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小学语文课堂教学师生互动研究引言语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，而教师和学生之间的互动是语文课堂教学的核心。
良好的师生互动可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，教师如何与学生进行有效的互动成为语文教学中的关键问题。
本文将从师生互动的概念、特点以及实现方法等方面进行探讨，以期为小学语文教学提供一些有益的启示。
一、师生互动的概念师生互动是指教师与学生在课堂上进行的互相关心、互相促进的过程。
在语文课堂教学中，师生互动是指教师与学生在语文教学中相互交流、相互启发，共同参与教学活动，共同完成教学任务，从而共同提高语文素养的过程。
师生互动不仅是课堂教学的基本特征，也是语文教学成功的重要保障。
二、师生互动的特点1. 交流互动语文课堂上的师生互动主要是通过交流来实现的，教师在课堂上向学生提出问题，鼓励学生发表自己的观点，同时也倾听学生的声音，促进学生间的交流互动。
通过这种互动，学生可以更好地理解和掌握语文知识，提高语文表达能力。
2. 启发引导在师生互动中，教师需要善于启发学生思考，引导学生自主学习。
教师不仅要向学生传授知识，还要引导学生思考，鼓励学生表达自己的观点，激发学生的学习兴趣。
3. 相互促进师生互动是一种相互促进的关系，教师通过与学生的互动可以及时了解学生的学习情况，根据学生的特点和需求进行个性化教学，促进学生的全面发展。
三、师生互动的重要性1. 激发学生学习兴趣通过师生互动，教师可以更好地了解学生的兴趣和需求，能够根据学生的实际情况设计丰富多彩的教学内容，调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣。
2. 提高教学效果在师生互动中，教师可以及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学方法和内容，提高教学的针对性和有效性，从而提高教学效果。
四、师生互动的实现方法1. 创设轻松愉快的氛围教师在课堂上要营造轻松、活泼、愉快的氛围，与学生保持亲近的关系，让学生敢于表达自己的观点，愿意参与讨论。
小学语文课堂师生互动行为的观察与案例研究精品小学语文课堂师生互动行为的观察与案例研究精品《小学语文课堂师生互动行为的观察与案例研究》开题报告一、问题的提出1、背景小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。
在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。
研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。
2、现状课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。
课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。
准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。
然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。
问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。
3、地位课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。
在教学对话中，由教师发问学生回答而引起的课堂学习，是一种普遍采用的教学行为方式。
会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。
关于课堂回答，国内外存有多样而深入细致的研究，这些研究获得了不少的成果，有的已构成了一定的理论。
但对于我们学校教师来说，对课堂回答的认知除了失偏颇，运用出来大多满足用户于为反问而问，不管成效。
小学语文课堂中“师生互动”的探索与研究一、引言作为培养学生语文素养和情感态度的学科，语文课堂中的师生互动是非常重要的。
通过师生互动，教师能够更好地了解学生的学习情况和需求，调动学生的学习积极性，促进学生的语文能力全面发展。
研究和探索小学语文课堂中的师生互动模式和策略具有重要的理论和实践意义。
二、师生互动的重要性1. 提高学生学习积极性在语文课堂中，师生互动能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生更加主动地参与课堂活动，增强学习的主体性和实践性。
2. 促进学习情感态度的形成通过良好的师生互动，教师能够更好地关心和理解学生，营造亲和的氛围，建立良好的师生关系，有利于学生形成积极的学习情感态度，培养学生良好的品德和习惯。
3. 提高语文教学的有效性师生互动不仅有利于教师更好地了解学生的学习情况和需求，还有助于学生更好地理解和掌握语文知识和技能，提高语文教学的有效性和学习效果。
三、小学语文课堂中师生互动的现状目前，小学语文课堂中的师生互动存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师生互动缺乏灵活性一些教师在语文课堂中的师生互动模式较为单一，重视教师的一言堂，较少关注学生的意见和反馈，学生缺乏参与感和获得感。
2. 师生互动缺乏互动性一些教师在语文课堂中的师生互动过程中，主要是单向传递知识和信息，学生的互动参与较少，互动氛围不够浓厚，师生互动缺乏真正的互动性和交流性。
以上问题的存在，制约了小学语文课堂中师生互动的有效性和质量，也影响了学生的语文学习和发展。
针对小学语文课堂中师生互动的现状和存在的问题，进行探索与研究，具有重要的理论和实践意义。
在探索与研究中，需要从以下几个方面入手：1. 优化师生互动模式在小学语文课堂中，可以采用多种师生互动模式，如问答互动、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高师生互动的灵活性和多样性，使师生互动更加丰富和生动。
2. 构建良好的师生互动氛围在小学语文课堂中，可以通过多种方式，营造良好的师生互动氛围，如鼓励学生提问、鼓励学生表达、鼓励学生参与、关注每一个学生的情感需求和发展等，使师生互动更加积极和有效。
小学语文课堂中“师生互动”的探索与研究
在小学语文课堂中，师生互动是非常重要的一环。
只有师生之间能够有效地进行互动，才能够更好地促进学生的语文学习和提高他们的学习积极性。
本文将对小学语文课堂中
“师生互动”的探索与研究进行讨论和分析。
师生互动应该是双向的。
传统的语文课堂中，师生互动主要是单向的，即老师传授知识，学生接受知识。
这种单向的师生互动模式容易造成学生的被动学习，缺乏思考和创造
性的表达。
我们应该鼓励学生与老师进行真正的双向互动，通过问问题、讨论和分享观点
等方式，来激发学生的学习兴趣和思维能力。
师生互动应该是积极的。
在语文课堂中，老师应该积极与学生进行互动，主动引导学
生思考和表达自己的意见。
老师可以设定一些讨论话题，让学生自由发表自己的观点，并
进行互动交流。
这样不仅能够提高学生的表达能力，还能够培养他们的批判性思维和团队
合作能力。
师生互动应该是个性化的。
每个学生在语文学习方面的兴趣和优势都不同，在师生互
动中应该尊重和关注每个学生的个性化需求。
老师可以根据学生的兴趣和能力，设计一些
个性化的学习任务和活动，激发他们的学习动力和积极性。
师生互动应该是有效的。
在师生互动中，我们应该注重提高学生的学习效果和能力。
老师可以通过合理的布置和批改作业、组织学生进行小组活动和讨论、进行学习反思和评
价等方式，来帮助学生有效地掌握语文知识和提高语文能力。
小学语文课堂合作学习中的师生互动研究随着新课改的实施，学生们面临着丰富多彩的课堂任务和学习内容，语文课堂的教学方式也发生了变化，更多地采用了合作学习的形式。
而在这种课堂学习形式下，师生互动成为语文课堂教学活动中一个极为重要的组成部分。
师生互动不仅是学生获取知识的重要途径，也是培养学生思维能力、形成学习习惯的有效措施。
因此，在这种课堂学习形式下，师生互动的研究成为一个值得探讨的课题。
首先，要认识到师生互动的意义。
在语文课堂中，师生互动是构建良好的学习氛围的重要途径。
它能帮助学生更好的理解课本知识，提升学习兴趣，激发学习欲望，培养学习习惯，提高学习效率，培养学生的团队合作能力，使学生在有趣、实用、合作的课堂学习氛围中自主发展。
其次，要注重了解师生互动的形式，以便更好地实现师生的共同发展。
有的教师以提问、回答、交流、讨论等方式创设有效的学习氛围，激发学生的学习兴趣；而有的教师则以游戏式的学习活动，采取调动学生积极性、提高学生归纳总结能力及形成合作精神的方式，使学生能够在有趣的游戏中获得知识，增强学习动机。
此外，在师生互动中要注重营造良好的教学氛围，构建课堂中充满活力且互动性很强的教学环境。
在每一节语文课上，教师要为学生提供一个轻松、和谐的教学氛围，不仅可以给学生一定的时间调整思想，还可以培养学生的良好学习习惯，享受学习的乐趣。
最后，教师要充分发挥自身指导作用，和学生进行真诚沟通，以便改进学生学习与交流方式，帮助学生挖掘知识点，提高学习效率。
语文课堂中，教师不仅时刻认真聆听学生的想法，还要在学生的讨论中及时纠正其错误，帮助学生形成正确的语文观。
综上所述，师生互动在语文课堂教学中担负着重要的使命，且其研究价值也是十分可观的。
只有深入认识师生互动的重要性，教师才能更好地把握好它的实施，营造良好的教学氛围，让学生更好地收获知识，丰富学习体验。
小学语文课堂教学师生互动研究一、引言语文教学是小学教育中的核心课程之一，其教学质量对学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及文学情感等方面具有重要的影响。
在语文教学中，师生互动是至关重要的环节。
教师与学生之间的互动不仅体现了教学过程中师生之间的互动关系，更是促进学生参与教学、促进学生主动学习、促进学生思维发展的重要途径。
对小学语文课堂教学中师生互动的研究具有重要意义。
1. 提高教学效果师生互动是教学活动的一种基本形式，促进了教师和学生在课堂教学中的沟通交流，有助于教师及时掌握学生的学习情况，有效调整教学策略，提高教学效果。
2. 促进学生参与通过师生互动，教师能够激发学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，使学生更加主动地参与到课堂教学活动中去，提高学生对教学内容的接受度。
3. 促进思维发展在师生互动的过程中，学生通过思考、提问、回答问题等形式，积极参与课堂教学，从而促进他们的思维发展，提高他们的逻辑思维能力和语言表达能力。
4. 增进师生情感交流师生互动不仅是知识的传递和学习的过程，更是师生之间情感交流的重要途径。
通过良好的师生互动，可以增进师生之间的情感联系，增强师生之间的师徒情谊，有助于营造良好的教学氛围，促进学生全面发展。
1. 问答互动问答互动是小学语文课堂教学中最为常见的师生互动形式。
教师通过提问的方式引导学生思考、回答问题，从而检验学生对知识的掌握程度和理解程度，促进学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
2. 分组讨论分组讨论是促进学生互动的一种有效形式。
教师可以将学生分成小组，提出一个问题或者一个话题，让学生们进行讨论，交流观点，从而促进学生之间的互动和思维的碰撞，提高学生的综合分析能力和创造力。
3. 角色扮演在语文教学中，角色扮演是一种生动有趣的师生互动形式。
教师可以选择一些经典的文学作品或者课文段落，让学生来扮演其中的角色，通过表演的形式来理解、感悟文学作品，从而加深对文学作品的理解和体验。
小学语文课堂教学中的师生互动研究获奖科研报告摘要：在小学语文课堂教学中加强师生互动，符合新课程标准的要求，符合教育发展的要求。
师生互动是一种新型的教学模式，它有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，提高小学语文教学质量。
课堂是学生、教师、教材的组合体，在教学中它们存在相互作用、相互影响的关系。
小学语文教师要正确认识师生互动的内涵和重要性，结合自身教学经验，积极探索开展师生互动教学模式的有效策略，将师生互动的教学模式应用到小学语文课堂教学中。
关键词：小学语文课堂教学师生互动语文课程内容丰富，小学语文是小学生人格建立、世界观形成的重要基础。
在语文教学中教师不仅要培养学生学习语文知识的技能，还肩负着培养学生良好的情感、态度和正确价值观的重任，所以小学语文课堂教学的形式要多样化、科学性。
师生互动是在教学方式中比较广泛、有效的一种教学形式。
它对提高学生的综合素质有很大作用，是小学语文课堂教学中必不可少的一种教学方式。
师生互动可以分为四种类型：提问互动、讨论互动、表演互动和情感互动。
这四种互动类型在小学语文课堂教学中的应用可以是相互融合的，尤其是师生间的情感互动，它可以贯穿于整个教学过程，与其他三种互动形式并存，使课堂教学内容丰富多彩。
一、提问互动在小学语文课堂上，提问互动是指在教学中以课堂教学内容和教学目标为依据展开提问。
一般是教师提出问题学生回答，也有学生提出问题教师回答的情况。
教师在提问时要考虑到答案的形式，有逻辑地提出问题，对学生掌握文本内容有引导作用。
例如，在《彩色的翅膀》一课中，要让学生掌握文中一句用语精彩的句子：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐意。
”可以提问：“这段话里描写了哪些内容？表达了什么情感？你们觉得哪部分最精彩？”又如在学习《草船借箭》这节课时，教师可以提问：“周瑜为难诸葛亮的词句有哪些？诸葛亮又是怎样说的？曹操怎样说，怎样做的？此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？诸葛亮借到箭后又是怎样做的？”这样有目的的提问能使学生在思考问题、寻找答案的过程中不知不觉掌握句子的特点。
小学语文课堂中“师生互动”的探索与研究一、前言语文是学生学习的重要科目之一，也是对学生语言表达能力、思维能力、阅读能力等综合素质的培养。
而在小学语文教学中，师生互动是非常重要的，它不仅能够促进学生语文能力的提高，更能够增强学生对语文学科的兴趣和热爱。
本文将就小学语文课堂中师生互动进行探索与研究，探讨如何通过师生互动提高小学语文教学的效果。
二、师生互动的重要性师生互动是指教师和学生之间的信息交流和相互影响的过程。
在小学语文教学中，师生互动的重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的语文能力师生互动有助于激发学生的学习兴趣和积极性，使学生更加主动地参与到语文学习中。
通过师生互动，教师可以及时发现学生存在的问题，有针对性地进行指导和辅导，帮助学生提高语文表达能力、阅读能力和写作能力。
2. 促进学生的思维发展在师生互动的过程中，教师可以通过提问等方式促进学生的思维发展，引导学生思考和分析问题。
学生在与老师交流互动的过程中，可以不断拓展自己的认知边界，提高自己的思维能力和逻辑表达能力。
3. 促进学生的情感发展通过师生互动，教师可以树立正确的人生观和价值观，引导学生健康成长。
教师可以通过言传身教的方式，促进学生的情感发展，培养学生的友爱、互助、合作等良好品质。
4. 建立良好的师生关系师生互动有助于教师和学生之间建立良好的情感联系，增强学生对教师的信任和尊重，并且能够使教师更好地了解学生，更好地关心和支持学生。
师生互动在小学语文教学中具有非常重要的意义。
三、小学语文课堂中师生互动的实现途径在小学语文教学中，如何实现良好的师生互动成为了一项重要的课堂教学工作。
以下列举几种途径：1. 提问与回答教师通过提问的方式，可以引导学生思考、表达意见，增强学生的语文思维能力。
在提问过程中，教师要灵活运用各种提问方式，如直接提问、间接提问等，使学生更加积极地参与到师生互动之中。
2. 资源分享教师可以与学生分享有趣的知识、有趣的文章、有趣的课外读物等，通过分享激发学生的学习兴趣，使学生更加愿意与教师进行互动交流。
小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究策略1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中师生互动交流的研究背景主要包括以下几个方面：随着科技的发展和社会的进步，教学模式和教育理念不断更新变化，要求教师在课堂教学中更加注重师生互动交流，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
传统的一言堂式教学模式已经无法适应当下学生的学习需求，需要通过师生互动交流的方式，促进思维碰撞和知识共享，培养学生的自主学习能力和合作意识。
教育界对于小学语文教学的关注度也在不断提升，如何打破传统的教学模式，创新教学方法，提高教学质量，是教师们面临的一项重要挑战。
深入研究小学语文课堂教学中师生互动交流现状，并提出有效的研究策略，具有重要的现实意义和理论价值。
的明确掌握，有助于我们更好地定位研究的重点和方向，为后续的研究工作奠定基础。
1.2 研究目的小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究目的是深入了解当前教师和学生在语文课堂中的互动互动情况，探讨有效的教学策略和方法，促进师生之间的积极互动，提高教学效果。
通过研究，可以更好地指导教师在教学过程中运用各种互动技巧，激发学生的学习兴趣和积极性，营造融洽和谐的课堂氛围。
通过实践案例分析和策略效果评估，可以总结出适合小学语文课堂教学的师生互动策略，为提高课堂教学质量提供理论支持和实践指导。
研究的目的是为了推动小学语文教育的改革和发展，促进师生之间更加积极有效的互动交流，提升学生的语文素养和综合能力。
通过本研究，希望能够为小学语文课堂的教学实践提供有益的启示和借鉴，促进教师专业成长和学生成长。
1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动交流是教学过程中至关重要的一环。
研究这一领域的意义在于帮助教师掌握有效的教学策略，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，促进师生之间更好的互动关系。
通过深入探讨小学语文课堂中师生互动的现状和问题，我们可以更好地指导教师改进教学方法，提高教学质量，提升学生的学习积极性和参与度。
浅析小学语文师生课堂互动式教学的高效性研究1. 引言1.1 背景介绍小学语文是学生学习的重要学科之一，而语文教学的质量直接关系到学生语文素养的培养。
传统的语文教学往往以老师为主导，学生为被动接受者，缺乏互动和共同参与，导致学生学习效果不佳。
为了提高小学语文教学的效果，引入互动式教学已经成为一种重要的教学理念。
互动式教学是指师生之间在教学过程中进行双向沟通和交流，促进学生的主动参与和思维发展。
在小学语文教学中，互动式教学可以激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性和主动性，培养学生自主学习的能力。
通过师生互动，可以促进学生语言表达能力和思维能力的提升，使学生更好地理解和运用语文知识。
本研究旨在探讨小学语文师生课堂互动式教学的高效性，分析互动式教学在小学语文教学中的应用及优势，以期为提高小学语文教学质量提供理论支持和实践指导。
通过深入研究互动式教学的实践效果，可以为未来小学语文教学的改进提供借鉴和参考，促进小学语文教学水平的提高。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学语文师生课堂互动式教学的高效性，深入分析互动式教学对小学生语文学习的促进作用，旨在揭示如何更好地利用互动式教学方法提高小学生语文学习质量。
通过研究，希望能够为小学语文教学的改进和提高提供理论支持和实践指导，促进语文师生之间的互动交流，推动小学语文教学步入更加科学、有效、个性化的轨道。
通过本研究，不仅可以加深对互动式教学概念的理解，还能够为广大小学语文教师提供更为丰富的教学方式和方法，提高教学效果，激发学生学习积极性，促进小学语文教学水平的持续提升。
1.3 意义教育教学中，师生互动式教学一直被认为是提高教学效果的有效途径。
在小学语文教学中，师生互动更是至关重要。
通过互动，师生之间建立起良好的沟通和交流，学生可以主动参与课堂，积极思考和表达。
互动式教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还可以促进学生语言表达能力的提高，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。
《小学语文课堂师生互动研究》 开题报告 承担单位：海门市万年中心小学 主持人：张慧 一、课题研究缘由 1. 新课程标准呼唤语文课堂互动研究
《语文课程标准》认为“语文教学的过程是师生进行平等对话的过程”“语文教学就是师生相互交往、共同发展的互动过程”。语文课程标准中的这些提法，都是针对传统语文课堂教学弊病所提出的。新课程改的不仅仅是对我们使用的教材，也对我们传统的师生观、课堂观产生重要影响。语文课程改革实施中，教师刚开始对课堂互动充满激情，课堂互动中出现了热闹非凡的场景，随着改革深入，教师对课堂互动出现了困惑，在课堂互动中出现了止步不前，甚至倒退的现象，这些现象引起了我的思考，教师和学生的互动是新课程提倡的动吗?怎样的互动才符合新课程理念?怎样的互动才能促进师生共同发展?到底是哪些因素影响了教师的课堂互动?带着这一系列问题我试图通过文献法、观察法、访谈法，发现教师课堂互动存在的问题，并分析阻碍教师课堂互动的原因，寻找解决困境的办法。 2. 教师和学生共同发展的要求
教师专业发展主要是在教育教学实践中进行，师生课堂互动是最重要的教育教学实践，可以说师生课堂互动是教师专业发展的表现。研究表明师生好的课堂互动能够提高课堂效率，提高教学质量，进而使得教师专业快速发展。课堂互动是教师和学生自我实现的舞台，教师和学生主要通过课堂互动相互沟通、相互理解的，相互传达信息的。学生的学业成就、价值观和性格的养成主要受师生课堂互动的影响。良好的师生课堂互动可以促进学生发展，反之亦然。而学生发展从侧面也反映了教师专业发展水平。因此，对于教师而言，开展良好的课堂互动可以促进教师和学生共同发展。 二、国内外同一研究领域现状与研究的价值 1.国内外同一研究领域现状 国内关于课堂互动的研究始于20世纪80年代，到目前为止，关于课堂互动相关文献已有许多，整理文献发现，有关课堂互动的研究主要从教育社会学、心理学、教育学、哲学、工程学等不同角度对其进行了探讨。其成果主要集中在课堂互动的类型、结构、特征、模式以及影响因素等方面。 ①堂互动的类型 学者吴康宁等人从教育社会学角度出发，依据课堂互动主体的不同，把互动类型分为:师班互动、师组互动、师个互动、个班互动、个组互动、个个互动、组组互动七种类型。吴康宁等人又根据课堂互动主体之间的关系分为:合作性互动、对抗性互动以及竞争——合作性互动三种类型。此后，他们根据互动主体的互动时间与总时间的比例划分出四种类型:演讲型、演讲对话型、对话型以及混合型。此外学者亢晓梅从教师为互动主体出发，把课堂互动分为师班互动、师组互动以及师个互动三种类型，没有考虑生生之间的互动。学者蔡楠荣根据课堂互动的媒介，把课堂互动分为言语互动以及非言语互动两种类型。他又根据互动的内容，把课堂互动分为知识互动、行为互动以及情感互动三大类。还有学者从心理学角度出发，把课堂互动分为有意识的互动和无意识的互动两种类型。 ②课堂互动的结构、特征、模式 关于课堂互动的结构，有些学者认为，任何交往都是交往双方基于一定的目的、借助一定的交往手段来达到某种交往结果的过程。学者叶子、庞丽娟等认为，师生互动的结构主要由师生互动的主体、师生互动的基础和条件、师生互动的过程、师生互动的结果四部分构成。而另外一些研究学者则强调师生交往是一种信息交流的过程，主要包括:信息发出者、信息接受者、信息内容、信息交流的手段(言语或非言语)和信息交流的有效性(结果)等。关于课堂互动的特征，庞丽娟等学者认为师生互动具有教育性、交互性和连续性、网络性、组织化和非正式化相结合、非对应性、系统性和综合性等特征。在课堂互动的特征研究中，陈枚从心理学角度出发，结合自己相关研究，提出了“三侧面三层面的三棱柱体”式的师生交往模型。在课堂互动模式方面，学者李虹依据互动双方依赖与结合程度，将师生互动分为反应性互动模式、非对称的互动模式以及对称性互动模式三种模式类型。有学者根据师生沟通方式的不同，把课堂互动模式分为:直接双向互动模式、间接双向互动模式、直接多向互动模式和间接多向互动模式。学者王家瑾从工程学的视角出发，以学生、教师和教材三种要素建构出一个三维坐标体系，形成师生课堂互动模型。 ③课堂互动影响因素 学者吴康宁从教育社会学角度出发，认为课堂气氛、学生在班级中的地位和角色都对课堂互动中的生生互动有影响作用。学者元玉慧提出课堂管理、教师素质、学生因素和空间环境因素影响师生互动。学者韩琴从教育心理学角度出发，认为教师素质(教师教育观念、教师知识结构和教师的监控能力)、教师非言语行为(声音、眼神和手势等)、教师性别差异等因素均会对课堂互动产生影响作用。在其研究中认为教师的教育观念影响课堂互动的结构与内容，教师的知识结构影响课堂互动的深度，教师的教学监控能力影响课堂互动的调节。学者佐斌认为背景、观念、特质和任务等因素对课堂互动教学有影响作用。并且他通过相关研究发现:班级心理气氛、教师的学生观、教师性别、任务因素等都对师生互动有直接的影响。整理文献中我们可以看出，教师是影响课堂互动的关键因素，因此想要保证课堂互动的有效进行，必须改变教师观念、知识结构等，提高教师的课堂互动能力。 国外学者对课堂互动研究成果很多，其研究主要集中在师生互动的分类和模式以及影响因素等方面。 ①课堂互动类型 当前研究，依据不同的标准，会对课堂互动类型产生不一样的分类。学者艾雪黎等人主要依据师生关系的不同，把课堂互动划分为:教师中心式、学生中心式以及知识中心式三大类型。学者利比特与怀特等人依据课堂师生关系，将师生关系分为权威式、民主式、放任式三种类型，其次又根据课堂教学中的领导方式的不同，把师生关系分为教师命令式、师生协商式、师生互不干涉式。靳温从师生情感出发，把课堂互动类型分为专制型、民主型、放任型。学者Pianta则将师生关系分为三个不同的特点:亲密、冲突和依赖。 ②课堂互动模式 布莱克莱吉认为师生互动模式主要包含以下四部分:教师对互动情境的界定过程;学生对互动情境的界定过程;教师与学生的碰撞过程;教师与学生的调整。Sinclair (1975)提出了课堂互动模式主要有启发一反馈一跟踪(IRF)模式和启发一反馈(工R)式两种类型。国内学者裴学梅等人(2006)通过课堂现场观察研究，结果证实了Sinclair提出的启发一反馈一跟踪(IRF)模式。弗兰德斯(Flanders)于20世纪70年代提出了“社会互动模式”，通过观察课堂中教师和学生的言语行为，来分析课堂结构以及师生言语互动过程及影响。Moore(1989)提出远程教育互动结构模式，主要包括:师生互动、学生与文本互动以及生生互动三种类型。其中，他认为学生与文本互动是教育情景中最基础的互动。有学者提出了提问策略分析模型。这是通过分析教师提问后的待回答时间来分析课堂互动的一种模型。 ③课堂互动影响因素 关于师生互动的影响因素，国外相关研究主要集中在对教师的研究方面。例如学者Ilatov等人发现，教师的交流方式会影响到师生的课堂互动。Spsulding等人研究发现教师的教学风格对互动有直接影响作用，结果显示在课堂教学中喜欢采取惩罚手段的教师，往往会导致消极的师生关系。有研究学者通过课堂观察的路径发现教师对课堂互动有影响作用。例如布卢斐、古德提出互动观察系统，他们把教师的言语行为分为过程性问题和结果性问题两类。经过多年的研究发现，学生成绩的差异直接与教师交往行为的差异相关。弗兰德斯(Flanders)建立了“弗兰德斯互动分析系统”，他通过大量的研究指出，教师的直接影响较多时，会致使学生课堂参与不足，反之则不然。此外，还有研究学者发现学生对互动的影响作用。例如Furman, W.等人的研究发现师生互动受学生性别的影响，其中教师更容易与女生形成密切的师生关系。有学者从提问策略分析模型中出发，发现候答时间对课堂互动也有影响作用。如学者杰伦迪·迪克西(Gererd Dixie)的研究表明教师在提问后，如果没有留给学生较为充分的思考时间，将会严重影响课堂教学质量。由此可见，影响课堂互动的因素比较复杂，涉及课堂教学中的主体和环境等因素。 2.研究的价值 本研究试图从前人研究的理论基础出发，结合当前课堂互动中存在的问题和小学语文教师课堂互动能力的现状，探讨可以提高小学语文教师课堂互动能力的培养策略，为师生互动、课堂教学和相关的教育实践提供一定的理论启示。为今后进一步深入指导小学语文课堂互动教学提供理论支持，在一定程度上丰富和发展小学语文教师队伍的理论建设。 课堂互动具有很强的实践性。本研究从实证与文献相结合的角度，从我国小学语文教师课堂互动能力现状、存在的问题等方面的实践出发，通过对小学语文教师进行课堂互动技能的指导，意在提高小学语文教师在课堂互动方面的能力。本研究努力从实践的层面上为提高小学语文教师课堂互动提供具有可操作性的策略。为今后教师课堂互动能力提供一定的实践经验。 三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1.研究目标 本课题研究的目标主要定位在以下几个方面： （1）探求和总结语文课堂师生互动的本质、类型以及影响师生课堂互动的相关因素，揭示小学教师语文课堂师生互动的规律和特点，为提高小学语文教师课堂师生互动水平提供借鉴。 （2）分析科学合理的师生课堂互动的价值和意义，探索引起教师语文课堂师生互动差异的真正原因，了解不同因素对语文课堂师生互动产生的影响，寻找构建优秀语文课堂师生互动的路径和方法，为提高小学语文教师课堂互动水平提供参考。 2.研究内容 （1）小学教师语文课堂师生互动的现状分析。 （2）小学教师语文课堂师生互动差异的归因分析。 （3）如何提高小学语文教师课堂互动水平。 四、研究过程与方法 1.研究对象：万年中心小学语文课堂中的个案。 2.研究过程：
