出来。

其三，加工论证知识，要求学生总结发现知识重点后，进一步通过学生之间、师生之间的讨论碰撞进行加工、论证。

其四，转化重构知识，要求课堂练习有层次、可选择，鼓励一题多解式的求新求异，课后应用创新，并且重新改组充实知识结构。

探究创新的教学观相应的教学模式的基本环节是：激发动机一诱导发现一加工论证一应用创新。

二、探究创新教学模式及操作要点探究创新教学模式的基本点是探究式获取知识，创新性应用知识，是在课堂教学过程中，在教师的组织、引导、促进下，学生主动感知、发现、获取知识，加工转化建构知识，而非被动听讲、消极接受、机械训练的僵化灌入。