经济数学研究性教学模式初探
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２０Ｏ７年１２月
第４期
哈尔滨金融高等专科学校学报
Ｊ０Ｉ】ｍａＩ ｏｆＨａｒｂｉｎ Ｓｅｎｉｏｒ Ｆｉｎａｎｃｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ 总第９２期
经济数学研究性教学模式初探
白素英，石 琦，许毅，富 强
（哈尔滨金融高等专科学校基础部，黑龙江哈尔滨１５００３０）
摘要：传统的经济数学教学存在诸多弊端，已经不能适应当前实施素质教育的要求，近年来兴起的研究性教学为此
提供了新的途径。总结了经济数学研究性教学模式的原则、特征及必须具备的条件；探讨了经济数学研究性教学的两种类
型和实施方法。
关键词：经济数学；研究性教学；特征；类型；实施方法
一
、
问题的提出
经济数学是财经院校重要的一门基础课程。传统的经
济数学教学通过教师的讲授，让学生记忆和掌握知识，考试 也只是这些知识的重复再现。显然，这种模式已不能适应 信息化时代的要求了。在科学技术飞速发展的当代，学生 不仅要了解知识本身，还要了解知识的发生和发展过程。 学生要学会观察实验、探究、解决问题，提高自身的素质和 掌握多种技能。所以在经济数学教学中，除了传授基础知 识外，更应加强教学方法的探讨，重视对学生能力的培养。 因此。研究性教学方式尤为重要。 ＝、素质教育与研究性教学的关系 新世纪的基础教育是学生素质发展的教育。素质教育 中的重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养。素质 教育中的创新精神和实践能力是相互影响、相互促进的。 创新精神是在创新欲望和动机基础上的一种高层次的思维 品质，学生的学习过程离不开创新思维品质所起的重要作 用。而这种思维品质的形成需要培养，其培养的重要途径 之一则是实践。通过实践，学生将理性思维的认识与外部 客观对象之间取得的间接的联系，转化为一种直接经验。 另一方面，实践能力的培养又能促使创新精神的进一步发 展。这样，学生的整体素质就能得以逐步提高。 研究性教学是一种试图克服传统教学模式弊端，培养 创新型人才的新型教学模式，它包括教与学两个方面。一 方面教师要创设良好的研究环境，给学生提供必要的指导 与帮助；另一方面学生积极主动地探究。研究性教学模式， 是指在课堂教学过程中，在教师的指导下，精心创设一种类 似研究的氛围，启发引导学生充分参与、主动探究，并在学 科学习中自行选择和确定专题进行研究，且在研究过程中
动手收集、分析、判断大量的信息材料，进行积极的探索、发
现和体验，引导学生自主探究和体验知识的发生过程，还原
原来的科学思维活动，通过师生互动、双向交流的形式，鼓
励学生质疑批判和发表独立见解。这种教学模式更注意发
挥教师的主导作用和学生的主体作用，强化学生自主学习
意识，形成一种对知识的主动探索，并重视实际问题的解
决，它的最终目的是培养学生创新精神、实践能力、终身学
习能力和适应社会生活能力。
三、经济数学研究性教学模式的原则
（一）发现性学习与创造性学习相结合的原则
研究性学习是要求学生以积极、自觉的思维去面对自
己尚未理解的问题，在质疑、查找、解疑的过程中进行学习，
在获取、筛选、加工信息的基础上再生信息。在研究过程中
学生进行创造性学习，创造出来的东西也可能是前人早已
发现、早成定论的东西。但这正是学生不满足现状、不依赖
老师，面对自己陌生的领域独自提出多种答案或解决方法，
将知识转化为自己的能力的一个主动学习的过程。
（二）教师指导学习和学生研究学习相结合的原则
研究性学习强调学生的能动参与意识，但并不忽视教
师指导学习，相反对教师提出了更高的学习指导要求。研
究性学习离不开教师的精心指导，尤其是开始实施时，教师
更要提供一些精心设计的问题让学生去研究，帮助学生建
［收稿日期］．２ｔＸ￣一０５—３１
注：此文为黑龙江省教育厅高职高专院校人文社会科学课题研究内容，课题编号：１１５１５０３２
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立科学的研究学习的方法。这就要求教师的指导要少而
精，指导要得法。
（三）独立研究和合作研究相结合的原则
研究性学习要求学生自选主题，自我解决，尊重学生的 自主意识，积极培养学生的个性。自学是讨论的基础，讨论 是自学的深入。学生之间经过充分交流、切磋，将自己的信 息资源共享，最大程度地占有资料，相互启发，相互争论，探 索出未知的知识。 （四）学科学习与跨学科学习相结合的原则 研究性教学模式力图弥补原有教材的不足，改革单一 的课堂教学形式，创造课堂教学独特的意趣。在研究性教 学中，由于每一个问题的研究和解决都会涉及到很多知识， 学生在学习活动中很自然地在各学科之间架起桥梁，运用 各学科的知识来探寻未知的知识，使自己原有的知识沿着 深、广两个方面拓展。 四、经济数学研究性教学模式必须具备的条件 经济数学研究性教学模式应具备以下条件：创设探究 的氛围；提供丰富的材料；赋予现代教学情境。 （一）创设探究的氛围 教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关 的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的氛围，向学生 提出要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。 多开设一些贴近学生日常生活，受学生欢迎，学生兴趣浓、 积极性高的课题。如：从数学美的角度研究学校小花园的 布局；有关按揭贷款购房问题等等。让学生走出课堂，走进 社会，广泛收集数据，进行调查研究。 （二）提供丰富的材料 教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善， 从而总结出较为严谨、正确的专题报告。 （三）赋予现代教学情境 现代教育技术的优势是教学信息显示的多媒体化。学 校和书本不再是学生获取知识的惟一渠道，教学时空扩延 至校外、家庭、社会，以至超越国界。教学信息显示方式包 括有文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式，多 媒体课件的启用，一改传统的“口语＋粉笔＋黑板”的传道 授业模式，使教学情境发生改观，给受教育者带来全新的视 听环境。 五、经济数学研究性教学模式的特征 经济数学研究性教学模式的主要特征为： （一）主动性 经济数学研究性教学主要是在教师的指导下，以学生 为主体、研究探索为主线来获取知识的一种方式，教学内容 时刻围绕学生转，促使学生主动参与、主动学习、主动获取 知识，摒弃了传统教学中学生被动接受、“灌输”的弊端。 （二）探索性 在经济数学研究性教学过程中，课堂教学中选取的大 都是已经被前人反复论证过的但对学生来说是未知的材 料，具有较强的探索性。学生收集资料、分析资料、互相交
流、写出总结，学习和掌握必须的数学知识。培养学生信息
处理的能力，独立探究的能力，参与社会活动、关怀未来的
能力。
（三）开放性
由于经济数学研究性教学主要是通过学生的研究、探
索来获取知识，这样，它就打破了传统教学的单一性、封闭
性和被动性。提倡信息渠道、研究方式、表达形式等的多元
性、开放性，把社会、大自然做课堂，符合青少年活泼好动的
天性及心理，可以初步培养学生的创新精神和创新意识。
（四）综合性
经济数学不是孤立的，它与各学科是相互联系、相互制
约的，通过各学科的综合应用，培养青少年解决问题的综合
能力，适应现代科学的发展的需要。
六、经济数学研究性教学模式的类型及实施方法
经济数学研究性教学模式的类型有两种：一种是活动
型经济数学研究性教学，另一种是网络型经济数学研究性
教学。
活动型经济数学研究性教学要求学生围绕一个问题，
用科学研究的方法，通过一系列活动，用主导课程经济数
学，结合物理、化学、生物、地理等相关知识进行论证、研讨，
在教师的具体帮助下，写出研究结果。
网络型经济数学研究性教学既不同于传统的“传递式”
教学，也不同于由教学。它是依靠计算机技术的信息检索
系统、模拟世界、交互式视频系统为学生提供新的学习环
境，通过一个自引导的学习过程，查询、发现、建构知识。如
考查天气与季节的变化如何影响不同地区人民的日常生
活，北京、上海、香港、纽约、东京等地的学生都可以在网上
对本地区地理气候进行研究，相互交流，在网上发表他们的
见解，促使学生进行研究性学习，可以象专业人员一样搜索
分析数据，得出科学结论。
经济数学研究性教学在高职高专正处于起步阶段，它
带来的挑战性与实用性必将会使我国的高职高专教育进入
新阶段。
参考文献：
［１］高文．现代教学的模式化研究．山东教学出版社，２ＯＯ０．１２７．
［２］【美】梅里尔・哈明著．罗德荣译．教学的革命一创新教育课程设
计．宇航出版社，２ＯＯ２．１１２．
［３］霍益萍，张人红．研究性学习的特点和课程定位．课程・教材・教
法、２ＯＯ０．１１．
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责任编校：冯晶珩
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