第5.4课时眼睛和眼镜一、眼睛的工作机制眼球相当于一架 机.晶状体和角膜共同作用相当于一个 透镜,眼球后部的 相当于胶片(光屏),物体在眼睛的视网膜上成的是一个 、 的 像.二、近视眼的形成及其矫正近视眼的形成是由于晶状体变 ,对光的折射能力 ,看 处物体时,物体发出的光提前会聚,像成在视网膜的 方;可以戴 镜来矫正,因为它具有 光线的性质,使清晰的像略 ,准确地成在视网膜上.三、远视眼的形成及其矫正远视眼的形成是由于晶状体变 ,对光的折射能力 ,看 处的物体时,物体发出的光延后会聚,像成在视网膜的 方;可以戴 镜来矫正,因为它具有 光线的性质,使清晰的像略 ,准确地成在视网膜上.答案：照相凸视网膜倒立缩小实厚增强远前凹透发散向后移考点1 对眼睛和眼镜的解读1.眼睛的结构：（1）角膜：在眼球前部凸出的透明部分。
（2）晶状体：眼球前部有一个透明的囊状物体叫晶状体，它的特点是易发生形变，弹性较好（3）睫状体：位于晶状体附近的肌肉，起改变晶状体形状的作用，使眼睛能看清远近不同的物体，睫状体放松，晶状体变薄，折光能力变弱，焦距变大；睫状体收缩，晶状体变厚，折光能力变强，焦距变小。
（4）视网膜：上面布满了感光细胞，视网膜上的感光细胞受到光的刺激产生信号，视神经把这个信号传输给大脑，我们就看到了物体，它的作用相当于照相机中的胶片。
（5）瞳孔：可以放大或缩小的孔，相当于照相机的光圈，在外界光线充足时，瞳孔缩小；光线较弱时，瞳孔放大。
2.眼睛的成像原理：眼球好像一架照相机，角膜和晶状体的共同作用相当于凸透镜，把来自物体的光会聚在视网膜上，形成物体倒立、缩小的实像。
视网膜上的感光细胞受到光的刺激产生信号，视神经把这个信号传输给大脑，我们就可以看到了物体，睫状体可以改变晶状体的形状，相当于改变了凸透镜的屈光度。
3.眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状（1）当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼球可以看清远处的物体；（2）当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，远处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清远处的物体。
第五章透镜及应用第4节眼睛和眼镜教材考点梳理一、眼睛1.人眼成像原理：物距大于二倍焦距时，凸透镜能成倒立缩小实像。
2.结构：眼睛好像一架照相机。
（1）角膜和晶状体：相当于凸透镜。
（2）视网膜：相当于光屏。
3.眼睛如何看清远近不同的物体：（1）看远处物体时，睫状体放松，晶状体变薄，会聚能力变弱，使远处射来的光线刚好会聚在视网膜上。
（2）看近处物体时，睫状体收缩，晶状体变厚，会聚能力变强，使近处射来的光线刚好会聚在视网膜上。
二、近视眼及矫正1.近视眼特征：只能看清近处的物体，看不清远处的物体。
（看近不看远）2.近视眼成因：晶状体太厚（会聚能力太强）或眼球前后方向上距离太长，使来自远处的光线会聚在视网膜前方。
3.近视眼矫正：佩戴凹透镜（利用凹透镜可以发散光线）。
三、远视眼及矫正1.远视眼特征：只能看清远处的物体，看不清近处的物体。
（看远不看近）2.远视眼成因：晶状体太薄（会聚能力太弱）或眼球前后方向上距离太短，使来自近处的光线会聚在视网膜后方。
3.远视眼矫正：佩戴凸透镜（利用凸透镜可以会聚光线）。
重难点突破1.智能手机给人们带来了许多便利,但长时间盯着手机屏幕,容易导致视力下降.下列关于近视眼及其矫正的原理图正确的是( )A.甲、乙B.甲、丁C.丙、乙D.丙、丁2.如图所示,使用手机摄像头扫描二维码时,成缩小的实像.下列仪器成像特点与此相同的是( )A.放大镜B.照相机C.投影仪D.显微镜3.小明自制了一个水凸透镜．器材如图光屏上得到烛焰清晰的像；接着他推动活塞使水凸透镜变厚，发现光屏上的像变模糊，将蜡烛适当靠近透镜，像又变清晰；若不移动蜡烛，要让光屏上的像变清晰，可在蜡烛与水透镜之间适当位置安装一个合适的______(选填“凹”或“凸”)透镜．此过程模拟的是______(选填“近视眼”或“远视眼”)的成因及矫正方法．4.小明将蜡烛放在焦距为10 cm的凸透镜前24 cm处，烛焰在光屏上成清晰______(选“放大”或“缩小”)的像。
给学生更多的自主空间——观《眼睛和眼镜》有感观看了李老师的《眼睛与眼镜》一节，发现这是一节非常实效的课，作为一节带有科普性质的课，老师将其与学生的生活实际结合，与学生所学的知识结合，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
同时，本节课将大量的学习时间放给了学生，学生通过自主阅读，解决问题，注重对学生的阅读能力培养。
再者，本节课注重了知识体系的建构，对凸透镜成像的规律、凸透镜和凹透镜对光的作用进行了新的整合，因而本节课较好的完成了教学任务。
本人在观课过程中，有几点小的看法，在此提出，与大家共享：一、导学案的设计和使用在本节课中，教师采用的是导学案式的教学，学生怎样使用导学案？是先自主阅读课本再填写导学案，还是先看导学案上的问题，带着问题看书？这两种方式，一种是让学生自主提出有效信息，另一种是直面问题，各有所长。
如何使用，在于教师设定教学目标。
同时，在设计导学案时，学生的活动形式是否是太于单一？阅读，填写，填写，阅读。
如果有有适当的实验、活动、交流等方式穿插进去，相应就会更加丰富一些。
青少年学生的学习心理，有着其本身的特点，如果形式多样，对吸引其注意力、有效保持学习状态和效果会有很大的帮助。
二、实验的创新设计本节课是一节带有学科整合的科普性课，教材中设计的实验很少。
但教师在教学实践中，如果能创新性地增加一些实验，效果就会更好。
如在光具座上调整凸透镜、光屏，得到清晰的像之后，再换用一个更凸的、更平一此的透镜，让学生观察到更加凸的透镜会让像前移，更加平一些凸透镜会让像后移一些，这样学生对近视眼和远视眼的成像就会有一个丰富的感官认识。
再通过增加不同类型的透镜，观察像的位置变化，就会让学生对透镜的作用有一个更加深刻的认识。
但这几个实验需要教师在课前做好精心准备，引导学生放在恰当的位置上，这样效果才会更好。
三、课外资源的审视利用。
本节课中，教师为学生展示了近视眼的治疗方案之一。
这种方案好不好？将人的角膜变薄之后，有些眼压高的人，往往会出现问题，导致眼部不可逆的伤害。
