教学目标是对学生终结行为的具体描述

教育测量与评价 复习题

一、概念

教育测量 物理测量 教育评价 教学评价 发展性评价 奖惩性评价

教师评价 学生评价 课堂教学评价 档案袋评价法 形成性评价

总结性评价

教育测量：广义的教育测量是对于教育领域内的事物或现象，根据一定的客观标准，做缜密的考核，并依据一定的规则将考核的结果予以数量的描述。狭义是指对学生某些学科经过学习和训练之后，所获得的知识、技能的测量。

物理测量：对象是物质实态的性质、功能或组织的测量。它们中大部分是可以被感受到的，其测量的单位一般仅根据一定空间或时间就可以确定。

教育评价，是指系统地搜集和分析信息资料，根据一定的标准，运用可行的方法对教育的行为要素、过程和效果进行价值判断的过程，目的在于促进教育改革，提高教育质量。

教学评价：是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。

发展性评价 ：是一种以促进被评价者发展，以被评价者为核心，以发展被评价者个体为理念的评价，该评价不与奖惩直接挂钩。

奖惩性评价：以奖励和惩罚为最终目的，以管理人员为主导，主要功能是甄别和选拔。

学生评价：学生评价是以学生为评价对象的教育评价，是评价者根据一定标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生进行事实判断和价值判断的活动。目的在于促进教育、教学改革和学生全面发展。

教师评价:教师评价是对教师工作的现实价值或潜在价值做出客观判断的活动，它的基本目的是促进教师从事教育和科研工作的效能。

档案袋评价：是指通过对档案袋的制作和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。档案袋又称成长记录袋，是指用于显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。它是一种将终结性评价和过程性评价结合起来对学生的学习进行全面评价的综合性评价方式。

二、简答

1、举例说明什么是“教学目标的行为描述法，”并简要说明其陈述要求。

教师招聘考试题库《教育评价》考点巩固最新版(二)

1、单选题 教育评价中的形成性评价是一种_____

A : 过程取向评价

B : 结果取向评价

C : 方法取向评价

D : 内容取向评价

参考答案: A

本题解释:

【答案】A。解析：形成性评价是在教育过程中进行的，因此它是一种过程取向的评价。

2、简答题 试述发展性评价的基本内涵。

参考答案:

【答案要点】 (1) 评价目的：评价的根本目的在于促进发展。

(2) 评价功能：与课程功能的转变相适应，发展性评价体现本次基础教育课程改革的精神，有利于基础

教育课程改革的顺利实施。

(3) 评价观念：发展性评价体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注人的发展，强调评价的民

主性和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。

(4) 评价内容：评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等

能力的发展， 以适应人才发展多样化的要求；评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同

需求， 以个体发展的独特性促进其在原有水平上的提高。

(5) 评价方式：评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富

评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求评价的科学

性、实效性和可操作性。

(6) 评价主体：评价主体多元化，从单方转为多方，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主

体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度， 以多渠道

的反馈信息促进被评价者的发展。

(7) 评价过程：关注评价过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课

程的发展成为评价的组成部分，而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进人

被评价者发展的进程之中。

3、简答题 试述现代教育评价的改革重点。

第九部分 名词解释

1.教育：指人类有目的地培养人的一种社会活动,是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

2.教育者：指在社会教育活动中,有目的地影响他人生理、心理及性格发展的人,统称为教育者。

3.受教育者：指在社会教育活动中,在生理、心理及性格发展方面有目的地接受影响、从事学习的人,统称为受教育者。

4.教育媒介：指建构于教育者和被教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和,包括教育内容、教育方法与组织形式和教育手段等。

5.教育的个体功能：指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定,发生于教育活动内部,也称为教育的本体功能。

6.教育的社会功能：指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统,通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。

7.教育的正向功能：指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。

8.教育的负向功能：指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

9.教育的显性功能：指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。

10.教育的隐性功能：指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。

11.教育学：是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。教育学的任务是揭示教育规律,深化人们对教育的认识,更新人们的教育观念,并为教育的发展和改进提供依据,为提高教育管理水平和教学水平提供理论支持和指导。

12.教育现象是教育活动在运动发展中的表现形式,是教育活动外在的、表面的特征,包括教育社会现象和教育认识现象。

13.教育问题：是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。

14.教育规律：是教育活动内在的本质的和必然的联系,包括教育内部诸要素、教育与外部诸因素之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。

15.苏格拉底“产婆术”：苏格拉底的“产婆术”是一种教学方法,也称问答法,强调教育应是由内而外的,是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程,而不是由外而内的,不是注入、训练、铸造的过程。

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教学能力比赛答辩题（二）

1.什么是五步教学模式？其基本过程是什么？

答：“五步教学法”始终坚持“以学生为主体”的理念，能很好地激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。（1）目标导学。教师导入新课，展示学习目标，引导学生明确本次课所学习的具体目标和内容。（2）自主学习。学生围绕教师发放的学习资源获得新知识，重点学习重点和难点内容。（3）问题探究。在充分自学的基础上，学生进行分组交流，分享学习成果，探讨学习疑难点。（4）反馈提升。以小组为单位展示自学成果，小组互评，全班交流。教师适时加以指导并对教学重难点进行讲解，提升学生解决问题的能力。（5）总结拓展。对教学内容进行总结，在课后作业布置中进行拓展学习。

2.精加工策略与组织策略的不同点是什么？

答：（1）精加工策略是指对记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其它观念形成联想，以达到长期保持的目的。（2）组织策略是指发现部分之间的层次关系或其他关系使之带上某种结构以达到有效保持的目的。（3）前者是补充、扩充原有材料，后者提的是原有材料的共同特征。

3.韦纳归因理论的三个维度是什么？

答：（1）因素来源指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件（内控），抑或来自外在环境（外控）。（2）稳定性2

指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。（3）能控制性指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。

4.凯利系统教学设计模式的起点和终点是什么？

答：迪克∙凯利模式是典型的基于行为主义的教学系统开发模式。该模式从确定教学目标开始，到终结性评价结束，组成一个完整的教学系统开发过程。教学设计活动包括以下几个方面：（1）确定教学目标。（2）选用教学方法。（3）开展教学评价。

5.成果导向教育强调的是什么？

答：成果导向教育是以“学习成果”为本，教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果。成果导向教育强调如下四个问题：（1）我们想让学生取得的学习成果是什么？（2）我们为什么要让学生取得这样的学习成果？（3）我们如何有效地帮助学生取得这些学习成果？（4）我们如何知道学生已经取得了这些学习成果？