初中英语高效课堂策略初探
随着课改的不断深入，教师教的观念和学生学的方式都在发生可喜的变化，合作学习、探究性的学习等现代化的教学方式已广泛应用于课堂教学，使课堂逐渐活了起来，也充分体现了新课程“以人为本”，立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展的教育教学理念。课堂是教育教学的主阵地，课堂的生命力取决于课堂的“高效”，那么什么是真正的高效课堂？如何去实现课堂高效是我们每一位教师研究和实现的新课题。
课堂高效教学就是通过课堂教学活动，学生在学习中有更多收获，有更大提高，有更大进步。因此，课堂教学是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。课堂教学高效既是一种理念，也是一种教学策略，更是课堂教学追求的基本目标。而课堂是否高效的关键在于教师。教师指导下的学生懂得自主学习、教师研读教材能力的高低、对课堂设计是否精心、对教学规划是否合理、对教学材料是否精心取舍与提炼、是否能针对学生实际设计出学生高效自主学习抓手，让学生既能进行长时间的充分的实践活动，又有大量的知识积累，都与课堂教学的高效与否有密切的联系。
一、以学生为主实施学案导学，打造高效课堂
今年以来，教育界出现了一种学案导学的教学模式，收到了很好的效果。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成
教学任务的一种教学模式。这种教学模式改变了以往老师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。通过“学案导学”这一教学模式，从根本上解决了“以学生为主体”问题，使学生变“被动学习”为主动学习，从而实现了两个突破：即学习前置和问题前置突破。使学生在学案的引导下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度，提高学习效果。而教师则通过“学案导学”将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中的“教”与“学”，使学生真正成为学习的主人，从而极大提高了课堂教学效率。
二、以教师为导向实施课前准备，营造高效课堂
俗话说得好“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，教师必须在课前准备上下工夫，结合导学案，认真备课。教师要努力钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，精心设计课堂教学活动；仔细研究课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的准备，针对可能发生的情况设计应急预案，确保课堂教学的顺利进行；还要设计有针对性的高质量的课堂练习，再根据教学需要准备好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等，以充分的课前准备保障高效的课堂顺利实施。
三、以调控减时增效为准绳，确保高效课堂
（一）情景导入是高效课堂的首要条件
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。教师要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的情景来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程延续思维的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，兴致勃勃地投入新的学习情境中去。从而提高学习效率。例如：讲授go for it七年级下册unit 3 why do you like koalas？时，可设如下问题： t： did you go to the zoo？ what did you see？ what animal do you like？ what animal do you want to see？ why do you want to see them？教师还可以从这些问题中引出koala， tiger， elephant， dolphin，cute， smart等新词汇。
（二）多媒体应用使学生更直观、更迅速获取英语信息
现代远程教育多媒体技术的应用，给英语课堂注入了活力。通过教师精心制作的课件中的图片、视频、动画的呈现，拉近了学生与英语教材中的事件、人物的距离，增强了学生的感性认识，形象逼真地将文中的情境展现在学生面前。
四、以经典小结分层作业为基础，力求高效课堂
清代著名画家郑板桥曾有这样的艺术感慨：“删繁就简三秋树，标新立异二月花”。课堂小结和课堂作业是教师对教材和学生的“把脉”，是提高课堂教学有效性的精髓。因而课堂小结应删繁就简，
起到画龙点睛之效，才能尽显课堂的生气、灵气以及教师的才气，才能使课堂教学有的放矢，才能进一步提高课堂教学的有效性。
高效课堂不仅仅是课堂小结，作业也很重要。作业的目的、内容、方法根据学生的不同特点因人而异，每个学生对作业都有着独特的需求和目的。学生身心不同，作业的目的、内容、方法也就不同，因此，教师要让作业真正成为学生自己的作业，即，以人为本的作业。分层次布置作业，灵活选做试题，满足不同学生的不同需求，作业将变成课程动态生长性的延伸。
五、以教后深刻反思，促进课堂高效
每节课下来都会有感触、有想法。教师要把教学反思当成习惯、当成备课的重要环节。虽然一堂课上完了，那只是短暂的45分钟，但是这节课哪些环节好、哪些环节差都要进行反思总结。因为课堂高效更多地来自教师自己的内在动力，而这种动力就是一种对自己的教学反思。这种反思可以是课后的及时反思，也可以是阶段性的反思，或者是同事、教研组评课借鉴反思，再就是专家点评反思。然后把成功的经验再运用到实践中，从而促进课堂教学的高效性。总之，课堂是教师教学的主阵地，我们要切实提高教学效率。在提高课堂教学高效时，我们会遇到不少困难，碰到很多问题，但只要我们敢于面对，冷静思考，勤于实践，善于总结，一定会创造出高效课堂。要想使英语教学具有生命力，我们必须提高课堂教学的“高效性”。在日益深化的课改中，我们只有认真研究和解决课堂的教与学关系，才能真正实现教学的高效性，才能建立高效课堂。
