语文高二鲁人版史记选读(飞将军李广)教学设计

李将军列传教案江苏省华罗庚中学高二胡红娟教学目标：1、掌握文言实词，虚词的用法，特别是“乃”、“之”、“其”等词的用法。

2、理解“李广难封”的含义及原因。

教学方法：串讲法、讲授法、讨论法。

教学过程：一、导入说起李广我们在这篇文章之前，在很多诗文中读到过他，有哪些？明确：诗但是龙城飞将在，不教胡马度阴山。

文冯唐易老、李广难封曾有言曰“李广不封侯，天下同一哭”今天就让我们从《李将军列传》这第一手材料入手分析他不得封的原因。

二、文中说他不得封有哪些原因？明确：不遇时数奇教师补入才略三、逐条分析原因1、不遇时。

文帝说“惜乎子不遇时，假令子当高皇帝时，万户侯岂足道哉！”不遇时，是不逢战争年代。

文帝时天下太平没有多少战争，但景帝、武帝时有战争，分别是七国之乱、对匈奴的战争。

所以这里可以看出文帝这话说的有些言之过早。

2、数奇。

是汉武帝说的，显然是一种迷信思想。

课文旁边批注说李广是死于人为制造的悲剧。

你如何认为？请陈述理由。

（学生讨论）学生讨论可能会流于表面。

大多数会赞成，是卫青报私恩才造成李广的悲剧。

其实学生是被课下注释、司马迁的行文迷惑了。

课下注释“公孙敖新失侯四句”注释有过于牵强之嫌。

查之史书，公孙敖救卫青在建元年间，此时已经是元狩四年，中间至少相隔13年，卫青也由当初的一个由奴隶而成为的普通侍卫变成一个统领全国军队的大将军。

公孙敖也由普通侍卫成为一员大将，封了侯又失侯，要报恩，也不会巴巴的等到现在才报，所以主要的是战争的安排。

说中说的很明确，卫青就是执行皇帝的命令而已，反而在李广失期后，给酒食吃，问详细情况。

而李广都不作答。

人为因素排除卫青。

只剩下汉武帝了。

汉武帝在漠北这一战的战前部署的时候就没有要用李广。

研读第8段可知。

（但他用了李广的儿子李敢。

）汉武帝为什么不用李广而用李敢，这要从李广的作战经历看。

课文第3段写了李广参加的两次战役，马邑之战无功而返（大家都无功）雁门之战，李广全军覆没，只身逃回。

作者重点写李广逃脱的经历、细节很传神。

李将军列传【教学目标】1．认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2．感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3．探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

【教学重难点】1．感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；2．探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

【教学过程】一、了解作者作品《李将军列传》选自《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史，它记叙了上自传说中的黄帝，下至汉武帝太初年间共三千多年的历史。

全书一百三十篇，其中本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇。

司马迁（约公元前145-？），字子长，夏阳人，幼年好学，二十岁以后曾屡次出外游历，观察民情风俗，足迹遍及南北各地。

三十岁为郎中，常随汉武帝到各地巡游。

元封三年，继其父司马谈任太史令，有机会读到大量政府藏书。

他继承其父想编写一部史书的遗志，于太初元年开始着手编写《史记》。

天汉二年，由于替投降匈奴的李陵辩解，得罪下狱，被处宫刑。

太始元年，被赦出狱，任中书令。

当时的中书令大都由宦官充任，因此他感到这是一种耻辱。

但为了完成《史记》的写作，他含垢忍辱，发愤著书，终于在征和初年左右基本写成。

不久即去世。

《史记》是一部伟大的历史著作，它所使用的纪传体形式对后代史书写作产生了巨大的影响；同时也是一部伟大的传记文学作品，被后世奉为典范。

曾被鲁迅誉为史家之绝唱，无韵之离骚。

《李将军列传》是写李广这个真人真事的人物传记。

作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。

《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。

”本篇列传围绕着精于骑射，勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不繁三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名将的英雄形象，而对李广的坎坷一生，尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局，表现了无限的惋惜与同情，对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。

李广的悲剧教案设计
学习目标
1、感悟《史记》写出了历史的李广传奇、悲剧的一生。

2、探讨通过典型事例生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

3、理解司马迁在李广身上寄寓的感情。

学习过程
一、走近李将军
《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。

”
作者司马迁以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。

二、课堂进行时
1、整体感知课文（概括各部分内容）
（1）第一部分（从开始到“故弗从”）
（2）第二部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”）
（3）第三部分（从“后二岁”到“当死，赎为庶人”）
（4）第四部分（从“太史公曰”到文末）
2、主人公形象（用三个八字句概括李广优点，并举例证明之）
3、课堂讨论
对李广的悲剧，历来有“李广数奇”之说，即认为这是他命中注定的。

请谈谈你的看法。

深入理解
司马迁在李广身上寄寓了什么感情？作为一个史官，是否应该在写史过程中倾注情感；从本文可以看出司马迁什么修史精神？结合本文，联系《太史公自序》的相关内容，谈谈你对《史记》的认识。

． ． ． ． ．．．． ． ． ． ． ． ． ．． ． ． ． ． ． ．．．．．．．． 《李将军列传》导学案【学习目标 】1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统；2、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意；3、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

4、深入探讨李广悲剧的根源。

第一课时【预习导航】1、链接导入《飞将军》台湾· 余光中两千年的风沙吹过去， 一个铿锵的名字留下来。

他的蹄音敲响大戈壁的寂寂。

听，匈奴，小草的浅处， 脸色比惊惶的荒沙更黄。

他的传说流传在长安。

谁不相信？从灞桥到灞陵，他的长城比长臂更长， 胡骑奔突突不过他臂弯。

太史公幼时指过他的背影。

弦声叫，矫矫的长臂抱， 咬，一巨怪石痛成了虎啸， 箭羽轻轻在摇，飞将军，人到箭先到。

举起，你无情的长臂， 杀，匈奴的射雕手。

杀，匈奴的追兵，杀，无礼的亭尉你无礼， 杀，投降的羌人，杀，白发的将军，大小七十余战， 悲哀的长臂，垂下去。

柳荫下，汉室的童子在戏捉单于， 2、李广简介李广是汉代抗击匈奴的爱国名将，也是司马迁笔下的一个悲剧英雄人物的形象。

李广一生 历事文帝、景帝、武帝三朝，以勇力才气知名于时，号称天下无双，然而一生与匈奴大小七十 余战，却终生未有封侯之赏，最后以军行失道获罪，愤而自杀。

汉初的边境战争是一场特殊的战争，其自然和人文特点决定了这场战争的异常艰苦和残酷。

远离后方的长途奔袭，急风暴雨般的仓卒遭遇，以及众寡悬殊的孤军奋战，成为经常作战的方 式。

李广非凡的勇敢、决断和应变能力、忠信正直的磊落襟怀，以及有别于传统的治军方法， 使他成为受部下拥戴、屡建战功。

作为驰骋边疆，保护汉朝百姓性命安全的举足轻重之人，李 广英勇善战、忠于职守,成为汉朝安定的法宝。

3、为加点字注音 槐里 首虏 秩八百石 勒兵 上山陈骁骑详死睨暂腾赎为庶人颍阴侯呵止 没镞麾下 讷口 骠骑 数自请行数奇愠怒 糒醪 食其 自刭悛悛1 / 8． ． ．．． ．勒习: 亡马步行: 即有急: 用坚其意:是时会暮: 故弗从: 杀其骑且尽:上山陈:彼虏以我为走:出护其兵:不知广所之:身自射彼三人者： 【问题探究】1、结合注释，翻译理解 1-2 段。