高校网络精品课程的建设和推广策略
一、前言
2021年，我国教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高1号），指出“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。这一举措把精品课程建设作为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，首次推动了高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，引领教学内容和教学方法改革。为保证精品课程的有效开发和扩大共享，2021年11月，“中国大学视频公开课”首批上线，这是精品课程经过8年打造之后首次以视频课程形式在网络上向公众亮相，目的在于提升在校大学生和社会大众科学文化素质水平为重点，而后有266门课程陆续上线共享，产生了良好的社会影响，赢得了各界的普遍好评。但由于技术水平以及课程形式受限，课程推广力度与效果并不能达到预期。2021年，教育部又制定了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》、《精品资源共享课建设工作实施办法》以及《2021年国家精品资源共享课评审指标体系》等政策意见，其目的是通过鼓励与指导精品课程进一步优化课程结构、嵌入信息技术、整合优质资源，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高课程教学质量。
2021年6月26日，首批120门中国大学资源共享课正式通过爱课程网，向社会大众免费开放，这是继中国大学视频公开课之后，中国开放教育成果的又一次大规模亮相。目前已有近5000门精品课程改造升级并在爱课程网上线，网站按课程内容分：“中国大学MOOC”、“中国职教MOOC”、“中国大学先修课”、“教师教育”四个课程板块;按课程形式分：“在线开放课程”、“精品视频公开课”“精品资源共享课”三种;另按建设主体分由130所高等学校独立课程网站汇总而成“学校云”。爱课程网以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，为高校师生和社會学习者提供运用现代信息技术加工处理后更直观与接近真实课程的核心资源与基本资源，并构建了适合在校学生及社会学习者进行在线学习和交流的网络学习环境。这种以学习者为主体、依托网络平台互动的“互联网+”教育模式，在时间和空间上比起传统教学都拥有更大的优势，更多的人可以成为相应专业或技术的学习者与受益者，从而使优秀教育资源可以得到更广泛有效的应用与传播。
《中国教育信息化》发行部：ｅｙｌ＠ｌｌｉＯｅ．ｅｄｕ．ｅｎ 网络课程
基于国家精品课程的
高等职业教育实训教学分析术
何承。曾文兴
（深圳信 ｇ￣ｘ，２技术学院信息中心，广东深圳５１８０２９）
摘 要：本文对２００７年和２００８年高职高专类国家精品课程的申报资料和课程内容中与实训教学相关的 内容进行了分析，探讨目前我国高职教育中实训教学的常见形式及发展趋势，了解实训教学的常用评价方式
和实训教学质量保障措施，以期对高职实训教学有所裨益。 关键词：实训教学精品课程网络教育高等职业教育
中图分类号：Ｇ４２４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—８４５４（２００９）１９—００５５—０３
随着我国高等教育发展到大众化阶段．高等教育与
社会、生产实际结合的程度越来越紧密，实践教学的重要
性也日益凸显，并逐渐脱离理论教学而成为相对独立的
教学体系，成为高等教育教学的重要组成部分。高等职业 教育担负着培养应用型、技能型等人才的任务，愈来愈受
到重视。
实训是高等职业教育教学中的重要实践教学环节
它是为了熟练掌握某种技术或技能而在真实或仿真的
环境中进行反复训练的活动，主要包括对学生进行单项 能力和综合技术应用能力的训练，也包括职业岗位实践
训练，其目的是使学生熟练掌握职业技术技能，并培养
学生的职业素质。所以，实训教学的设计与实施对高职
课程实施、提高人才培养效率、增强人才培养质量都有
积极的意义
一、研究背景及意义
２００２年８月国家颁布《国务院关于大力推进职业教
育改革与发展的决定》，决定大力推动高等职业教育改革 与发展。高等职业教育的实训教学作为培养应用型、技能
型人才的手段和方法，对深化高职教育教学方法改革、创
新人才培养模式、增强学生的实践能力和创造精神都有 积极的意义和作用。
在我国高等教育大众化进程中，为提高高校教学质 量，教育部２００２年制定的（（２００３—２００７年教育振兴行动
计划》指出，要大力实施高等学校教学质量和教学改革
教师创新教育案例 ----------以科技推广项目驱动教学改革案例 依托院级精品课程建设成果，针对学生特点及人才培养要求，积极转变教育思想和教育观念，借助校企合作平台，以“校企合作育人、合作发展”为主线，通过科技项目驱动教学改革。通过企业兼职教师，将企业的先进技术引入职前教育中，改革课程教学内容及其相关教材。以真实科技项目为课题将顶岗实习与毕业设计无缝对接，改进教学方法和教育技术，促进教学组织形式改革。取得的改革成果及时应用于“国家骨干示范院校建设”之“水政水资源专业建设”中，为相关的教材改革提供素材，为实训室建设方案提供借鉴经验，创造亮点。 该改革项目涉及学生的两门主要专业课程《工程水文与水利规划》及《GIS应用技术》通过课程建设，分别于2008年及2011年获得院级精品课程，为此次的教学内容改革奠定了坚实的基础。 （1） 搭建校企合作平台，引入科技服务项目。 2011年10月与合作企业“珠江水利科学研究院”签订科技推广服务合同《海南省6市县山洪灾害防治非工程措施建设》。2011年10月至2012年1月，成功组织第一批学生圆满完成项目任务及毕业设计，成果得到合作单位及答辩专家好评。2012年3月与合作企业签订第二期科技推广服务合同《海南省第二期山洪灾害防治非工程措施建设》。 （2）改革《GIS原理与应用》课程教学内容与形式。 2011年10月聘请兼职教师赵旭升（珠江水利科学研究院），与兼职教师合编《基于GIS的山洪灾害预警系统》讲义及课件，完成学生培训课程，成功进行《GIS应用技术》课程内容改革。 （3）改革教育方法与技术，组织学生顶岗实习与毕业设计。 根据科技服务项目任务，学生顶岗实习时的岗位主要有六个，分别是仪器组装与测试、野外考察、 水雨情监测站建设、预警站点建设、防御预案编制、信息汇总及预警平台建设。 为了让学生得到更全面的锻炼，该项目打破传统流水线生产、学生固定岗位的模式，采用轮岗制度，让学生全面的接触不同工作内容，得到多维的锻炼。 根据此次课题的特性，指导学生撰写论文时以单个县市山洪灾害防治非工程措施建设为主线，确保了内容的系统性与完整性，加深学生对所研究问题的广度理解。同时，为解决答辩时各县市建设内容大同小异的问题，深挖细节过程，以建设的专项内容为主线，分别对“水雨情站点建设”、“仪器安装与检测”、“前期调研”、“预警站点建设”、“预案编制”及“信息汇总与预警平台建设”六个专项内容分六个小组进行答辩，进一步深化学生对各项工作的深度理解。
- 1 - 案例分析题
贸易术语：
1、某口岸出口公司按CIF London向英商出售一批核桃仁，由于该商品季节性较强，双方在合同中规定：买方须于9月底前将信用证开到，卖方保证运货船只不得迟于12月2日驶抵目的港。如货轮迟于12月2日抵达目的港，买方有权取消合同。如货款已收，卖方须将货款退还买方。问这一合同的性质是否属于CIF合同？若对方一定要我方保证到货时间，则应选用什么术语？
2、我某公司按每公吨242美元FOB Vessel New York进口200公吨钢材，我方如期开出48400美元的信用证，但美商来电要求增加信用证金额至50000美元，不然，有关出口捐税及签证费用应由我另行电汇，试分析美方此举是否合理？
3、美国出口商与韩国进口商签订了一份CFR合同，合同规定由卖方出售2000公吨小麦给买方。小麦在装运港装船时是混装的，共装运了5000公吨，准备在目的地由船公司负责分拨2000公吨给买方。但载货船只在途中遇高温天气发生变质，共损失2500公吨。卖方声称其出售给买方的2000公吨小麦在运输途中全部损失，并认为根据CFR合同，风险在装运港越过船舷时已经转移给买方，故卖方对损失不负责任。买方则要求卖方履行合同。双方发生争议，后将争议提交仲裁解决。问：仲裁机构将如何裁决？
4、某公司以FOB条件出口一批冻鸭。合同签订后接到买方来电，称租船较为困难，委托我方代为办理租船，有关费用由买方负担。为了方便合同履行，我方接受了对方的要求。但时至装运期我方在规定装运港无法租到合适的船，且买方又不同意改变装运港。因此，到装运期满时货仍未装船，买方因销售季节即将结束便来函以我方未按期履行交货义务为由撤销合同。试问：我方应如何处理？
5、我某公司按CIF条件向欧洲某国进口商出口一批草编制品，向中国人民保险公司投保了一切险，并规定了用信用证方式支付。我出口公司在规定的期限、指定的我国某港口装船完毕，船公司签发了提单，然后去中国银行议付款项。第二天，出口公司接到客户来电，称装货的海轮在海上失火，草编制品全部烧毁，客户要求我公司出面向中国人民保险公司提出索赔，否则要求我公司退回全部货款。问：对客户的要求我公司该如何处理？为什么？
