堂塑堂堕 垦塑墼！ 总第４４５期
提高思想政治课实效性的几种教学方法
口 胡勤涌
教学活动是指在教学过程中，为实现一定的教学要求 与目的，围绕一定的教学任务而开展的以师生互动、生生 互动为主要形式的活动与过程。《普通高中思想政治课标 准（试验）》为各种教学活动的开展提供了依据，并提出了 明确的要求：认知与理解、体验与感悟、交往与实践、合作 与探究，尤其要突出其“三贴近”的原则。根据新课程标准 的要求，在教学过程中，师生要积极探索和开展丰富多彩 的教学活动，以活动展现理论的魅力，以活动展现生活的 多彩，在活动中锻炼生活能力，在活动中提高思想政治素 质。提高思想政治课教学实效性的教学方法笔者认为主 要有以下几种。 一、主题发言法 通过不定期地组织以学习小组为单位的时事点评或 结合课堂教学内容的主题发言，让学生通过课下预备资 料、准备讲稿、制作幻灯片和进行课题演讲等形式主动地 参与到课程学习及教学环节中，充分调动他们学习的积极 性。如在学习《政治生活》“我国公民的政治参与”这一课 时，笔者利用上课开始的前１Ｏ分钟，安排学生参与下述主 题发言：“假如我是候选人”或“我这一票投给谁”，意在让 学生从身边的生活中，了解有序参与政治生活的途径与方 式，感悟公民有序参与政治的意义。实施主题发言教学法 能够帮助学生集中课堂学习注意力；帮助学生参与课堂教 学，提高学生学习积极性；其中，专 题发言需要进行课堂演讲，有助于 锻炼学生在众人面前的陈述表达能 力及知识的运用能力，帮助学生培 养自身的综合素质。 二、案例教学法 目前，大部分教师在教学中都 采用了案例教学的方法，这是值得 肯定的地方，但也有一部分教师把 案例教学与单纯举例混为一谈。郑金洲在《在案例教学指 南》一书的导论中提出，“一个案例就是一个实际情境的描 述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可 能包含有解决这些问题的方法。”所谓案例教学法，就是教 师根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要而设置 的具体的教学案例，以引导学生积极参与教学活动，从而 达到学生在教学活动中积极思考、探索知识和锻炼能力的 一种教学方法。教材案例的意义之所以胜于教案、学案， 就在于它集教案、学案的功能为一体，又以其典型性、综合 性、拓展性充当着承载教学内容的主体、开展教学活动的 依托、实施教学评价的形式。案例的选择需要具有典型 性、现实性和针对性，案例教学的关键在于案例的优化。 要注重选择展现教学目标、重点内容和学生需要的案例， 然后组织学生以分析、研究、辩论等形式对案例进行深度 解剖。思想政治课教师应视学生对知识把握的具体情况， 再对案例的重难点及相关问题进行分析，进一步拓展升华 知识，这有助于课堂教学效率的提高，使课堂有限教学时 间与教学活动开展之间的矛盾关系得到缓解。如在学习 《经济生活》中“影响价格的因素”这一课题时，以２０１１年日 本发生９．０级大地震后我国国民“抢购食盐”现象为案例， 教师先精心选择资料，分别介绍食盐快速涨价前后的背景 和涨价后生产者、销售者、消费者、各级政府等相关各方的 反应，让学生在案例中感受到商品价格的变化，进而理解
思想政治课教学方法之我见
教学方法是教师在一定的认识论指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和思维习惯的培养？通过长期观察思考与实践，我觉得可以从如下几方面开展有益的探索：
首先，好课一定要有好的开头，思想政治教育课的开头没有一定程式，应根据不同的对象、内容、时间、地点、情境来设计。不管采取哪种方法，开头都要通俗而不庸俗、得体而不做作、简短而不冗长、生动而不乏味。在教学中我根据教材和授课的需要通常用采取以下几种方法：
1.触景生情法
开展一个新的主题教育，或到一个新环境讲课，有感而发，表明心境，把交流情感与交代主题结合起来，比较容易引起听众的共鸣。
2.承上启下法
从复习上一课的内容入手，推理、引申出新课的内容要点，激
发听众探求新知识的兴趣，以达到温故而知新、温故而推新、温故而求新的教育效果。
3.案例剖析法
绘声绘色地讲述现实生活中的某一典型事例，提出若干问题让听众运用所学理论加以分析，在百思不解、争论不休的时候，教师再举一反三展开讲解，有针对性地回答一些热点、难点问题，使人产生一种登高望远、豁然开朗的感觉。
4.欲擒故纵法
先把听众的疑问、社会的舆论、媒体的评论等相关观点罗列出来，引起人们的关注、思考与讨论，而后逐一讲解和回答问题，会获得发人深思的效果。
其次，我觉得正确处理授课内容体系与教材内容体系的关系，是改进讲授方法、提高教育质量的关键。政治教师应在熟悉教学大纲和教材的基础上，根据形势发展的需要，把握教育对象的特点，充实新的授课内容。增强思想政治教育课的效果，不仅要采集大量权威的理论信息和鲜活的实践信息，而且要讲究运用这些教育信息的技巧，注重大道理与小道理相结合，并辅之以形象直观的课件，诸如图表、视频手段等，力求思想性与艺术性相统一。
０ 学科建设
思想政治课教学方法浅议
■高英杰
思想政治课的教学方法是教师在一定的认识论
指导下，在教学过程中，为实现教学目的和任务所采
取的途径、手段和方式，以及在教师引导下学生的思
考过程和思维方式。它在学生获取知识、培养科学的
思维方法和能力，特别是创造能力的过程中，具有重
要的作用。科学的教学方法，能启迪学生思维，开发
学生智力，发掘学生潜能，培养学生良好的思维品质
和思维习惯，使教学收到事半功倍的效果。可见，教
法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响
着教学质量的高低。
过去，政治课教学沿用旧的模式，呆板陈旧的教
学方法或引不起学生的兴趣、或只能使学生死记硬
背一些死条条，“教师为考而教，学生为考而学”。这
种教学的被动局面，使得政治教师的劳动难以得到
学生的承认，政治学科的地位急剧下降，政治课的教
学投入多，产出少。
如何改进思想政治课的教学方法，提高教学效
率和效益呢？我一直在进行积极的思考，并在教学实
践中开展了有益的探索：
一、调动学习主体，激发其学习积极性
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主
导，学是主体，教是为了学。教师只有通过激发学生
的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲，使学生的
知、情、意和个性得到全面、和谐的发展，学生的学习
潜能才能得以充分发挥。为此，在教学中，我特别重
视让学生“动”起来，以调动和发挥其学习的积极性。
第一，让学生的脑动起来，“多思”，即鼓励学生
积极思考，对所学的知识进行分析、比较、抽象、概
括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的火花，
使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，
使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”
要提得准确，有一定的难度，又能让学生感兴趣。例
如，讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由
的权利”时，提出“是否允许共产党员和共青团员信
教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的
第1篇
一、引言
思政课是高校教育的重要组成部分，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。然而，传统的思政课教学模式往往以理论教学为主，学生参与度不高，教学效果不佳。为了提高思政课的教学效果，实践教学法应运而生。本文将从实践教学法的定义、实施步骤、实践形式和评价方法等方面进行探讨。
二、实践教学法的定义
实践教学法是指在教学过程中，以学生为主体，教师为主导，通过组织学生参与实践活动，将理论知识与实践相结合，培养学生综合素质的一种教学方法。
三、实践教学法的实施步骤
1. 确定实践教学目标
实践教学目标的制定应遵循以下原则：一是与思政课程教学目标相一致；二是符合学生实际；三是具有可操作性。教师应根据课程内容和学生特点，制定切实可行的实践教学目标。
2. 设计实践教学方案
实践教学方案应包括以下内容：一是实践教学主题；二是实践教学形式；三是实践教学时间；四是实践教学地点；五是实践教学所需资源。教师应根据实践教学目标，设计科学合理的实践教学方案。
3. 组织实践教学活动
实践教学活动是实践教学法的核心环节。教师应引导学生积极参与，确保实践教学活动的顺利进行。具体措施如下：
（1）明确实践教学任务，让学生明确实践目的和意义；
（2）提供必要的实践指导，帮助学生掌握实践技能；
（3）组织学生分组，培养学生的团队协作能力；
（4）鼓励学生自主探究，培养学生的创新意识。
4. 评价实践教学效果 实践教学评价应注重过程与结果相结合，采用多元化评价方法。具体评价内容包括：
（1）实践教学参与度：评价学生参与实践活动的积极性、主动性；
（2）实践教学成果：评价学生在实践活动中的表现，如实践报告、作品、项目等；
（3）实践教学能力：评价学生在实践活动中的综合素质，如沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
四、实践教学形式
1. 课堂实践教学：教师利用课堂时间，结合教学内容，组织学生进行案例分析、角色扮演、小组讨论等活动。
