对初中数学教材分析的理解
作为初中数学教师，我们必须正确理解和把握教材，为提高自己的教学技术打好基础。教材是课程的主要载体，是课程改革的主要内容之一。作为课程改革的实施者，如何分析教材、处理教材、用好教材，值得我们思考和研究。
我认为对教材处理应注意如下几个问题：
1、认真理解数学新教材的特点
新教材以《数学课程标准》的形式，对各个学段的学生提出要求，最显著的特点是：
(1)向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，这些素材都力求从学生实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开教学探索；教材中的数据、图片真实，而且富有情趣。
(2)为学生提供探索、交流的时间和空间：教材中的“做一做”、“想一想”、“议一议”包括每章节的回顾与思考及复习等栏目，都是在学习素材的基础上，根据学生已有的知识背景和活动经验，为学生提供了大量的操作，思考与交流的机会，使学生通过自主探索与合作去形成新知识。
(3)展现数学知识的形成与应用过程。教材采用“问题情境一建立模型一解释，应用与拓展”的模式，对新知识的学习设立相应的情境，以问题串的形式展开，强调学生的经历和体验，使学生真正“做数学”。
(4)满足不同学生的发展需求。教材中的“读一读”“试一试”等栏目提供了包括数学史料或背景知识介绍，有趣或有挑战性的问题讨论，有关数学知识的延伸等，为不同特点的学生的发展提供可能。
(5)课题学习(特点——做数学、解决问题的过程)。使学生在具有一定挑战性的问题情境中经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题、尝试解释不同答案合理性的活动，以发展其创新意识和实践能力。教材整体上体现了：
——人人学有价值的数学。
——人人都能获得必要的数学。
——不同的人在数学上得到不同的发展。
2、三维目标并举，强调以人为本
传统的教学，过分关注课本知识内容的输出和认同，在教学中容易产生重知识轻能力、重结果轻过程、重掌握轻发展的现象。而要实现全体学生全面的发展，就要关注主体的发展。一方面致力于教学目标的发展性教育，关注源发于主体本身、更贴近人的本质的、隐蔽在知识背后的能力系统和价值规范等。在教学目标的制定时，既注意包括经验、事实原理性的知识点，也包括能力要求；同时注重思想方法及与学习内容相关的道德情感、价值观、个性品质等教育因素。另一方面，注重生存与发展的终身学习能力的教育，营造宽松和谐、民主平等的与有利于个性化学习的教学氛围。
此外，还应注意教学目标的动态性、开放性，将学生的发展置于社会文化教育的大背景中，置于新世纪人才标准的需求中，使教学目标及内容有鲜明的时代感；教学中，提供丰富的与学生生活背景有关的素材，重视教材内容与社会、其他学科的开放性联系，尽力构筑动态的开放的教学内容。
3、深入挖掘教材的丰富内涵，不拘泥于教材
新教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写无论是素材的选取，还是教学内容的呈现方式以及图片资料，都与社会实际、学生生活背景有密切的联系，这为激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极参与数学学习活动打下了坚实基础。在教学实践过程中，一是要联系生活及学生的实际，创设学生熟悉的生活情境，使学生自觉地接受新的知识，让学生发
现数学无处不在，离自己很近，数学并不难，从而激发学生学习数学的兴趣。二是要创造性地、自主地使用教材。新课程一个非常重要的原则，就是课程的开放性，新教材为教师、为学生都留下广阔的空间。教师要充分地利用教材，创造性地利用教材资源，适当地增加校本化的内容、人本化的内容，使教材更符合学生自己的实际，真正地做到“用教材”而不是“教教材”。三是要合理地利用教材中的“做一做”“想一想”“议一议”等栏目中的练习，为学生提供操作、思考与交流学习的机会，也为在教学中师生之间的互动留出了空间。“练一练”“做一做”面向全体学生，使“人人都能获得必需的数学”“读一读”“试一试”，面向有特殊数学学习需求的学生，使“不同的人在数学上获得不同的发展”，这些栏目都是广大教师发挥自己才能的天地。
4、注意课内掌握与课外发展并重。
数学课程标准的首要目标是关注人的发展，也就是说关注人的发展已成为数学课程标准的指导思想。数学教育应该培养人更内在、更深刻的东西——数学素质。因此，在教学中，应更注意加强学习活动的体验性，包括：一是生存过程的体验。再现数学知识的发生过程和思维展开过程，使学生亲历知识的“再生产过程”，领悟探索发现与经验探索的乐趣，培养学生求实、勇于探索的精神，培养科学思维方法。二是课程文化的体验。通过教材内容与实际生活的对接，学生情感与外部世界的对接，创设情趣共济的教学情境，在大课堂连着大世界的氛围中吸吮人文思想的乳汁。三是创新性活动的体验。在教学的设计上，注意以学习活动为线索设计教学，合理地运用新课程倡导的自主、探索、合作的学习方式去设计教学，将学习方式的改变置于突出的位置，注意适当设计一些研究性的课题，组织学生有针对性进行活动，选择和组织能引起学生思考与探索的知识内容，培养学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生掌握分析、研究和解决问题的方法，培养学生敢于创新的个性倾向和意念品质，从而使学生课内掌握的同时，为课外的发展打下坚实的基础。
在教学过程中，我们应该时刻提醒自己，对教材的分析就是弄清楚教材是怎样落实《课程标准》中的要求的。因此，对教材的处理也必须结合所教学生的具体情况加以考虑，更加灵活地“用教材”。
