[策划书]我眼中的教师观和角色定位

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我眼中的教师观和角色定位

我眼中的教师观和角色定位我眼中的教师观和角色定位

张妙龄

有这样一封高中毕业生写给班主任的信:“老师，请原谅我们没有向你道别就离开了学校。您很爱我们，可是，我们不喜欢您。您为我们的学习付出了很多，我们能理解，但我们很难接受。因为您在牺牲了家庭，牺牲自己健康的同时，也牺牲了我们。在你废寝忘食的跟踪教育下，我们没有了节假日，没有了星期天，没有了看电视电影、欣赏音乐的时间，同时也没有了个性，没有了独立的思想。我们只是被您操纵的木偶。”

这封信虽有些偏激但值得我们深思:老师废寝忘食地付出竟然变成了学生的埋怨。在新课程改革的大背景下，什么样的老师才是好老师,我们应该怎样定位我们的教师角色,

苏联教育家加里宁讲过“好老师一方面要贡献自己的东西，另一方面，又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西献给学生。”这句话早在70年前就已经提出，在今天新课程实施的过程中依然能促使我们找到角色定位的方向。从这句话中可以得出以下观点:第一，能向学生贡献自己的东西包括知识、人生观、道德观等，即综合知识的传授者和引领者;第二，能够不断学习和吸取新的内容，与时俱进，即教育教学的研究者;

其实在新课程之下，这两方面的内容与传统的教育理念还是多少有所不同。首先,。传授知识已不再是现代教师唯一的或常规的角色。德国教育家阿•第斯多惠认为:“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。”

A、在班主任管理工作方面，让学生成为班级的主人 让我们先来了解一下班主任的四种类型:

1、科学管理型:

2、经验管理型

3、 503 Service Unavailable

页脚内容2 新课程改革下班主任工作的一个重心就是由以班主任领导为核心、学生适应和服从的管理模式转变到以班主任为导师，以班级自治管理委员会为核心，人人参与、齐抓共管的民主班集体。新课程改革倡导让学生成为课堂真正的主人，那么我们首先应该让学生成为班级的主人，这样才能够更有效地贯彻新课改。 让我们先从实事求是的角度来重申一下实行班级自治管理的必要性:

1、实行班级自治管理是新课程改革的需要。 新课程改革下的班级管理理念是以学生为本的民主化管理，促进每一个学生的发展。因此，我们班级管理的出发点必然是以学生为主体，紧紧围绕学生的发展而展开，让每一个学生都参与，让每一个学生都有收获和进步。

2、实行班级自治管理是学生高考和成长的需要。 目前高考的最终表现形式是在三天时间里，学生在没有老师、家长、同学的帮助下，独立做完、做好五份试题。如果学生平时没有形成较强的自我管理意识，他的依赖性就会相对大些，高考中就比较容易出现紧张、自信心不足等各种心理问题而影响到高考成绩。笔者是历史教师，在和学生一起学习遵义会议时，学生问为什么遵义会议是共产党从幼稚走向成熟的标志,我答因为我党能够独立地运用马克思主义来解决我党的实际问题了。同样，一个人独立和成熟的前提就是能够相对独立的处理自己的人生问题。这种独立性是需要不断培养的，让学生参与班级管理是一条很好的训练途径。 3、中学生特别是高中学生不喜欢罗嗦、包办的班主任。

时下的学生主体意识、民主与平等观念增强，他们反对教师把现成的理论强加给自己，厌恶强制性和被动性的教育形式，总希望在平等、

民主的气氛里，有自己的思维参与到双向思想交流的过程中去，去吸取符合自身发展的信息。老子在《道德经》中评价君主有四种境界:“太上，不知有之;其次，亲而誉之;其次，畏之;其次，侮之。”老子认为最差的君主，他的臣民会侮辱他，推翻他;比较差的君主，臣民怕他;比较好的君主，臣民喜欢他，赞美他;最好的君主臣民感觉不到他的存在。笔者认为最好的老师也应该起到润物无声、潜移默化的效果。

可见，实行班级自治管理很重要，势在必行。那么，怎样才能让学生成为班级的主人呢,

一、班主任要充分做好导师的角色，在班级自治管理中起引领作用。

1、“兼爱”，实现师生心灵的真正互动。 “兼爱”，是战国时期墨家的理论，是指一种没有阶级等差的爱。用在这里的意思是作为班主任要没有差别地爱所有的学生。本学年的第一次班会课我和学生说:在我的眼里你们是一群孩子，我爱你们。我是一个三岁小男孩的母亲，我儿子目前看来不聪明，但我很爱他。每一个正常的父母都不会因为孩子苯或丑而抛弃他，我现在就是以孩子母亲的目光来看你们，我爱你们每一个人。当晚，一个学生发信息给我:老师，第一次听你讲话，我就被你打动了，503 Service Unavailable

页脚内容3 我也爱你。只有学生感觉到老师真的爱他，他才会更加爱老师，才更容易达到“亲其师，则信其道”的境界。

2、班主任要用个人魅力赢得学生的爱戴。 在学校里，对学生影响最大、使学生印象最深的往往就是班主任。班主任无论是服装还是言谈，都会对学生产生很大的影响，往往班主任的性格和做派会影响一个班级的整体特色。所以班主任要用个人的高尚品质去赢得学生的尊敬，用自己的热情和朝气去感染学生，用自己广博的知识和丰富的经验去引导学生，班主任要在学生心里树立不可代替威信，这是实现班级良好自治的情感基础。

二、班主任科学指导，学生自治管理班级。 1、自治管理班级的原则。

晚清重臣曾国藩的很多管理策略都是值得我们学习的。他对部下的培养原则是:部下会做的让他们自己做，部下不会做的教他们学会，然后自己做。作为班主任不要代替学生做学生应该自己做的事情。即使他一开始做的不够好，也不要急于求成，甚至取而代之。

2、具体指导策略

教育家任小艾女士说过:“老师对学生光有爱是不够的，那是连老母鸡都能做到的。”老师对学生要爱得科学、爱得理智。往往班级出了问题，不是学生的错，而是管理班级的策略不科学。我们所熟悉的分粥的故事就可以说明这个问题:一群人比如说10个人分吃一锅粥，怎样分最科学、最公平,有这样几种管理策略:一是每人分一天，这样每人就有一天吃得很饱，其他九天吃不饱;二是用天平来分，每一份都一样多，很公平，但分粥的时间太长，粥早就凉了;三是分粥的人最后拿粥。最好的管理策略往往是简单又便于操作的，班级管理策略也要实用、简单，便于操作。

传统管理班级的众多形式都值得我们借鉴，新课程改革并不是屏弃旧的一切，而是应该在传统的基础上有所创新。也就是我们可以用旧瓶来装新酒，改革和创新都应该从原有的基础出发，这样实行的阻力会小些，取得成效会快些。

我们要健全班干部具体负责制度。一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干队伍。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，是班主任的“左膀右臂”，班干部整体性的好坏往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。优秀的班主任往往有得力的班干部，这不是巧合，而是善于发现、不断培养锻炼、言传身教耳濡目染的结果。班干部要民主推选，科学培训，也就是选出来，扶上马，送一程。我本人不主张值日班长制，因为并不是每个同学都具备较好的管理能力，我主张班级工作分工精细化、明确化和专业化，使每个学生在班级里都有事可干，都是班级的主人。

我们要以班规治班，发挥全体学生的智慧，共同为班级管理做贡献。如安排座位，令很多老师头疼并503 Service Unavailable

页脚内容4 且效果不一定好，我的方法一是:让学生自由组合，原则是前后左右四名同学都同意、有利于学习和自我

发展。方法二是:老师学生共同排座位。如安排值日:实行小组承包制，奖罚分明。如操行分的有效使用:很多老师都用操行分治班但往往半途而废，我们可以把它作为平时各方面监督学生、考评学生，期末评优的最有利依据，真正落到实处。 班级管理的方法可谓多种多样，不一一列举。“班主任兵法”的完善和班级管理方式的多样化都应以关注学生的健康成长和优化发展为目标。班主任工作琐碎，并且责任重大，所以更需要讲求方法，新课程改革下的班主任工作应该是老师和学生共同成长、共同努力的结果，在这个过程中应该是快乐的，双赢的，要从快乐走向成功。

B、在教学上，要让学生能够自觉地参与学习和享受学习。

一、要通过老师强大的魅力对学生进行“洗脑”，改变学生过去错误的学习方法和学习习惯，这是成功的第一步。 我一般用孔子的教育思想对学生进行“洗脑”。如:

“学而时习之，不亦说乎,”——快乐学习 “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”—— 主动学习和主动学习

著名教育家奥尼舒克说:“教师要把完成活动的方法教给学生，让他们独立地把知识运用于实践，独立去获取知识，并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”教的本质不是在于给予而是在于引导。新课程强调教学过程是教师引导参与所教内容的探索过程，教师要将自己的角色定位在知识的传授和引导同进并举，要尊重学生的差异性、多样性和创造性，尊重学生的主体地位，使教学变单一主体为双主体，在起好主导作用。当好导演的同时，充分发挥学生的主体作用，使之积极参与教与学的活动;同时教师要努力变单纯知识传授为知识传授与创新能力的培养相结合，帮助学生制定适当的教学目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略。 二、树立新的课程观

中文的“课程”一词的含意为:课，计也;程，式也，其定义经历了

由“知识本位”的课程观发展到“经验本位”的课程观，再发展到“由知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观三位一体”的新课程观。在参与新课程中，教师只有提高自身的课程意识和课程实施的能力，才能加深对课程概念的认识并适应课程的综合化和课程向学生的经验和体验回归。

树立“知识与技能，过程和方法，情感、态度和价值观三位一体”的新课程观。基础教育肩负着既要为高一级学校输送合格人才，又要为社会输送合格劳动者的双重任务。传统的教学中，人们较多关注的是怎样才能更好地为高一级学校输送人才，而忽视了后一项培养目标。因此，课程设置考虑得更多的是选拔人才及为少数人进一步深造的需要，而较少考虑大多数人在义务教育阶段后，直接进入社503 Service Unavailable

页脚内容5 会、从事各种工作的需要，更无从谈起适合每个受教育者终生学习和发展的需要。结果是基础教育课程中的语文、数学等传统科目占据了较大比重，学科课程占绝对主导地位，而且课程缺乏弹性，忽略了学生的全面均衡发展。

新课程倡导基础教育要适合每个受教育者的终生学习和发展。所以，基础教育课程改革，决不是换一套教科书，也不是课程内容的简单调整。它一方面加强了课程内部有关科目之间的横向联系;另一方面又加强了新型综合实践活动课程的建设，树立必修课、选修课、综合实践课都是培养学生的主渠道的新观念。要设置分科与综合相结合的课程，努力创造条件开设选修课程，设置综合实践活动并作为必修课程，以增强学生的探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。