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英语课堂“互动”教学四策略有了问题，思维才有了方向——哈尔莫斯(美国数学家）。
提问是一种手段，是实现师生互动的平台；提问是一种交流，是师生传递信息的一种渠道；提问是一门艺术，是激活学生思维的一种有效方式。
在教学过程中，教师通过有目的地提出一系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识，有效地解决问题，成为具有创造精神的学习者的一种教学模式。
二、意义建构策略建构主义学习理论认为，知识不是通过教师的讲授得到，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得。
意义建构策略要求教师首先要在学生的现有知识水平和学习目标之间建立起一种帮助学生理解的支架，然后在这种支架的支持下帮助学生掌握、建构和内化所学的知识技能，最后再撤除支架，让学生完成对学习的自我调节。
我们可以从下述教学情境中更为直观地把握住意义建构策略教学的实质。
在开始教授被动语态之前出示以下两个句子：We clean the classroomevery day.The girl often practises English.让学生找到动作的发出者和承受者，弄清主动语态要以动作的发出者作主语，进入教学的第二环节，教师呈现如下内容：The classroomis cleaned by us every day.English is often practised by the girl.让学生找出与第一环节的不同之处以及如何理解，从而轻而易举地总结出被动语态要以动作的承受者作主语，再进入教学的第三环节，教师呈现以下内容：They do their homework in the evening.________ is done by_____ in the evening.She writes a diary every week._______ is written _______ every week.让学生巩固第二环节的同时观察谓语动词的变化，在第四环节中教师呈现以下内容：They water the flowers once a day.The flowers ___________ by themonce a day.We held a sports meeting every term.___________________________________________.让学生在做中理解被动语态的概念及构成，教学的最后环节呈现一首英文歌曲，将主动语态的句子转换成被动语态，调节语法教学的枯燥同时将所学进行有趣的运用。
英语课堂教学的有效方法英语课堂教学是英语教育中不可或缺的重要环节。
如何提高英语课堂教学的效果，实现学生的有效学习呢？本文将介绍英语课堂教学中的几种有效方法。
1. 全英文教学法全英文教学法，即在课堂上全部用英语进行教学，是现代英语教育发展的一个重要趋势。
全英文教学法可以提高学生的英语听力理解和口头表达能力，使学生更加自信地运用英语进行交流。
但是，全英文教学法也有一定的局限性，可能对英语基础较差的学生造成压力，需要根据具体情况进行灵活使用。
2. 交互式教学法交互式教学法是指在课堂上引导学生进行互动交流，增强学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提出问题、讨论、小组活动等形式促进学生之间的互动交流。
通过交互式教学法，学生可以学习到更多的实用英语口语表达方式，对英语学习的效果会有非常明显的提升。
3. 阅读教学法阅读教学法是指利用阅读材料进行英语教学，帮助学生提高阅读理解能力和语言技能。
教师可以选取适合学生水平的阅读材料，通过提问题、分析、总结等方法进行引导，使学生更加深入地理解阅读材料中的内容，提高英语阅读和写作能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是指运用多媒体手段来辅助英语教学。
通过多媒体教学法，教师可以使用图片、音频、视频等形式给学生展示语言知识和语境，可以生动形象地展示英语语言和文化知识，增强学生的学习兴趣和理解能力。
同时，多媒体教学法也可以让学生更直观地感受英语语言的魅力。
5. 游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的方式辅助英语教学，以提高学生的学习积极性和英语语言技能。
游戏教学法可以让学生在愉悦、轻松的氛围中学习英语，同时激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效果。
教师可以根据不同的学习目标和课程内容，设计不同形式的英语教学游戏，如单词连连看、口语角色扮演等等。
综上所述，英语课堂教学的有效方法有很多种，教师可以根据课程内容和学生特点进行选择和灵活运用，以达到更好的教学效果。
英语课堂师生有效互动的策略英语课堂的师生有效互动对于学生的英语学习起着至关重要的作用。
以下是一些有效的互动策略，可以帮助提高英语课堂的效果。
1. 创造积极的学习氛围。
老师应该营造一个鼓励学生参与的氛围，通过赞扬和奖励鼓励学生发言和参与课堂讨论。
学生也应该学会尊重并倾听他人的发言，创造一个相互尊重的学习环境。
2. 采用多样化的教学方法。
老师可以利用小组讨论、角色扮演、游戏等多种教学方法来吸引学生的兴趣和参与度。
通过互动性强的活动，学生更容易投入到学习中，并且能够有效地运用语言知识。
3. 指导学生如何提出问题和回答问题。
在课堂上，老师应该鼓励学生提出问题，并引导他们使用正确的语言表达问题。
老师需要积极回答学生的问题，或者通过其他学生来回答问题，以鼓励学生之间的互动。
4. 组织小组活动。
在课堂上，老师可以将学生分成小组，让他们一起合作完成任务或解决问题。
这种小组活动可以有效地提高学生的合作能力和语言运用能力，同时也能增加互动的机会。
5. 使用多媒体和技术工具。
利用多媒体和技术工具，可以增加课堂的互动性。
老师可以使用电子白板、投影仪和电脑等设备来展示教学内容，并引导学生进行互动讨论和操作。
老师还可以使用在线学习平台和应用程序，使学生能够在课堂外继续参与学习。
6. 定期评估学生的学习进展。
老师应该定期评估学生的学习进展，给予学生及时的反馈和建议。
通过评估，学生可以了解自己的学习情况，并有针对性地改进学习方法和技巧。
7. 推崇个别指导。
除了整体的课堂互动，老师也应该重视个别学生的需求。
老师可以安排个别指导时间，与学生面对面交流，了解他们的学习困难，并提供个别化的指导和支持。
师生有效互动是英语课堂中必不可少的一部分。
通过创造积极的学习氛围，采用多样化的教学方法，引导学生提问和回答问题，组织小组活动，使用多媒体和技术工具，定期评估学生的学习进展，以及推崇个别指导，可以帮助提高英语课堂的效果，激发学生的学习兴趣和动力，促进英语学习的提高。
英语课堂师生有效互动策略
一、确立一个良好的课堂气氛
英语课堂的氛围对学习英语的人很重要，学生会将老师与课堂气氛挂钩，老师应保持课堂上乐观轻松的气氛。
在上课的过程中，尽量回应学生的质疑，鼓励他们自信的发表意见，及时的肯定学生的贡献，这些都会让学生觉得被尊重，会创造一个良好的学习氛围。
二、注重个体、活跃课堂
老师要及时观察学生，及时发现和激发学生的潜力。
老师不仅要注重班级整体课堂的活跃性，而且要在上课中注重个体学生的跟进，时刻指导学生的学习，及时的提出改进，避免学生产生灰心情绪。
三、讲解与学习相结合
在课堂中，老师要把学习和讲解相结合，让学生能够学以致用，运用所学知识找出问题，再把对应的解决方案找到，能够通过有效的学习，逐步提高学习效率。
四、不断给予回馈
老师要给予学生温馨的呵护，了解他们的学习状况。
在英语课堂中，老师可以通过布置各种形式的作业来检查学生的学习进度，及时发现知识的疏漏，然后进行加强补充，这样，学生对英语的学习才能能够深入理解并获得较好的学习效果。
五、启发式学习
老师在教学中，可以采用启发式学习的方法，通过引导学生思考和分析，去领悟英语中的新颖表达，引发学生主动思考和讨论，从而达到学习的效果。
六、主动的交流
让学生有机会进行多模式的练习，包括口语交流，小组活动，写作等，促进学生的口语能力的提高，让学生用英语进行自主的交流。
七、引入新的学习方式
学习英语最重要的是积极思考和反思。
老师要在课堂上引入新的学习方式，比如：问答、阅读等，从而能够满足学生想要在自己舒适的节奏中学习英语，从而提前消化知识，总结本课所学知识点，使学生能够学以致用。
初三年级英语课堂上的互动技巧在初三年级的英语课堂上，教师们运用多种互动技巧，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。
作为课堂的引导者和促进者，教师们像是舞台上的导演，精心布置每一场教学，以确保每个学生都能在互动中受益匪浅。
首先，教师们善于通过提问来启发学生的思考。
他们不仅仅是简单地提问课本内容，而是选择那些能够激发深入思考和讨论的问题。
例如，当学习到一个新的词汇或概念时，教师可能会问：“如果你是这个词，你会如何描述自己的意义？”这种方式不仅帮助学生理解语言背后的含义，还鼓励他们在课堂上大胆表达自己的想法。
其次，教师们经常利用小组讨论和合作活动来促进学生之间的互动。
他们会设计各种任务，要求学生在小组内合作完成，如角色扮演、问题解决或简短演讲。
这些活动不仅锻炼了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队合作精神和互助意识。
在这样的活动中，教师扮演着引导者的角色，鼓励学生分享彼此的想法并学会倾听与尊重他人。
另外，互动性的课堂也常常通过多媒体和技术工具来增强学习效果。
教师们可能会利用投影仪展示生动的图片或视频，让学生通过视觉和听觉方式深入理解语言和文化背景。
例如，当学习到一个新的文化习俗或节日时，教师会播放相关的视频，让学生们仿佛置身于其中，加深他们对文化的理解和认同感。
最后，教师们也善于利用游戏和竞赛来增加课堂的趣味性和竞争性。
他们可能设计语言游戏，如谜语猜谜、单词接龙或语法填空竞赛，激发学生的竞争欲望和求知欲。
通过这些游戏，学生们不仅能在愉快的氛围中学习英语，还能培养团队合作和快速反应能力。
综上所述，初三年级的英语课堂上，教师们以富有创造性和互动性的方式设计教学活动，旨在激发学生的学习兴趣和参与度。
他们通过提问、小组讨论、多媒体展示和语言游戏等多种互动技巧，引导学生积极参与，从而达到更加有效的教学效果。
这种互动不仅丰富了课堂内外的学习体验，还培养了学生们在语言学习中的自信和能动性。
英语课堂授课方法与技巧6篇第1篇示例：英语课堂授课方法与技巧英语课堂是学生学习英语的主要场所，而授课方法和技巧对于学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
在英语教学中，老师需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的方法和技巧来进行授课。
下面就讨论一下英语课堂授课方法与技巧。
一、灵活的教学方式在英语课堂上，老师可以采用灵活多样的教学方式，比如说直接教学法、任务型教学法、交际教学法等等。
每种教学方式都有不同的特点和适用范围，老师根据学生的实际情况和学习目标来选择合适的教学方式。
比如在进行英语口语教学时，老师可以采用交际教学法，通过模拟情景对话等方式来培养学生的口头表达能力；在进行语法教学时，老师可以采用直接教学法，通过教师讲解和学生练习的方式来帮助学生掌握语法知识。
二、激发学生的学习兴趣在英语课堂上，老师需要通过各种方式来激发学生的学习兴趣，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
比如可以通过播放英文歌曲、展示英文电影等方式来调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师还可以通过布置一些有趣的英语任务来激发学生的学习兴趣，比如让学生编写英语小故事、进行英语沙龙等等。
三、合理安排课堂活动在英语课堂上，老师需要合理地安排各种课堂活动，比如说听力练习、口语练习、阅读理解训练等等。
通过这些活动，可以帮助学生全面地提高英语的听、说、读、写能力。
老师在安排课堂活动的过程中也需要注意活动的内容和形式，让学生在积极参与中真正地获得知识。
四、注重个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此老师在授课时需要注重个性化教学。
可以通过灵活地采用小组讨论、个性化辅导、个性化作业批改等方式来满足学生的不同需求，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习积极性，提高其学习效果。
五、讲究课堂管理在英语课堂上，老师需要讲究课堂管理，包括控制课堂纪律、合理安排课堂时间等方面。
通过良好的课堂管理，可以有效地减少学生在课堂上的分心现象，使他们更加集中精力学习英语。
初中英语课堂互动教案一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握基本的英语日常用语，提高听说读写的能力。
2. 能力目标：学生能够在日常生活中运用英语进行简单的交流，提高跨文化交际的能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度，提高合作意识。
二、教学内容1. 单词：hello, morning, afternoon, evening, how are you, what's your name, nice to meet you, e e等。
2. 句型：介绍自己，询问他人，回答问候等。
三、教学过程1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的自我介绍，引导学生用英语进行自我介绍。
2. 课堂互动（15分钟）：教师出示单词卡片，学生分组进行竞赛，看哪一组能更快地正确拼读单词。
教师引导学生用所学单词进行简单的句子构建。
3. 小组活动（20分钟）：学生分成小组，用英语进行角色扮演，模拟日常生活场景，如购物、问路等。
教师巡回指导，纠正发音并给予鼓励。
4. 总结与作业（10分钟）：教师引导学生用英语总结本节课所学内容，布置作业，要求学生课后与同学用英语进行交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，如发言、互动等。
2. 发音准确性：评估学生在发音方面的准确性，及时给予纠正。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，如书写、语法等。
五、教学资源1. 单词卡片：用于课堂互动，帮助学生记忆单词。
2. 角色扮演道具：如购物篮、地图等，用于小组活动。
3. 录音机、课件等：用于辅助教学。
4. 作业本：用于布置和检查课后作业。
六、教学策略1. 情境教学法：通过模拟日常生活场景，让学生在实际语境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
2. 游戏教学法：通过单词卡片竞赛、角色扮演等游戏形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。
3. 任务型教学法：通过小组活动，培养学生合作学习的能力，提高学生的交际技巧。
初中英语教学互动互动是一种重要的教学手段，尤其在初中英语教学中发挥着重要作用。
通过有效的互动，师生之间可以相互交流，激发学生学习的兴趣，促进知识的消化和掌握。
本文将探讨初中英语教学中的互动方式以及互动对学生学习的影响。
一、互动方式1. 问答互动问答互动是最常见且有效的教学互动方式之一。
教师可以通过提问学生来检查他们对知识的掌握情况，并激发他们的思考和参与度。
在教学中，教师可以采用各种类型的问题，比如选择题、填空题、解释型问题等，以鼓励学生积极参与互动。
2. 小组讨论小组讨论是一种鼓励学生互相交流的互动方式。
教师可以将学生分成小组，让他们共同探讨和解答问题。
通过小组讨论，学生可以互相学习、分享自己的见解和理解，从而加深对知识的理解和记忆。
3. 角色扮演角色扮演是一种富有趣味性和创造性的互动方式。
教师可以根据教材内容设置不同的角色和场景，让学生扮演相应的角色，进行对话和表演。
通过角色扮演，学生可以在情境中运用所学知识，提高他们的口语表达能力和语感。
二、互动对学生学习的影响1. 提高学生的参与度通过互动的方式，可以有效提高学生的参与度。
相对于传统的单向教学，互动可以让学生参与其中，积极思考和回答问题。
这样的参与可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
2. 培养学生的思维能力互动可以培养学生的思维能力。
通过与他人的交流和辩论，学生可以学会分析和解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和创造性思维。
同时，互动还可以激发学生的好奇心，培养他们主动探索和独立思考的习惯。
3. 提高学生的语言表达能力在互动中，学生需要用英语进行口头表达和交流。
通过频繁的互动练习，学生可以提高他们的口语表达能力和语感。
同时，互动也可以让学生在实践中学会运用所学的词汇和语法知识，提高他们的语言运用能力。
4. 加强师生之间的互动互动不仅存在于学生之间，也存在于师生之间。
通过有效的互动，教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学方法和内容。
小学二年级英语课堂互动技巧
在小学二年级的英语课堂上，互动技巧的运用至关重要。
作为教师，你就像一位引导者，需要以富有耐心和关爱的方式与学生互动。
首先，要确保课堂氛围活跃而充满乐趣。
通过引导学生参与游戏和角色扮演，可以激发他们的兴趣，让学习变得生动有趣。
其次，要注重鼓励和表扬。
每当学生勇敢开口说英语时，无论是正确还是有错误，都应该给予积极的反馈。
用温和的语气指出错误，并鼓励他们尝试更多，这样能增强他们的自信心，促进语言能力的提高。
另外，利用多媒体工具和故事情境进行互动也是十分有效的方法。
通过展示图片、视频或讲述精彩的故事，可以帮助学生更好地理解和运用新学到的词汇和句子。
互动式的教学方法不仅能增强学生的记忆力，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。
此外，布置小组活动和合作任务也是培养学生互动能力的好办法。
通过小组讨论、配对练习或小组竞赛，不仅可以提高学生的团队合作能力，还能让他们在互动中互相学习、互相帮助，共同进步。
最后，要关注每个学生的个体差异，根据他们的兴趣、水平和学习风格进行差异化教学。
这样可以确保每个学生在课堂互动中都能找到自己的位置和动力，从而更有效地学习英语。
总之，二年级的英语课堂互动技巧不仅仅是教学的手段，更是促进学生学习兴趣和语言发展的重要因素。
通过以上方法，教师可以在课堂上创造出积极、互动和富有成效的学习氛围，帮助学生在愉快中掌握英语，为未来的语言学习打下坚实的基础。
英语课堂师生有效互动的策略英语课堂是学生提高英语能力的重要场所，而师生之间的有效互动是促进学习的关键。
本文将介绍关于英语课堂师生有效互动的策略，帮助教师和学生更好地利用学习时间，提高英语能力。
一、营造良好的课堂氛围教师需要营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松愉快，不会因为课堂紧张而造成心理压力。
教师可以通过笑容、幽默的方式，吸引学生的注意力，让他们愿意积极参与到课堂中来。
教师还可以通过合适的音乐、图片、视频等多媒体资源来丰富课堂氛围，激发学生的兴趣。
二、使用多种教学方法在英语课堂中，教师可以采用多种教学方法，例如游戏教学、小组讨论、角色扮演等，让学生在不同的教学环境中学习。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的合作能力和沟通能力。
教师还可以根据学生的不同特点和学习习惯，采用不同的教学方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式。
三、注重学生的反馈在英语课堂中，教师需要注重学生的反馈，鼓励学生提出问题、发表自己的观点和建议。
教师可以通过问答、讨论等方式，引导学生参与到课堂中来，让他们成为课堂的主体。
教师还可以设计一些互动性强的教学活动，让学生在参与的过程中，提高英语表达能力和解决问题的能力。
四、鼓励学生多方面发展在英语课堂中，教师需要鼓励学生多方面发展，不仅关注他们的英语水平，还需要关注他们的综合素质。
教师可以组织学生参加各种英语竞赛、演讲比赛等活动，让他们有机会展示自己的才华。
教师还可以鼓励学生多读书、多看英文影视作品，培养他们的阅读和听力能力。
五、建立良好的师生关系在英语课堂中，教师需要建立良好的师生关系，让学生愿意和教师进行交流和互动。
教师可以在课堂之外，多关心学生的生活和成长，在学生有困难的时候，给予及时的帮助和鼓励。
通过这样的方式，可以增强师生之间的信任和亲近感，让学生更加愿意和教师进行有效的互动。
以上就是关于英语课堂师生有效互动的策略，希望可以帮助教师和学生更好地利用英语课堂时间，提高英语能力。
有效英语课堂教学互动方法 1、大小声：我读大声，你读小声 2、举一反三：我读一遍，你读三遍 3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来 4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来 5、手心手背：伸手心读，伸手背不读 6、金手指：几根手指就读几遍 7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子 8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶 9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分 10、 木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规 11、 说反语：I say sit down You say stand up 12、 小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词 13、 寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大 14、 萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲 15、 顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片 16、 互动记名字：给学生一个新名字（课中的单词）来互相提问及回答 17、 警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音 18、 单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人 19、 加一法：我读一，你读二，我而你三，依此增加，练习单词句子
20 拍图片：把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个 另外的总结：（可能有重复） 1.“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 2、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。 3、、此呼彼应 ：（1）全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。 4、拍皮球 ：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。 (4) 哪组学生得分多，就为胜者。 (5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。 5、加减连算 ：(1) 学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分 (2) 由A组第一个学生先出题，如：Five plus five ……B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。 (3) 数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。 (4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8…… (5) 作用：操练数词和加减运算句式。 6、将错就错 ：(1) 学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。 (3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen. (4) 作用：巩固单词，操练句型。 7、各就各位 ：(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。 (5) 变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。 8、滚皮球（适合初学英语的学生） 目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。 规则： 1.主持人手拿皮球站在圈内。 2. 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。 9、找朋友 目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。 1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。 2. 选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。 3. 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。 10、猜一猜 目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。 规则： 1.将学生分成若干小组。 2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。 3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。 11、点名 目的：检查学生听字母的能力。 规则： 1. 准备好字母卡片。 2. 要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。 3. 教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：“Here I am.” 4. 加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。 12、聋哑读字母 目的：检查学生对元音字母的掌握程度。 规则： 1. 组织学生反复背诵26个字母。 2.遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。 3. 出错者，退出游戏。 13、Buzz(马兹) 目的：检查学生的辨音能力。 规则： 1.学生坐在位置上或围成一圈。 2.选定一个字母，如Aa[]。 3.然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有[]这个音素的字母，必须代之以Buzz。也可增加字母数量，如Aa[]，Ee[：]等等。 4. 出错者，退出游戏。看谁能坚持到最后。 14、“warm and cold” 在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。 15、在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。 16 拍手。 先把孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，老师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分。（如果注意力不集中，嘻嘻~~） 17 接龙。 由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推（速度要快，且单词不可重复，此方法最好用于复习单词大量单词。） 18. 你能说什么？(What can you say ? ) 请一起看每一单元的前两页。学生用手指着画面上的人或物，并用英语说出来。 19．慢动作(Slow Motion ) 把要复习的单词的教师卡片或图放在一个信封或一个口袋内。教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。奖励班里第一个说出这个词的学生。 20. 快动作(Fast Motion ) 用一张纸盖住要复习单词的教师卡片或图。教师举起用纸盖住的卡片或图，快速地拿走所盖的纸，然后又将纸盖上。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。 21. 记忆一览表(Memory List ) 学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：My eye 或 A pencil 。第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：My eye , My ear 或 A pencil, A pen。下面的学生接着这样做，一直做到这个一览表太长而学生记不住为止。这时，活动又重新开始。 22. 猜测(Guess ) 选择要复习单词的教师卡片。把这些卡片面朝下摞在桌子中间。第一个学生从这摞中拿起上面的第一张，不要让任何人看，他问其他人：What’s this ？其他人用 It’s a _____。试图猜出图中的东西。第一个学生用 Yes 或 No来回答。猜对的学生拿下一张卡片。 23 边摸边说(Touch and Say ) 把三或四要复习单词的教师卡片面朝上放在桌子上。教师读出一张卡片，学生争取第一个摸这张卡片，并把上面的词读出来。 24. 站起来说(Stand and Say it ! ) 选出几张要复习的教师卡片。学生都站起来。教师让一个学生看一张卡片。他必须读出卡片中的内容或就图进行提问并回答问题。比如：What’s this ? It’s a _____.如果他正确地说出或进行回答，他继续站着，不然他就要坐下，等到再轮到他，那时他如能正确地说出或进行回答，他将可以站起来。做五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。 谈一谈(Talk about it ! ) 教学和练习词汇的活动 (Activities to teach and practice vocabulary ) 教接受性词汇—学生须听得懂而不须会说 (Teach Vocabulary –Receptive –Ss do not say the word (s) ) 25. 教师的猜测(Teacher’s Guess ) 教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。按照同样方法，学生再指出教师所读的另一张卡片。教师接着拿起一张卡片，不看上面内容，而让学生看，教师问学生：Is it (a)_____？猜一猜卡片上的内容。学
