1912年小学校教则及课程表

2023-2024年度研究生入学统一考试《311教育学专业基础综合》备考真题汇编（含答案）

学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________

一、单选题(35题)

1.建立在对学生道德发展状况与需要的了解的基础之上的德育模式是（ ）

A.道德认知发展模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式

2.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分 类，儿童学习”红灯停，绿灯行”属于下列选项中的（ ）。

A.信号学习 B.刺激反应学习 C.连锁学习 D.辨别学习

3.美国分析教育哲学家谢夫勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，其中一 种方式的定义是指“一种有关定义对象应该是什么的界定”，这种定义是（ ）

A.规定性定义 B.操作性定义 C.描述性定地 D.纲领性定义

4.某研究者对500名大学生开展问卷调查，分析学生情绪管理能力与其性别，年级，专业的关系，最恰当的取样方法是

A.简单随机抽样 B.系统随机抽样 C.分层随机抽样 D.整群随机抽样

5.在《论语》“樊迟学稼”中，反映了古代教育的什么特点（ ）

A.教育的等级性 B.教育与生产劳动相分离 C.教育的阶级性 D.教育的社会性

6.夸美纽斯建立全国统一学制的设想的理论基础是（ ）

A.班级授课制 B.教育适应自然 C.泛智教育论 D.直观教学原则

7.在观察研究中，着重记录某种有价值的行为的记录方法是（ ）

A.描述记录法 B.轶事记录法 C.连续记录法 D.日记记录法

8.儿童在学习了“平行四边形”这个概念后，再学习“矩形”“菱形”和“正方形”这 些特殊的平行四边形，这属于（ ）。

A.下位学习 B.上位学习 C.组合学习 D.派生类属学习

9.古代希伯来的教师被称为（ ）

A.“拉比” B.“古儒” C.“专家” D.“校父”

10.希望得到他人的关心和认可并获得一定的地位，这是人的( )

2023-2024年度硕士研究生统一考试《311教育学专业基础综合》模拟试题及答案

学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________

一、单选题(35题)

1.法国教育史上，曾经颁布过这样的法案，其中规定：“对于擅自不送子女上学读书， 也不在家中对子女进行教育的家长，届时按违反国家法律处治，情节严重者将受到起诉，甚至 被投进监狱。”这部法案应该是（ ）

A.《课程宪章》 B.《阿斯蒂埃法》 C.《费里法案》 D.《哈比改革法》

2.在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是（）

A.家庭教育 B.礼文教育 C.侍从教育 D.社会教苻

3.“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本， 连续抽样50次。”这是采用（ ）

A.简单随机取样法 B.分层随机取样法 C.系统随机取样法 D.整群取样法

4.宋老师除了给学生上语文课之外，还经常对学生进行生活和心理指导，组织学生课外活动和社会实践，这表明他扮演的职业角色不仅是知识的传授者、学生心灵的培育者，也是（）

A.学习者 B.教育管理者 C.研究者 D.家长代理人

5.教育工作需要循序渐进，主要依据的是儿童身心发展的是（）

A.差异性和阶段性 B.差异性和顺序性 C.不均衡性和差异性 D.阶段性和顺序性

6.王老师在道德与法治学的课中将学生分组，组织各组围绕课本里描述的同伴冲突事件编写同伴调解的剧本。最后，各组登台演出相互评议，形成了一个最优质的方案。这堂课使用的学习方法有（）

A.角色扮演法、实践锻炼法、情境模拟法

B.角色扮演法、讨论法、情境模拟法

C.实践锻炼法、讨论法、角色扮演法

D.实践锻炼法、讨论法、情境模拟法

7.夸美纽斯1632年发表的《人教学论》，但有人认为此书尚不足以标志教育学作为一门学科的诞生，因为是此书（）

A.宣扬教符为现时生活做准备

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语言形式与语言内容关系的再认识

作者：马磊

来源：《语文建设·中旬》2018年第05期

语文就是语言，语文教学要坚持语言形式与语言内容的统一，而着眼于语言形式，这是中国语文教育在曲折发展中确立的基本观念。当前仍有一些不同的学术观点，影响着语文教育的健康发展，我们有必要予以说明。

一、深刻把握语言形式与内容的辩证关系

我国古代学校教育中没有形成长期稳定的分科教学，汉语教学一直是其中的重要组成部分；在西学东渐的背景下，分科教学的开展，使汉语教学的名称经历了从“中国文字”“中国文学”到“国文”“国语”再到“语文”的变革。尽管课程名称经历了变革，但其作为母语课程的基本内核没变。

1.语文就是语言

关于语文课程的命名，叶圣陶说：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口頭语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”语文课程名称不叫“语言”，是为了避免歧义，有时候“语言”仅指口头语言，而“语文”意在强调还要学习书面语言的理解和表达。叶圣陶解释：“功课不叫‘语言’而叫‘语文’，表明口头语言和书面语言都要在这门功课里学习的意思。”

语文就是语言，这个“语言”包括语言的静态知识和动态运用两个层面。如果套用索绪尔的“语言”“言语”这对概念，那么语文既包括“语言”也包括“言语”。其实，索绪尔提出的一对概念“语言（langue）”和“言语（parole）”是广义语言（language）的两个层面。langue、parole、language这三个单词在翻译成汉语的时候难以找到更合适的词语与之对应，所以中国版的索绪尔语言学著作中才有了广义语言和狭义语言的区分。“语文就是语言”，这里所说的“语言”，是广义的语言，既包括了作为交际工具的符号系统，也包括了运用符号系统的活动过程和结果。1942年叶圣陶指出，语文的学习，“出发点在‘知’，而终极点在‘行’”，又说，暗中摸索所费功力较多，若改为“明中探讨”，就可以节省功力。1962年他更深刻地揭示了语文静态知识与动态运用的互动关系：“一定要把知识跟实践结合起来，实践得越多，知道得越真切，知道得越真切，越能发挥指导实践作用。”理解语言静态知识和动态运用的关系，才能对“语文就是语言”这一立论作出正确的阐释。

小学数学课程与教学论课程教学大纲

The Theory of Primary Mathematical Course and Teaching

课程编号：

课程类别：专业核心课

适用专业：小学教育

先修课程：高等数学、小学数学研究、教育概论、普通心理学

后续课程：小学数学学习心理学、小学数学教学案例研究

总学分：3学分 其中实验学分：0

总学时：54学时 其中课内实践学时：16学时

总体目标：通过学习，使学生了解当前小学教育改革的形势和发展方向，掌握从事小学数学教学必备的基础知识和基本技能，提高小学数学教学能力和教学研究能力。具体包括：

1、了解小学数学教学大纲（课程标准），正确认识义务教育阶段的课程目标和教学要求。

2、正确理解小学数学教材的内容确定、编排特点和分析方法，熟悉现行小学数学教材。

3、了解现代学习理论，以及小学生数学学习的特点和方式。

4、掌握小学数学教学的原则、方法、活动的组织、计划的拟定、实施和评价。

5、掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域教学的地位作用、教学内容、教学要求以及教学建议，具有一定的实际教学能力和初步的教学研究能力。

教学内容与学时安排

序号 章目名称 学时分配 序号 章目名称 学时分配

讲授 实验 讲授 实验

1 第一章 小学数学课程的目标和内容 8 5 第五章 数与代数的教学 8

2 第二章 小学数学教材 8 6 第六章 空间与图形的教学 6

3 第三章 小学数学学习的过程

6 7 第七章 统计与概率的教学 5

4 第四章 小学数学教学的设计与实施 10 8 第八章 实践与综合应用的教学 3

教学方法：注意追踪教育科学研究的重要成果，援引较为权威的文献作为立论的依据；注意研究当前小学教育实际，广泛吸收小学教师的教学经验，充实教材内容，验证理论原理；充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生积极参与；采取以讲授为主，辅之于自学辅导、课例分析、情境模拟、讨论交流、课题研究等方法。