连减同数解决问题教学反思

二年级上册连加连减教学反思

【二年级上册连加连减教学反思】

一、教学目标：

1. 理解连加和连减的概念，掌握连加和连减的运算方法；

2. 能够应用连加和连减的运算方法解决实际生活中的问题；

3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容：

1. 连加的概念和运算方法；

2. 连减的概念和运算方法；

3. 连加和连减在实际生活中的应用。

三、教学准备：

1. 教师准备教学课件，包括连加和连减的示意图和实例；

2. 教师准备教学用具，如计算器、小黑板等；

3. 学生准备教材、作业本等学习资料。

四、教学过程：

1. 导入（5分钟）：

- 教师通过引导学生回顾上节课所学的加法和减法运算，提问：“你们还记得加法和减法的运算规则吗？” - 学生回答后，教师引入今天的主题：“今天我们将学习连加和连减，它们是加法和减法的进一步延伸。”

2. 概念讲解（10分钟）：

- 教师利用课件和示意图，向学生解释连加和连减的概念，并通过实例演示连加和连减的运算过程。

- 教师鼓励学生提问，澄清他们对连加和连减的理解。

3. 运算方法讲解（15分钟）：

- 教师详细讲解连加和连减的运算方法，包括竖式运算和列式运算。

- 教师通过示例演示，引导学生理解运算方法的步骤和原理。

4. 练习与巩固（20分钟）：

- 教师设计一系列练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学的连加和连减运算方法。

- 教师根据学生的实际情况，给予及时的指导和帮助。

5. 应用拓展（15分钟）：

- 教师设计一些与实际生活相关的问题，让学生应用所学的连加和连减运算方法解决问题。

- 学生可以分组进行讨论，鼓励他们积极参与，提出自己的解决方案。

6. 总结与反思（5分钟）：

- 教师对本节课的内容进行总结，强调连加和连减的重要性和实际应用。

- 学生进行自我反思，回答教师提出的问题：“你们在学习连加和连减的过程中有什么困难和收获？” 五、教学评价：

连减的简便计算教学反思

《连减的简便计算》是一节计算课，本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的第一节课。本节课的教学主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法实行计算：能够从左往右按顺序计算；也能够减去这两个减数的和；还能够先减去第二个减数，再减去第一个减数。在教学中，我力求把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题解决策略的多样化。现对本节课的设计和教学中出现的问题反思如下：

本节课我首先对学生实行常规教育，向学介绍读书的三到，即“口到、眼到、心到”。教育学生读书要重点做到“心到”才能达到读书的真正目的，并播放学生读书的画面，从学生熟悉的生活情境入手，激发了学生主动探究的欲望。教学中我利用学案的优势把问题抛给学生，让学生利用自己的生活经验和已有的知识尝试解决“还剩多少页没看？”这个生活中常见的问题。因为学生已有学案的协助，教师的问题对他们不会造成比较大的困难。学生在教师的引导下得出解决问题的三种方法，并比较每种方法有什么异同，从而得出减法的性质：一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和与一个数连续减去几个数能够交换减数的位置。然后对三种算式234－66－34、234－34－66 和234－（66＋34）实行比较，哪种方法比较简单。并将得出的结论用字母以公式的形式总结出来，让学生记忆。在这个过程，学生亲自经历了知识的形成过程，学生有效地获得数学思维方法，感知解决问题策略的多样化。即促动学生探究问题水平的提升，又促动学生的全面发展。

这节课，我设计了很多练习，这些练习表面上没有什么新意，很普通。但这些练习题都是学生经常会混淆的计算题，也是很容易出错的题，我把学生比较常见的一些练习题放在练习中，让学生选择合理的方法实行计算，将学生学到的知识实行练习，加深学生的印象，让学生明白简便计算方法是不能随意用于加减混合计算的。最后我设计了4个数连减的题，这里的引申，是让学生了解这些简便方法也同样适用于多个数字的连减题。让学生用辨证，发展的观点看问题，得出根据运算特点和数据特点，灵活使用合理、简便计算方法。

人教版一年级上册数学第六单元《连加、连减》优质课教案与教学反思

课 题

人教版一年级上册数学第六单元《连加、连减》

作者及工作单位

王利霞 商洛市商州区麻街镇五星小学

教材分析

连加连减是本单元的又一个难点内容，他们主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一不算出得数作家属或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。

学情分析

一年级学生，虽然在此以前已经学习了10以内的加法和减法，但由于这个阶段的学生注意力易分散，有意注意时间段，学生思维还处在具体形象阶段，像连加、连减需要较强注意力的知识点，对他们来说是难点，表现在看不见或忘记第一步结果而导致第二步受阻的现象。

教学目标 一、情感态度与价值观

1.在游戏中学，使学生喜学乐学。

2.在生活中找数学，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增强学习的动力与信心。

二、过程与方法

1.创造情境，激趣学习。

2.观察对比，体验方法。

三、知识与技能

1.掌握连加、连减算式的含义和运算顺序。

2.能正确进行计算。

教学重点、难点

1.理解连加、连减的含义，掌握运算顺序。

2.正确计算。

《连加、连减》教学设计

教学活动1

一、导入新课

1、出示课件图片，引导学生说出图意。

2、口算

1+2= 2+3= 3+4= 4+5= 5+5= 4+6=

教学活动2

二、探究体验

1、学习连加

1) 谁能说说你在图中都看到了些什么？

引导学生用数学语言表述。（原来。。。先。。。又。。。）

板书问题：现在一共有几只小鸟？

2)一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。

根据学生汇报板书：1+2+3=6

先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。

说明象这样连着加就叫连加。板书：连加

连加连减教学反思

连加和连减是本单元又一难点，如安在动态的进程中理解算式的意义和计算进程，这是我一直思考的问题。咱们学校教学条件很差，别说运用多媒体，就连挂图都没有，真让人发愁。

头几天，黑板上用来吸卡片的小吸铁石被学生拿几个去了，只剩下几个了，我说了这件事，这个周三早上上学时，我看见李子烨拿来几个吸铁石放在黑板上，我在班上表扬了他，今天，他又拿来几个送给我，我说： 谢谢你，够用了 。要上课了，我灵机一动，心想，我何不用这作为教学资源？这可是发生在咱们身旁的事啊！上课了，我要求学生看老师的动作说几句话，我先把原来的3个吸铁石从黑板角拿到黑板中间，又把李子烨第一次送我的4个摆在傍边，最后把后来送我的3个也摆在一边，摆完了。我说：谁能把老师适才做的事连起来讲一遍，并提一个问题？ 大部份学生举起了手，我点了一个平时不太爱发言的学生说：老师原来有3个吸铁石，李子烨先送给老师4个，又送给老师3个，请问，老师一共有多少个吸铁石呀？

我问：要求老师一共有多少个吸铁石该如何列式呢？学生很快列出3+4+3=，在计算时，孩子们也能理解先把3和4归并起来，再把7和3归并起来。有了连加作基础，教学连减就容易多了：我数出9个吸铁石，接着拿走2个，又拿走3个。要求学生完把老师适才的动作完整说一遍，并提出一个问题，大多数学生能说出：老师原来有9个吸铁石，一个同窗拿走了2个，又有一个同窗拿走了3个，请问老师还剩下几个呀？在理解算理时，我多次重复适才的进程，重点让学生明白第一个同窗的吸铁石是从9个里面拿走的，第二个同窗的是从7个里面拿走的。教学中，有的学生说拿他人的东西是不对的，还有的学生说不是自已的东西不能拿，不知不觉中知识与技术目标达到了，情感目标也实现了。

这节课，我利用身旁的教学资源，顺利的完成了教学任务，教学效果必然不会比运用多媒体差，因为咱们的资源是鲜活的，进程是动态的，生成是真实的。我想，只要咱们留意观察，教学资源无处不在。