这首词是毛泽东诗词的代表作。1945年公开发表，写作时间是1936年2月，当时中央红军已经胜利完成了举世闻名的二万五千里长征，而在1935年当红军长征快近尾声时，日本帝国主义全面侵华。毛泽东、彭德怀率领红军以“中国人民红军抗日先锋军”的名义，于1936年2月20日渡黄河东征取道山西，
奔赴抗日前线，东征前夕，毛泽东在陕西清涧袁家沟指挥渡河准备工作时，眺望北方茫茫的大雪，一口气写成了这首气吞山河的壮丽诗篇。词的上阙，描写北方壮丽的景色，热情赞美祖国大好河山。词的下阙，评论历史上的英雄人物，歌颂
当代无产阶级英雄。“数风流人物，还看今朝”是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，是全词的点睛之笔，亦是全词的主旨句
二课标分析
1、知识与能力目标
了解词的特点
有感情的朗读课文，并背诵下来。
掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境。
体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。
领会上片写景和下片抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出
自己对诗人情感的体验。
2、过程与方法目标
让学生通过对北国雪景的想象作个性化的描述，在切身感受中体验诗人气魄雄伟、胸怀获得的超拔形象。
在课外美文的辅助下，让学生自己做朗读设计。
在实践中体会诗人傲视群雄的天骄情怀；让学生用一句话品味词语，在自主探究中体味诗
歌语言丰富的情韵。
教学过程中可以使用媒体帮助学生获得阅读经验，同时媒体本身也是一
种情境，可以让学生置身其中，增加感性认识。
3、情感态度与价值观目标
通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，充分获得审美的愉悦。
1、本课是词，学生较少接触这一体裁，所以，教学中使用的教学策
略就得符合这种文体本身的规律，如想象和联想，如诵读和品析。
2、学生对于雪景，对于黄土高原可能缺乏生活体验；对于当时的历
史情况，对于革命领袖的思想可能缺乏相应的生活储备。这些会影响到学
生阅读的兴趣、阅读的获得，这些造成审美障碍的因素是教学值得考虑的
问题。考虑到学生现有的知识能力、情感态度、价值观水平，怎样让学生通
过想象进入诗人描绘的意境，从学生实际来说，必要的辅助手段是不可
少的。
四教学设计
一．激情导入新课，走近作者
1、出示幻灯片毛泽东的图片，这就是我们伟大的领袖毛泽东，他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜，同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了一百多首催人奋进，震撼人心的光辉诗篇，今天，我们就来共同学习他的一篇经典
佳作—《沁园春.雪》
二．整体感知
（一）诵读与感悟。
这是一首音律优美的诗，让我们一起走进诗的第一乐章，“诵读与感悟”，出示第二张PPT，大家先把诗歌读一读，读之前我想问大家，你认为朗读诗词要做
到哪些要求？生答
1、学生初步朗读诗歌，这遍朗读要求大家读的正确流利。生自由诵读，学生借助注释理解这首词的字面意思。老师正音。
2、读出音韵美。读出重音、停顿、速度、节奏。生读——评价——齐读。
3、读出豪迈情。现在大家一起和唐国强感受下这首诗的大气磅礴，放唐国强的朗诵，有谁愿意向唐国强挑战？指读。这位同学不仅读出了音韵美，还投入了感情，不错。
（二）细读品味。出示PPT，我们今天分别从几个方面来细细的品味这首诗词，1、首先我们推敲下词语—找领字，什么叫领字？就是词中起领起作用的字，它能领起一句话或几句话，这首词分为上下阕，上阙的领字是“望”，下阙的领字是“惜”，望引领了那几句？齐读，望能不能换成看？相机板书“视野”领字让
我们看出了作者的写作思路，也增强了诗歌的节奏感。
2、再换一种手法品一品这首词，下面我们来揣摩一下这首词的写作手法，从分
析写景的手法入手，说说写景的手法都有哪些？结合《春》“闭了眼.......”“成千成百的蜜蜂......”来说，（比喻，拟人，夸张，联想，想象，以动衬静。。。）从
上阙中找出你最喜欢的一句写景的诗句，并从写作手法上分析你为什么喜欢这一句？（生争相展示）
3、诗人动用各种手法为我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，出示PPT，请大家
拿出笔来，用自己的视角描摹出一副印象最深的画面，不等同翻译，要加上自己的想象、联想，语言要更美。（生展示）诗人在空间上可以说是纵横千里，使画面显得大气磅礴。
4、如果说上阙是一副意境开阔的自然画卷，那么下阙就是一副波澜壮阔的历史画卷，接下来看下阙作者如何向我们展现的这幅历史画卷的。
•大家看下阙作者都提到了哪些历史人物？出示PPT，这些人物可以说个个赫赫有名，功勋卓著，大家接着看。出示PPT，问题：毛泽东对历史上这些人用了一个什么词评价？（惜）这个词含有作者的哪些意思？（褒，肯定他们的雄才大略，贬，长于武功，短于文治—略输，稍逊，见识）其实“惜”并不是诗人苛求古人什么，只是为了表达当时的无产阶级后来居上超越前代的豪迈自信，所以作者接下来会说“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”出示PPT
‚毛泽东所指的风流人物都是指的谁呢？我们来结合当时写这首诗的时代背景来回答，出示PPT，学生回答，老师总结，对就是以毛泽东为首的......就是风流人
物，下阙评价千古帝王，歌颂风流人物，视野在时间上跨越了上下几千年，总结，同学们看黑板，上阙壮丽山河，纵横千里，下阙风云历史，上下五千年，大视野，大胸襟，大抱负，使得这首诗词大气磅礴（齐读）现在大家都把自己当毛
泽东，一起演绎这种“大气磅礴”，齐读。
ƒ在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢？（巴金，邓小平，钱学森，老师）说到这里，老师想起了2008年感动中国的一段颁奖词，里面有段对话对风流人物的定义非常好，PPT展示，齐读。
④十年，二十年后时代的风流人物会是谁呢？（我们）说的非常好，你们都有主席的“自信人生二百年”的气概，历史和现实都已经印证了主席的这句话，在不久的将来，相信同学们必将开创新的辉煌，到那时，你们也会有自信的高歌“俱
