克和千克教学设计
教学内容：
人教版二年级数学下册教材第100-103页。
教学目标：
1.知识和技能
①通过多次掂一掂，猜一猜的活动，积累数学活动经验。
②知道1克有多重，1千克有多重，知道1000克=1千克。
③了解使用天平和秤的方法。
2.数学思考
建立1克的观念，1千克的观念，初步形成质量概念。
3.问题解决
学会独立思考，体会出数学和生活的联系，学会小组合作。
4.情感态度
养成合作交流、认真质疑的好习惯。体会到学习数学的价值。
教学重、难点：
重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
难点：知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
教学准备：
①老师物品：
天平、黄豆、带包装的商品（2克每包的红茶、16克每包的薯片、120克每包的饼干、2分硬币若干、2千克重的洗衣液、5千克重的大米）
②学生物品：
每人一枚2分硬币、每组一个小袋子（1克的物品如一张扑克牌，2个回形针、3根小棒、2个小正方体）、每组一个学具箱（1千克的面条、其它重1千克的物品：500克一袋的白糖、500克一袋的红豆沙、500克一瓶的餐洗净等。）
教学过程：
板书设计：克与千克
轻克（ g）
重千克（ kg）
1000克=1千克
课前学习活动设计
在上本课之前的周末作业中，给学生布置了去超市体验克和千克的小活动。比如去了解你喜欢的商品的价格，用手掂一掂它们的重量，试着读一读。如：一包牛肉干56克，2个苹果秤一下重750克等，看看超市里都有哪些秤并试着看工作人员如何使用这些秤等。
课堂学生学习效果评测工具和方法设计
本节课我主要是提问式了解学生掌握的情况，通过小结帮助学生找到如何判断某物品比1克轻。还在后面小组操作过程中，教师巡视时通过和学生谈话了解他们估重的准确情况，让他们及时调整策略，提高估重的准确率。
克和千克学情分析
1、学生基础知识经验分析
二年级的学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，并在去菜市场买菜、去超市购物等实际生活中对克和千克有了一定的感性经验，也有的学生听过家长说过如斤、两、公斤等质量单位名词。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，需要通过掂，通过肌肉的感受来建立正确的质量观念。精确的方法是必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏系统的正确的认识。
2、学生的能力及学习难度分析
本节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已经养成了一定的学习习惯，但因为年纪还小，还是存在好动、好玩、好奇心强的特点，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，本课我重视让学生充分去感悟去体验。帮助学生建立1克和1千克的表象，同时给学生提供小组合作、估重的小游戏，从而有效地培养估测意识。优等生学习能力强，感悟到位，很快就能建立正确的质量观念。中等生经过教学中通过多次掂一掂、估一估的活动，渐渐领悟，也能顺利建立质量观念，并正确运用知识。下等生因为生活经验的缺乏，学习过程，接受新知识的过程都比较长，可能一下子建立不了质量观念，授课过程中，教师要格外关心、帮助引导这部分同学。
3、课前学习准备
在上本课之前的周末作业中，给学生布置了去超市体验克和千克的小活动。比如去了解你喜欢的商品的价格，用手掂一掂它们的重量，试着读一读。如：一包牛肉干56克，2个苹果秤一下重750克等，看看超市里都有哪些秤并试着看工作人员如何使用这些秤等。
克和千克的教材分析
一、课时解读
1、对情境图的解读
本节课将例1、例2进行了整合，主要是认识克和千克，建立1克和1千克的观念。会进行两个单位之间的简单转化。例3能灵活运用知识解决关于克与千克的生活实际问题。本单元主要分3个课时进行。本主题图呈现了学生熟悉的在超市购物称重的情景，由此引出质量单位，明确表示物品有多重，可以用克和千克作单位。强化了质量和日常生活中的重要作用。我提前一周布置了去超市课前体验活动，所以我授课时没有用超市的这幅情景图引入，而是利用了配音小故事引出轻重，导入新课。
2、对泡泡语、关键词的解读
新教材的精灵说1克有多重？1千克有多重？用手掂感觉怎么样？说明本节课要重点感悟1克的重量，建立1克的质量观念是重点。强调动手操作去体验，去感悟。例2中的小精灵说“净含量”的含义。还说明指针指着几，就表示说称的物品有多重。新教材中加入了让学生了解各种称的使用这一目标，意图在让学生了解秤的使用方法，秤的称量范围，如何通过刻度读出物体的轻重。
二、解读本课时在单元中的地位、作用、前后联系等。
测量（计量、度量）是人们对客观事物进行量化的手段和方法。在生活总，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定会进行量化比较。本课内容是学生第一次正式接触质量单位。是本单元的起始课，是今后进一步学习“吨”等更大的质量单位的基础。帮助学生掌握一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
三、学情分析
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。学生在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观察，必须要用秤称一称，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度
