浅谈中学数学课堂作业的设计
- 格式：pdf
- 大小：145.25 KB
- 文档页数：1
浅谈中学数学课堂作业的设计
＠余楷
摘要：在初中数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，
首先应要明确作业的功能目标；同时要坚持课堂作业设计要多元化，评
价方式多样化。
关键词：初中数学；课堂作业；设计；多样化
在初中数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生
数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和
创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
中学数学教学中，作业一般分为课堂作业和家庭作业。课堂作业顾
名思义就是要在课堂中进行的练习。在中学各个年级段，数学课堂作业
都是少不了的，越到高年级作业量和难度就越大。这对于老师的要求也
就更多。以下谈谈对课堂作业的一些看法：
一、要明确作业的功能目标
课堂作业是服务于课堂教学的一种检测手段，通过课堂作业的练
习，让学生把今天学到的知识反映在作业本上，老师通过批改进一步了
解学生对知识的掌握情况。而再不同年级，作业的设计也该不同。
在中学低年级，特别是初一年级，学生刚进入中学，对课堂的节奏以
及老师的要求，都不能把握的很好，甚至有时侯不能理解老师说的话。
尤其是在他们数学理解能力还不是很好的情况下，要求他们在短时间内
独立完成课堂作业是有一定的难度。老师在进行教学的徒中，也要考虑
到中学生的基本情况，根据本班学生的程度去布置作业。做作业的目的
是巩固练习，如果时间过长或是难度过大，这样会很大程度的削弱他们
对数学的兴趣，就达不到做预期的目标。
学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运
用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动
手、创造、综合等能力。通过他们是实际操作去练习。这样不仅更能巩
固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的影响。
二、课堂作业设计要多元化
在中学里一节课的时间是４５分钟，要在这４５分钟里完成新课的教
学，以及课堂作业的练习与批改，时间是很紧的。尤其是新课标明确规
定数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的
学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应将学习的内容放
到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学数学，
解决问题，体验数学与日常生活的密切联系。 学．ｉ罘哥｛辅导
如果要求数学教师天天都布置课堂作业，又要即使批改批改，改锘，
这样算下来数学老师一早上只能是陷入作业堆之中，或是追着学生要作
业。尤其是后进生，基础差，思考过程慢，要想在这４５分钟做完所有的
事，的确对老师是一种很大的挑战。所以在作业设计时，教师不能只看
到眼前，不能只为完成本节课的教学任务，更不能为了提高学生的分数
而使学生陷入作业的海洋。
教师在作业设计时要考虑到学生的兴趣，进行多样的练习，采取多
元的作业设计来进一步调动学生的积极性。作业设计应不拘泥于传统
的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是操作演示形式的，还可
以展示创作成果等等。学生完成作业时，可以采取相互竞赛，也可以采
取相互合作的形式。例如：进行个人竞赛，互相交换批改；进行小组比
赛，再黑板上出题，哪个小组最先做完。诸如此类的设计还有很多，这些
都是为了教学所服务的，也是能达到练习作业的目的。不一定是要每天
在课堂上做多少道口算才可以的。这样的活动，也很好的培养了学生的
合作意识，又能达到练习的目的，何常不可呢。虽然他们所用的方法、得
到结果不一定相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到提高，创新精
神得到了培养。
兰、采取多种的评价方式
作业的评价方式有很多，不止是单一的批“优，良，中，差”或是写一
段评语，它应该是多向的立体的互动的。在课堂时间允许的情况下，可
以专门让同学之间互相交流。例如，好的作业可以让大家传阅，并说说
他好在哪？自己有哪些不足，可以从他的作业上学到什么？或是写完同 桌互相交换检查；组与组之间，班与班之间交换检查，等等。
对学生的作业评价，不仅要评价知识和技能的掌握情况，还要评价 意志、品质、兴趣和习惯等因素，评价学生在作业过程中表现出来的创造
意识、创新习惯。有优点原则地大加赞赏，有缺点则旁敲侧击，既保护了
学生自尊心，又激发了学生学习的热情。
总之作业设计应紧贴学生的生活，符合学生实际生活环境，使“数学
生活化”。但是有时候由于课堂时间不够，课堂作业并没有达到一定的
目的。我们教师在教学中就应该学会变通，把作业通过丰富多彩的形式
表现出来，这样才能激起学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。
（作者单位：江西省鄱阳县三庙前中心学校３３３１２５）
浅谈对《音乐巨人贝多芬》题眼的理解
＠殷殿元
在教学七年级《语文》下册《音乐巨人贝多芬》时，课堂设计让学生 命运抗争的伟大贝多芬。他虽身高五英尺（约１５２厘米）左右，但他不是
分组讨论对课题的理解。探讨中许多学生提出：为什么在课题中用“巨 生活中的矮子，而是征服生活的强者。
人”，而不用“伟人、大师、巨匠、奇人、超人、或音乐家”等词的质疑。对学 二、剖析音乐“天才”。看坚强不屈的贝多芬
生思维火花碰撞中发现的问题，虽当堂组织讨论进行了释疑，但仍感对 命运常常捉弄人。伟大的作曲家贝多芬，二十八岁始患耳疾，五十
课文的精髓和灵魂，即课题的理解美中不足。课后反思，为帮助学生透 岁两耳失聪，但从未辍笔。至五十七岁逝世，一生完成了一百多部享誉
彻理解题眼，在教学设计中应涉及以下课文内容和拓展内容： 世界乐坛的作品。耳聋，对平常人是一部分世界的死亡，对音乐家则是
一、结合课文的描写。认识平凡而伟大的贝多芬 整个世界的死亡。而贝多芬不曾死，他不但为自己，而且为着人类，写出
课文抓住贝多芬在生活中细微而又具体的典型情节，突出刻画人物 了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。
性格，赋予贝多芬血肉和神采，这既烘托环境气氛、塑造人物形象又揭示 贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐：当有人来拜访他，并希望了解
主题。因此，回归课文本源有助于问题解决。 他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对
１．感悟描写贝多芬的语句 耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。作为音乐家，最大的打击莫过于
（１）一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的 耳朵听不见音乐。但他并没有在耳聋的打击下消沉下去，而是直面这一
重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。（２）身上的 残酷的事实，一方面尽可能独立地处理日常杂务，另一方面坦然面对耳
衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，……甚至 聋带来的孤独和安静，倾听自己内心的需求和冲动，用“心”观察和思考
是不整洁的。（３）上衣的背后似乎还拖着什么东西。（４）拿起一枝笔。人 人生，进而把这种思考付诸音乐，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语
们可以看见他那只有力的大手。 言。表现心灵中复杂多变的情感，以及自我的信念和意志，甚至是对世界
２．品味对贝多芬的肖像描写 从肖像描写中，揭示他的生活遭际、
个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，
“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，
都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑 起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔双肩，“有力的大手”，“有一种
凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他孤傲
的个性和坚韧刚强的意志。
课文对贝多芬外貌的刻画，让我们看到了一个面对厄运，在现实生
活中朴实善良的平凡贝多芬，他有作为“人”的日常生活和性格。同时，
也看到了勇敢地直面命运的苦难，以坚韧无比的生的意志，不屈不挠向
・３１２・ 的观念，传达对自我或大自然神秘的、难以名状的感悟。音乐成为他忠 实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声。音乐永远陪伴他，从而极大
地丰富了音乐的表现力，使音乐成为思想的载体，心灵的归宿。
贝多芬还是一个充满渴望的人，他的内心有很多生活的追求与热
爱。种种的不幸并没有磨灭他对生活的热情，相反却激起了他对生活更
大、更多的热情。今天我们用自己的知识储备眼光观察和剖析贝多芬，
他有普通人的平凡，但又伟大，他的伟大是将不易掌握的命运兑换成音
乐创作而生活下去的勇气与执着。 有人说语言的尽头是音乐，然而美的音乐却难以用文字来诠释。贝
多芬在音乐里达到了力量与完美的最高融合，这份融合来自他对生活与
音乐的热爱和执着，不愧为音乐和生活中的“巨人”。
