2018素质教育大讨论体验报告
- 格式：docx
- 大小：14.75 KB
- 文档页数：3
1
小学低年级数学作业练习的有效性体验报告
《小学数学课程标准》指出：“不仅要使学生获得必须的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时，要使学生的道德情感、价值观念、个性品质得到健康发展。”其中基础知识和基本技能不仅是学生今后学习的必要准备，而且是其适应现代生活和未来发展的基础。因此，作为巩固知识、熟练技能的练习，必须增强目标的明确性，要对知识理解的标准情境和变式情境做到心中有数；要对知识掌握的深浅度以及已有知识的贯通与联系，作出预先的考虑与估计；要对知识运用的熟练程度作出精心安排和把握，对解决这些问题的对策也应该做到事先有独到的考虑。
首先，趣味练习，吸引注意力
低年级数学作业练习的设计应该充满童趣，在练习的选取和设计上要从学生感兴趣的事例、实物、图形入手，创设生动有趣的情境题目；合理利用好一张图画、一段游戏、一个童话故事，并将这些很好的融合在一起，调动学生的思考兴趣。在练习题的设计上应有意识地将信息技术和数学知识结合，用色彩鲜艳、样式新颖的课件来安排练习，用学生喜爱的动画片将整节课的练习内容有机地联系在一起，变成一个完整的活动过程。
其次，作业练习要培养学生思维能力
培养学生思维能力要贯穿于小学阶段各个年级的数学教学中。教师要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。如开始认识大小、长短、多少，就有初2
步培养学生比较能力的问题；开始教学10以内的数和加减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题；开始教学数的组成，就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
第三，注重联系生活，注重应用性
数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，让生活和数学的学习连于一体，让学生感受到生活中处处有数学，而且使他们在生活中看到一些事物时，能学着用数学的思维解决实际问题。这样一来，学生便会觉得学习数学不仅有趣而且是有用的，他们将对学习数学产生浓厚的兴趣。比如学习了长度单位“米”“厘米”以及如何进行测量之后，可让学生测量同学的身高、教室门的宽度以及窗户的宽度等，以加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺测量物体长度的方法。同时，也能使学生获得日常生活中一些常见物体的大小数据。这样的作业设计练习，不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也也能应用于生活。能够引导学生从课堂走向社会，变枯燥乏味的数学教学和知识为生活中看得见、摸得着的学习体验，使学生感受到数学的独特魅力，培养学生应用数学的意识和运用知识解决实际问题的能力。
最后，培养学生的“一技之长”
每个人都具有在生活中取得成功的能力，成为富于思想与创造的人。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地3
因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此，教师应该创设良好的学习环境，让学生自主探究或合作交流，在练习中多一些数学思考，多一些真实的情感体验，多一点生活乐趣，使我们的练习多一些体验，使作业练习充满活力。
