历史现状对策

高中历史课堂学习现状及对策分析高中历史课程在学生的学习中占据重要的位置，它不仅是学生们了解国家和世界发展历史的重要途径，也是培养学生分析问题、批判思维和综合能力的有效手段。

然而，目前高中历史课堂学习存在着一些问题，如知识点过多、教学内容晦涩难懂、学生缺乏学习兴趣等。

本文将浅谈高中历史课堂学习现状，并提出相应的对策分析。

高中历史课堂学习现状之一是知识点过多。

在历史课堂上，学生需要学习大量的历史事件、人物和理论，这对于他们来说是一个巨大的挑战。

考虑到课时的限制，教师难以在有限的时间内对所有知识点进行详细讲解，导致学生只能死记硬背，缺乏对历史事实的理解和应用能力。

因此，一方面，教师应该合理选择和精简教学内容，注重培养学生的思维能力和动手能力，而不仅仅是死记硬背；另一方面，学生也应该充分利用课外时间，自己对历史事件和人物进行更深入的学习和思考。

历史课堂学习现状之二是教学内容玄学晦涩难懂。

有些历史事件和理论由于其复杂性、抽象性和跨学科性，学生容易感到迷糊和困惑。

因此，教师在授课中应该运用具体、生动的语言和实例来解释历史事件和理论，帮助学生理解和记忆。

同时，教师还可通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的兴趣和注意力，提高他们的学习效果。

另外，学生之间的互相讨论和互相学习也是提高学习效果的重要途径，这要求教师在教学过程中注重培养学生的合作精神和自主学习能力。

历史课堂学习现状之三是学生缺乏学习兴趣。

由于历史课程的知识点繁多、教学内容晦涩难懂，许多学生对历史学科产生了抵触情绪，缺乏学习兴趣。

在这种情况下，教师应该采用多种教学方法和手段，创造宽松活跃的学习氛围，激发学生学习的兴趣。

例如，教师可以组织学生进行小组讨论，激发学生参与和交流的热情；同时，教师还可以引导学生进行历史故事的演绎和历史人物的模拟，让学生亲身体验历史事件，增加他们的参与感和兴趣。

综上所述，高中历史课堂学习的现状存在着知识点过多、教学内容晦涩难懂、学生缺乏学习兴趣等问题。

中职历史课堂教学现状分析及对策探究1. 引言1.1 研究背景中职历史课堂教学一直是教育界关注的焦点之一。

随着时代的变迁和教育理念的不断更新，中职历史课堂教学也面临着新的挑战和问题。

当前，中职历史课堂教学存在着教学内容单一和教学方法陈旧的现象，导致学生对历史知识的掌握和理解能力有所欠缺。

对中职历史课堂教学现状进行分析，探讨相应的对策是十分必要的。

中职学校作为职业教育的重要组成部分，历史课不仅是学生了解历史文化、传承优秀传统的重要途径，更是培养学生综合素质和历史文化修养的关键环节。

当前中职历史课堂教学存在教学内容单一的问题，主要是以课本内容为主，缺乏足够的历史背景和相关资料的引导，导致学生对历史知识的理解和实际运用能力缺乏，影响了他们对历史文化的全面认识和理解。

1.2 研究目的研究目的旨在探究中职历史课堂教学现状存在的问题，并提出相应的解决对策，从而优化教学质量，提高学生学习效果。

具体目的包括：1. 分析中职历史课堂教学的现状，揭示教学内容单一和教学方法陈旧等问题的根源；2. 提出针对问题的解决对策，包括优化教学内容设计和创新教学方法，以促进教学效果的提升；3. 探讨如何通过改进教学内容和方法，提高学生对历史学科的学习兴趣和自主探究能力；4. 实现中职历史课堂教学的转变和升级，推动学生综合素质的提高，为其未来职业发展打下坚实基础。

2. 正文2.1 中职历史课堂教学现状分析中职历史课堂教学在当前存在一些问题和挑战。

在教学内容方面，很多中职学校的历史课程内容单一，注重传统教材的传授，缺乏创新和多样化。

学生往往对枯燥的历史知识缺乏兴趣，导致学习效果有限。

在教学方法方面，老师们往往采用陈旧的传统教学方式，缺乏互动和参与性，无法激发学生的学习热情和主动性。

老师们讲授内容的方式单一，缺乏趣味性和吸引力。

针对这些问题，中职历史课堂教学需要进行改革和优化。

应该优化教学内容设计，结合学生的实际需求和兴趣点，更新教材内容，加入更多的案例和实践活动，提升教学的趣味性和实用性。

浅谈初中历史教材中活动课的开展现状及对策摘要：本文试对初中历史教材中活动课的开展现状进行探究，并思索如何让历史活动课在初中历史教学中发挥更大的效益，体现其实用性和价值。

关键词：初中历史教材；活动课；开展现状；对策中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-064-001《义务教育历史课程标准（2011年版）》的“基本理念”中提出“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。

”初中历史课程改革的宗旨在于“要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，要重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力。

”因此，创设历史活动课是初中历史课程标准的要求。

在人民教育出版社新编课标版的六册初中历史教材中，每册均安排了一定数量的活动课。

初中历史活动课的内容包括教材中设置的“活动与探究”，以及教材中每一个单元后和每册书后设置的历史活动课，共23课。

一、初中历史教材中活动课的开展现状本人结合教学实践中的体会，发现初中历史教材中的活动课在实际操作过程中受到很多因素的制约。

1.对活动课的认识不到位部分教师在思想观念上并没有把教科书中的活动课和学科课同等对待，也没有从实施素质教育的高度来认识开设这些活动课的必要性。

还有一部分教师认为：学科教学中同样可以培养学生的能力，开不开活动课无所谓。

2.活动课教学随意性比较大目前，在初中课程中，历史学科本身就属于课时比较少的学科，活动课的教学在时间上很难得到保障。

加上对历史活动课的认识不够，往往导致教师教学的随意性也很大。

有些教师索性不上活动课，或是简单应付了事。

没有明确的教学目标，没有精心的教学设计，难以达到对学生实施全面教育的目标。

3.活动课没有明确的教学目标，没有进行精心地教学设计3.1为表演而表演。

在表演历史剧时，学生没有明确的目的，容易受一些“戏说”影视剧的影响，一味搞笑，违背了历史的真实性、客观性，甚至在无意中表现出对一些历史人物、历史事件的不尊重。

高中历史课堂学习现状及对策分析高中历史课程作为一门重要的人文科学课程，对于培养学生的历史意识、文化认同和批判思维具有重要的意义。

然而，在当前的教学实践中，高中历史课堂学习存在一些问题。

本文将分析高中历史课堂学习的现状，探讨形成这些问题的原因，并提出一些解决问题的对策。

一、高中历史课堂学习的现状1.缺乏实践与体验高中历史课堂学习主要以课本知识教学为主，缺乏实地考察和实践的机会，学生只能被动地接受知识，难以融入到具体的历史情境中体验与思考，导致历史知识的脱离实际和抽象化。

2.传统的教师主导型教学方式高中历史课堂常常以教师主导的方式进行，教师对于历史知识的解释和阐述占据主导地位，学生被动接受知识，课堂氛围单一且缺乏活力，学生的思维发展受到限制。

3.知识的铺设与概念的压缩高中历史课程知识点较多，学科概念也较为抽象，教师在有限的课堂时间内往往需要快速讲解，以完成教学任务。

这导致学生对于知识的深入理解和批判性思考有所欠缺，只能停留在表面的知识接受水平上。

二、高中历史课堂学习问题的原因分析1.教育考试制度的功利性高考的制度性改革是促使现状产生的重要原因之一。

高考的命题倾向于对知识的掌握程度和应试能力的考察，这导致学生注重记忆而非实际应用，教师也更关注知识数量的掌握而非质量的提升。

这种制度的压力使得高中历史课堂学习过程中，学生和教师难以有更多的空间去进行深入思考和开展更为广泛的实践活动。

2.教师教学观念和能力部分高中历史教师的教学方法陈旧，教学理念缺乏创新，缺乏足够的历史素养和教学能力去激发学生的学习兴趣和参与度。

缺乏启发式教学的方法，使得学生的思维发展和历史思考能力得不到有效的培养。

三、改进高中历史课堂学习的对策1.开展实践教学在课堂中引入实践教学的方法，例如组织学生进行实地考察和参观，或者体验式的教学活动，让学生亲身感受历史，通过实践经验提升对历史的理解和兴趣，培养学生的批判思维。

2.鼓励学生参与互动引导学生主动参与课堂，鼓励课堂讨论和互动，使得学生能够通过与教师和同学的交流与辩论，建立起批判性思维，增强对历史事件的思考。

西藏寺庙经济的历史、现状及对策引言西藏是中国的一个自治区，以其丰富的文化遗产和壮丽的自然风景而闻名于世。

其中，寺庙是西藏文化和宗教的重要组成部分。

寺庙不仅是佛教信仰的场所，也是西藏经济的重要组成部分。

本文将探讨西藏寺庙经济的历史、现状以及可能的对策。

寺庙经济的历史西藏寺庙经济可以追溯到古代。

在古代，寺庙不仅是宗教场所，也是政治和经济中心。

当时，寺庙拥有大量土地和财富，通过农业、牧业、商业和手工业等经济活动获得收入。

此外，寺庙还接收信徒的捐赠，这些捐赠被用于维护寺庙及供养僧侣。

然而，随着历史的变迁，西藏寺庙经济经历了一系列的变化。

在中国解放前，寺庙经济受到封建制度的影响，寺庙的土地、财富以及其他资源被剥夺，导致寺庙经济的衰落。

这段历史时期，寺庙经济一直处于停滞状态。

寺庙经济的现状随着中国改革开放的推进，西藏寺庙经济逐渐复苏。

政府恢复了寺庙的宗教功能，保护了其文化遗产，并鼓励寺庙参与经济活动。

目前，寺庙可以通过开展经济合作社、旅游业、手工艺品制作和出售等方式获得收入。

此外，政府还提供补贴和福利，以支持寺庙的运营。

然而，西藏寺庙经济仍面临一系列的挑战和问题。

首先，寺庙经济的发展不平衡，部分寺庙在经济活动方面具有竞争优势，而其他寺庙则面临较大的困难。

其次，寺庙经济受制于西藏地理环境的限制，交通不便、设施简陋、市场有限等问题制约了寺庙经济的发展。

此外，寺庙管理和经营能力相对薄弱也是一个问题。

对策为了促进西藏寺庙经济的可持续发展，可以采取以下对策：1.加强寺庙管理和经营能力的培养。

政府可以提供培训、指导和支持，帮助寺庙提高管理和经营能力，使其更好地利用资源和开展经济活动。

2.提升寺庙的文化旅游价值。

西藏拥有独特的文化和自然资源，政府可以鼓励寺庙保护和展示其文化遗产，吸引更多游客前来参观。

同时，政府可以改善交通和基础设施，提升游客的体验。

3.加强寺庙间的合作与交流。

政府可以组织寺庙间的合作交流活动，促进资源共享和互助合作。

初中历史教学现状及对策探析随着教育改革的不断深入，历史课程也在不断优化和改进。

作为中学历史教学的一部分，初中历史教学对学生的思维发展、个性培养和爱国主义教育起着重要的作用。

但是我们也要面对现实，目前初中历史教学仍存在一些问题。

本文将从教材、教学方法、评价方式三个方面，分析初中历史教学现状，并提出相应的对策。

一、教材问题。

目前初中历史教材虽然已经经历了多次修改，但是仍然存在一些问题。

首先，教材内容多是传统史观，缺乏时代感和现代化。

其次，教材内容较为单一，忽视了历史的多维性和复杂性。

最后，教材中出现的一些误解和不准确的历史观念，给学生带来了负面影响。

对策：一方面，应针对教科书内容缺乏时代感和现代化的问题，竭力开展改革。

另一方面，应增加采用多样化的教材和资料，拓展学生的历史视野，并加强对一些误解和不准确的历史观念的纠正。

二、教学方法问题。

教学方法的改革是提高教学质量的关键。

目前初中历史教学依然存在一些困扰我们的问题，例如过于注重记忆化的学习方式，缺乏启发式教学和个性化教学，以及缺乏多样化的教学方式和手段等。

对策：针对教学方法问题，应加强教学研究，推广启发式教学，重视个性化教学，采用多种多样的教学方式和手段，如课堂教学法、小组讨论法等，让学生在呈现历史的多种方式和角度中，从容自信地成为他们自己所需的英才，具有创新精神和探究精神。

三、评价方式问题。

目前初中历史教学仍然存在一些与以往相似的考试分数至上导向、简单化考试题等问题。

这种单一型的考试形式不能全面评价学生的历史知识，也不能促进学生的综合素质发展。

对策：需要改变评价方式，加强历史课程的评价搭建，拓宽评价的内容和形式，并且加强评价的多元化。

可以评价学生的思考能力、表达能力和团队协作能力，给学生更多的发挥空间，培养学生的全面素质。

综上所述，目前初中历史教育仍存在一些问题，必须重视并加以改进。

教师应提高教学质量，开拓教学方式和手段，创设更加先进、启发式的教学，多方面评价学生的能力，以此实现初中历史教育的领域性、源性、启发性、探究性，为学生科学化、人性化、个性化、创新化的人才培养奠定坚实基础。

农村中学生历史学习现状分析与对策【关键词】农村中学生历史学习现状调查分析对策随着新课程改革的深入开展，我国农村中学历史教学当中存在的困难和问题逐渐暴露出来。

其中最大的困难莫过于如何在教学中实现“以教师为主导”和“以学生为主体”的统一，怎样将课堂的主动权交给学生，突出学生“学”的主体角色。

要解决上述问题，必须以了解学生的历史学习现状为基础。

为此，笔者对广东省茂名市第四中学、茂名市第五中学、茂名市第十中学、茂名市茂南区第一中学等4所农村中学的300余名学生进行了问卷调查（其中初一、初二、初三年级的学生各100名），在此基础上，对学生的历史学习现状进行分析，并提出相应的教学策略。

一、农村中学生历史学习现状的调查分析（一）调查结果此次问卷调查主要涉及学习兴趣、学习时间、学习动机、学习态度、学习策略与方法、参与课堂教学的程度等方面的内容。

在对问卷进行统计分析之后，得出以下调查结果：1.学习兴趣和学习动机分析调查显示，有超过90%的学生表示自己并不喜欢历史课，以提高自身素养为学习动机的学生所占的比例不到3%，以应对高考为学习目的的学生占大多数，所占比例为95%。

对于获得历史知识的来源，有50%的学生认为自己对历史知识的了解来自于相关的电影、电视等媒体及家庭、社会的影响，有30%的学生则认为自己对历史知识的了解来自于对历史故事书的阅读。

2.学习习惯的分析调查结果显示，学生未养成良好的预习和复习习惯。

表示“只会在上课之前几分钟之内浏览将要学习的内容”的学生所占的比例达到40%，“有时间就预习，没时间就不预习”的学生所占的比例也超过40%。

没有按时复习所学内容的学生所占的比例将近80%，表示有时间才对所学内容进行复习的学生所占的比例还不到60%，特别是当其他学科的作业较多时，有超过70%的学生表示不会复习在历史课上所学到的知识。

在问及作业情况时，有85%的学生表示只满足于课后教师所布置的有限的作业，其中还有15%的学生表示自己曾经用抄袭的方法来应对教师的检查。

中学历史教学的现状及对策今天在中学各门学科中，历史课处于十分尴尬的境地：一方面课程改革向着综合化的方向发展，很多地方将历史课融入社会学科范畴，使得历史老师体验到失落感；另一方面中学生对历史的兴趣不高，笔者的调查显示历史课排在中学各科的第七位以后。

教师不愿教，学生不愿学，历史课成为“鸡肋”，历史教学出现了前所未有的危机。

一、造成中学历史学科现状的原因分析1.现行教学计划和学校教学管理体制，使历史科客观上成为“副科”。

中学阶段各门学科理论上都应当是基础学科，但在现行教学计划和学校教学管理体制中，历史学科在中学阶段长期以来是被忽视的，只有高三文科及初三才出现这门学科存在的价值。

在现行教学计划中历史课课时少，一般为两至三节，使得历史教师上课班次多、任务重，加上高考、中考分数比例，使语数外三科成为宠儿。

2.功利主义的社会潮流，忽视历史是必然的。

当前我们正进行社会主义市场经济建设，追求经济效益是市场经济的目标之一。

历史课作为意识形态学科，在市场经济建设中的直接价值并不大，使社会、家长、学生认为“历史无用”，从而影响了学生学习历史的积极性，古老的历史学科受到了现代化的严峻挑战。

3.历史学科地位的下降是世界各国的普遍现象，这也在一定程度上影响到了中国。

通过研究国外教育史表明，历史教育呈下降趋势，因而各国在新一轮课程教材改革中都比较重视历史教育，提高了历史学科地位。

如：美国把历史课作为中学核心课程之一。

4.教学观念的滞后和教学手段的单调，加剧了历史学科的困境。

面对今天信息化的社会，许多历史老师的教学观念仍然停留在“传道、授业、解惑”上，观念陈旧，加上教学手段单一（一本书、一个备课本、一支粉笔），历史课堂教学死气沉沉，毫无新意，根本无法调动学生学习历史的积极性。

二、面对现实，更新观念，迎接挑战对于历史教学的现状，我们既不能麻木不仁，更不能自暴自弃。

如果不痛下决心进行改革，任其發展下去，对我们的国家、我们的民族都是一场灾难。

中职历史课堂教学现状分析及对策探究1. 引言1.1 背景介绍中职学校的历史课堂教学一直是教育工作者和社会关注的焦点。

随着国家对中职教育的重视和历史教育的不断深化，中职历史课堂教学也面临着许多挑战和问题。

背景介绍部分将对中职历史课堂教学的现状进行梳理和分析，以便更好地探讨存在的问题及解决的对策。

中职学校是为了培养技术技能型人才而设立的学校，在历史课堂教学中，如何有效地传授历史知识并培养学生的历史意识成为了一项重要的任务。

中职学生的特点和目标的差异性，也给历史课堂教学带来了一定的挑战。

有必要对中职历史课堂教学的现状进行深入分析，找出存在的不足之处和解决存在问题的方法和策略。

【背景介绍】的内容将围绕以上问题展开，为后续的分析和探讨奠定基础。

1.2 问题现状中职历史课堂教学在现阶段存在着一些问题。

课堂教学缺乏足够的互动性和实践性，学生被passively 讲解知识，缺乏主动学习的机会。

教学内容可能过于枯燥和抽象，与学生的实际生活和兴趣缺乏联系，导致学生学习积极性不高。

一些教师可能过于注重传授知识，而忽视了培养学生的思维能力和综合能力。

由于中职学生的学习背景和兴趣特点不同，教学方法和内容的单一性也限制了教学效果的提升。

这些问题影响了中职历史课堂教学的质量和效果，需要我们进一步探讨如何改进和优化教学方式，提升学生的学习动机和成绩水平。

1.3 研究目的研究目的是为了深入分析中职历史课堂教学的现状，找出不足之处，并探究存在的原因。

通过对现状的深入剖析和问题的挖掘，进一步提出针对性的对策和建议，以期能够改进中职历史课堂教学质量，提升学生的学习效果和兴趣。

本研究也旨在为教师和学校管理者提供有益的参考和指导，让他们能够更好地应对教学中存在的问题，促进中职历史教育的发展和提升。

通过本研究的开展，希望能够为中职历史课堂教学的改进和提升做出积极的贡献，推动教育教学工作的持续发展和进步。

2. 正文2.1 中职历史课堂教学现状分析中职历史课堂教学现状分析是本篇文章的核心内容，通过对中职历史课堂教学的实际情况进行深入分析，可以更好地了解目前存在的问题和挑战。

第1篇一、引言初中历史教学在我国教育体系中占据着重要地位，对于培养学生的历史素养、传承民族文化、激发爱国情怀等方面具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，初中历史教研仍存在诸多问题，如教学内容与实际脱节、教学方法单一、教师专业素养不足等。

为了提高初中历史教学质量，本文将从以下几个方面对初中历史教研对策进行分析。

二、初中历史教研存在的问题1. 教学内容与实际脱节当前初中历史教学内容较多地强调历史知识点的传授，忽视了历史与现实生活的联系。

这使得学生在学习过程中难以将历史知识运用到实际生活中，降低了学习兴趣。

2. 教学方法单一部分教师在教学过程中过于依赖传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性。

这种单一的教学方法容易导致学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

3. 教师专业素养不足部分初中历史教师缺乏深厚的专业知识储备，对历史教学的理解和把握不够。

此外，教师的教学能力和教育理念也需要进一步提高。

4. 教学评价体系不完善当前初中历史教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质评价。

这种评价方式不利于培养学生的创新精神和实践能力。

三、初中历史教研对策分析1. 优化教学内容，加强历史与现实生活的联系（1）结合时事热点，将历史知识与现实生活相结合。

教师可以根据时事热点，引导学生思考历史事件对现代社会的影响，提高学生的历史素养。

（2）引入案例教学，提高学生的实践能力。

教师可以通过案例分析，让学生深入了解历史事件，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

2. 改进教学方法，提高教学效果（1）运用多种教学方法，如情景模拟、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

（2）加强课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力和思维能力。

（3）利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。

3. 提高教师专业素养，加强教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师的历史专业素养和教学能力。

（2）鼓励教师参加学术交流，拓宽教师视野，提高教师的教育理念。

中职历史课堂教学现状分析及对策探究随着社会的快速发展和人们对教育水平的追求，中职教育作为传统高中和职业教育的结合体，逐渐受到了广大学生和家长的关注和青睐。

在中职教育中，历史课堂教学的现状却存在着一些问题。

中职历史课堂教学过于注重传授知识，忽视了培养学生的思维能力和创新能力。

历史课程的主要目的应该是培养学生的历史思维和历史素养，而不仅仅是为了传授历史知识。

在实际教学过程中，往往只注重教师的讲述和学生的记忆，忽视了学生的思考和创新。

这导致学生对历史知识的理解程度很低，无法将所学的知识应用到实际生活中。

中职历史教学缺乏生动的教学手段和实践机会。

由于中职学生的实际需要往往与职业有关，他们对历史知识的学习兴趣不高。

而且，历史课程本身就比较抽象和理论化，学生很难直接感受到其中的乐趣和意义。

教师需要引入更多的生动教学手段，如多媒体教学、实地考察、教学游戏等，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。

中职历史教学缺乏与实际生活和职业需求相结合的教学内容。

中职学生一方面需要掌握一定的历史知识，另一方面还需要将这些知识应用到实际生活和工作中。

在实际教学过程中，往往只注重历史知识本身，忽视了与实际生活的联系。

教师需要根据学生的实际需求，选取与职业需求有关的历史内容，并通过实际案例和实践活动等方式，帮助学生将所学的知识与实际生活相结合。

针对上述问题，我认为可以采取以下对策来改进中职历史课堂教学。

教师应改变教学方式，注重培养学生的思维能力和创新能力。

可以通过引导学生进行独立思考和自主学习的方式，加强历史问题的探究和讨论，培养学生的历史思维和批判思维能力。

教师应注重教学手段的多样性，以提高学生的学习兴趣和参与度。

可以运用多媒体教学、实地考察、教学游戏等方式，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。

中职历史课堂教学的现状存在一些问题，但通过改变教学方式、注重教学手段的多样性以及将历史知识与实际生活和职业需求相结合，可以有效改善中职历史课堂教学的效果，提高学生的学习兴趣和学习能力。

浅议中职学校历史教学的现状与对策我国现阶段的发展状态和基本国情决定了企业用工太过于注重工人的专业技能，社会、学校、家长、学生等大部分人都认为，中等职业学校就是培养有一定专业技能的学校，自然而然地就放松甚至是放弃了对文化课尤其是历史这些小学科教学的重视。

甚至有人认为，学生只要专业技能掌握得好，就可以干出一番事业，根本用不着学习历史之类的副课，导致目前大多中等职业学校不开设历史课的现状。

即使是有个别中职学校开设了历史课，也仅仅是在个别专业开设，而且课时很少。

这样，造成了中职学生历史文化知识极度贫乏、历史文化素质较低。

因为社会、学校、家长、学生的不重视，加上个别教师的不负责任，目前中职学校的历史课或者照本宣科填鸭，或者机械死板教条，或者自由散漫。

这一切都造成了学生学习历史的兴趣极低。

在中职学校，我们没有了高考的压力，教学氛围相对宽松，给我们历史教学创造了充分发挥的空间。

我们的历史教学不必和普通高中一样紧紧围绕高考的指挥棒，不必仅仅局限于教科书，我们有时间、有精力在历史教学中全面贯彻素质教育。

放开了手脚的我们应该也能够把中职学校的历史教学搞好。

二、加强历史教学的对策针对目前中职学校历史教学的困境，就如何加强历史教学提出以下六点浅薄的建议：1.普及历史教学，把历史教学与学生专业学习结合起来。

中职学校普及历史教学不应该是简单的买上教材、配备教师，而应该针对各自学校的办学条件和办学规模，针对学生历史文化素质低的特点，尽量地开发校本课程，加强本地历史文化的教学，让学生多了解家乡文化的渊源和历程；更要与学生的专业学习紧密结合，使历史教学明显地有助于学生的专业学习和修养。

比如在幼师、美工专业班级要多加一些艺术史的知识；在汽修专业的班级，应该让学生多了解交通运输业特别是汽车的发展历史，这样不至于出现汽修班的学生不知道卡尔·本次、戈特利布·戴姆勒为何许人的尴尬境地。

2.充分利用现有教师资源，彻底实现人尽其用。

农村初中历史教育现状及对策农村初中历史教育现状及对策-初中语文教学论文初中历史教育的目的在于传授历史基础知识，以史为鉴，认清现实，开展爱国主义教育，加强人文修养，可见历史教育在素质教育中有着不可替代的作用。

然而农村初中的历史教育现状令人堪忧，改变农村初中历史教学的现状，发挥历史教学的作用是非常必要的。

一、农村初中历史教育现状分析１．受传统的思想观念的影响初中历史学科地位一直不高。

在很多人的观念里初中历史是副科，特别是在农村初中，初一初二的上课时间被主科占用，初三中考也只有５０分。

特别是前几年的中考历史是开卷考试，不算总分，地位不比语数外大科，所以学校、家长、学生把大部分的精力集中在语数外上，而且他们认为历史简单，只要能“背”知识点就行。

正是由于受这些传统观念的影响，初中生的历史知识面相当狭窄，以致升入高中后由于初中历史知识匮乏又得从头开始学起。

２．历史教师资源匮乏历史教师资源匮乏是当前历史教育现状的特征之一。

据调查，农村初中历史教师５０％左右不是专业历史教师，而是由语文或者政治老师兼职教学。

他们上课就是流于形式，根据参考书给学生读读画画，考前让学生背背，正因为这样，历史学科无法像其他学科一样形成学科小组、集体备课、遇到问题集体讨论。

历史教师只能孤军奋战，遇到问题只能通过上网找资料解决，一直在摸索中前进。

同时由于历史的学科地位较低，教师评优晋级经常处于劣势，这影响着历史教师的教学积极性和进取心，一些专业的历史教师都通过重新考试来获得其他科目的教学资格，改教其他科目。

３．单一的历史课堂教学模式影响学生学习兴趣传统的历史教学“以教师的教为中心”，采用填鸭式的教法向学生灌输知识，严重忽视了学生的主体地位，忽视了对学生能力的培养，学生对历史学习感到枯燥乏味和厌倦。

同时非专业的历史教师缺乏基本的历史知识和历史素养，上课时无法把历史知识贯穿起来进行讲解，学生对历史知识一知半解，就更加不喜欢历史课了。

二、改善农村初中历史教育现状的对策１．深刻认识历史教育的重要性，转变错误思想观念历史学科不仅仅是史实记录的载体，更是人文精神传承的载体。