商务英语课程教学方法分析

ｔ） 因 此 ，在 商 务 英语 教 学 过程 中也 应 体现 其 学 科 的特 ｙ。 点 。高 中 阶段 英 语 学 习 以词 汇 、 法 为 主 ， 升 入 大 学 之 语 在 后 ， 多 数 学 生会 延 习 高 中 阶 段 的 学 习 方法 ， 种 方 法 对 大 这 于 普 通 英 语 的 学 习 具 有 一 定 的 适 用 性 ， 对 于 商 务 英 语 的 但 学 习 具 有 十 分 大 的 危 害 ， 果 学 习 初 期 不 明 确 商 务 英 语 的 如 学 习 目标 ， 会 混 淆 了 专 门 用 途 英 语 和 普 通 英 语 的 学 习 宗 便 旨 ， 后 流 失 了 专 门 用 途 英 语 中 的“ ” 那 么 这 门 课 也 就 最 专 ， 容 易 流 于 形 式 ， 于 了 它 自身 的 价 值 ， 这 种 教 学 和 学 习 失 在 策 略下 ， 生 的受益 程 度 就会 大 打折 扣 ， 效 甚 微 。 学 收 ’ 张 佐 成 曾提 出商 务 英 语 本 科 专 业 的 课 程 体 系 需要 考 虑 的 问题 ， 中指 出 了一 个“ 语 和 商 务 知识 学 得 都 不透 ” 其 英 的 问题 ，这种 问题也 同样 出现 于非 英 语 专业 的学 生 当 中 ， 由 于 学 生 缺 少 对 课 程 的 客 观 、 学 的 认 识 ， 而 导 致 了“ 科 从 学 不 透 ” 情 况 。 此 ， 课 程 初 期 ， 师 对 课 程 的 性 质 、 习 的 因 在 教 学 方法 、 见学 习误 区等 方 面 进 行 讲 解 是 十 分 必 要 的 ， 可 常 这 以让 学 生 以正 确 的方 法 和态 度 进行 学 习 。 ２ 灵 活 课 堂教 学 策 略 。 商务 英 语 的 教学 策 略应 根 据 、

教育教学
Байду номын сангаас
初探专 门用途 英语之商务英语 的教 学法
陆
关键 词 ：商 务英 语 ；Ｅ Ｓ Ｐ；教 学 方法
爽
（ 辽宁 锦州 渤海 大 学外 国语 学 院 ，辽 宁 锦 州 １ ２ １ ０ ０ ０）
商务 英语 的起源与发 展商务英 语教学最 早可 以追溯到 ｌ ６ 世纪 中 叶， 但商务英语Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ 作为一个特殊的语言 门类出现则是在２ ｏ 世纪６ ｏ 年代末 ，在世界经济迅速融为全球一体化的时代， 闰际商务活动 已经成为各国经济的主流 。南于社会对专业人才的需求， 商务英语 由此 应运而生 ， 并作 为一种新 的语 言门类而引起语言学界的关注。商务英 语教学 和研究快速发展 ， 商务英语 已形成较为完整的课程体系和专业 方 向 ，并正在成 为一 门独立的学科 。从语言载体 的角度来讲 ， 商 务英 语 是商 务环境 中应用 的英语， 它属 于专 门用途英语Ｅ Ｓ Ｐ的一种（ 王兴孙 １ ９ ９ ７ ： ２ ４ ） ； 但从内容而言， 商务英语 又不能脱离商务。 １ ． 专 门用途 英语之商务英语的属性 专 门用途英语Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｏ ｆ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ， 简称Ｅ Ｓ Ｐ ， 是指 与某种特定职 业 、学科 或 目的相关 的英语。它有两个 明显 的特点： 一是学 习者有明确 的学习 目的， 即由于特定行业 的需要， 学习者需要达到在某 些学科 内使用 英语的能力 。二是有特殊的内容， 即专 门化的 内容。专 门用途英语有独 特的词汇 、 句法 和结构模式， 与基础英语有很大区别。专 门用途英语也 是一门语 言， 其教学不仅包含英语语 言技能的训练， 而且有明显的专业内 涵， 是语言技能训练与专业知识学习的结合。 商务英语概念在实 际使用 中含义指 向并不确定 ，归纳起来 ，主要 有四 种不 同的含义层次 ：ｌ 一种应用英语 ， Ｅ Ｓ Ｐ 的一个分支 ；２ 商务英语 课程 ；ａ ｍ务英语学科 ；４ 商务英语 专业 。例 如当我们讨论商务英语教 学方法和模式时通常指的是商务英语 这门课程 ，探讨其学科定位和体 系时显而易见是第 个含义 ，涉及其课程设 置时则是把它 当作人才培 养 中的一 门专业 ，而分析商务英语的性质 、特点 时才是基于一个特定 语言分支 的含义 。商务英语从属于英语，从本质上来讲 ，它是一种语 言教学 ，更是一种技能教学。 作 为专门用途英语 的一个重要分 支，商 务英语 的课程 目 标是 ：旨 在通过学 习商务英语语言材料和商务专业知识 ， 拓 宽知识结构 ，强化 英语技 能 ，该 课程不仅 帮助学生 掌握必要 的商务英语 知识 和商务知 识 ，更重要的是培养学生在各种商务环境 下熟悉运用英语知识与技能 的跨文化交际能力 。 （ 阮绩智 ） 商务英语教学内容覆盖商务活动 的各 个方面 ：公 司接待客户 、公司 自我介绍 、商务合作谈判 、 商务策划 、 参加展会 、各种商务文书写作 、各类商务通讯等 ，以及在学习商务规 范语言 的同时也学到基本的商务知识 ，使学生能在现实 的商务环境 中 运用英语进行商务沟通 。 笔者认为 ，从整体角度而言 ，商务英语具有以下最基本的特点 。Ｉ 综合性或复合性 。商务英语是从字面上看英语与商务的结合 ，但它不 等于简单的 “ 英语＋ 商务” ，商务英语是商 务专业知识和实务技能 、 英 语语言知识和技能 、跨文化操作知识和技能 的综合。２ 广泛性。商务英 语是商务环境 中所使用 的英语 ，商务的广泛性决定 了商务英语所涉及 的内容纷繁复杂超越任何其 他一 门Ｅ ｓ Ｐ 。３ 目的性 。任何 商务活动归根 结底都是要商业利益 ，商务活动本身的强烈 目的性 导致商 务英语具有 很 强的实践性 和应用性 ，无论是商务英语的运用 ，还是 商务英语 的学 习，都体现 了明确的 目的性特点。 目的性或实用性 是商务英语广为认 可 的重要的特点之一。如：Ｅ Ｕ ｉ ｓ ＆Ｊ ｏ ｈ ｎ ｓ ｏ ｎ ，２ ０ ０ ２ ２ 专 门用途英语之商务英语 的教 学理 论 商务英 语教学 属于专 门用途英语 教学 的一种 ，同样具备 需求分 析 、大纲设计 、课程 设计 、教 材选择 等专门用途英 语共有 的方面 ， 所 以 ，商务英语教学能够也应该借用专 门用途英 语的相关理论 。Ｅ Ｓ Ｐ 教 学理论与一般英 语教学理论不 同， 英 国学者Ｐ ａ ｕ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｒ ｏ ｂ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ 的观点 也许 更能概括 这种不 同：“ 语言本身 的教 学并不是Ｅ Ｓ Ｐ 的终结 ， 而利用 语 言实现一个确定 的 目 标才 是Ｅ Ｓ Ｐ 的真正 目的。”Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｉ ｆ ｃ

普通高等学校本科商务英语专业教学指南引言部分是对整篇文章的介绍和概述，为读者提供了对本文主题和结构的基本了解。

下面是对“1. 引言”各小节内容的详细介绍：1.1 概述：本节应简要概括本文的主题，即普通高等学校本科商务英语专业教学指南。

可以指出该专业在当前社会经济发展中的重要性，以及商务领域对于商务英语专业人才的需求与追求。

1.2 文章结构：本节主要介绍全文的结构组成和各节标题，包括大纲中所列目录，并简略描述每个小节内容。

此处可以简单说明每个小节都会涉及到哪些方面，为读者提供一个整体框架。

1.3 目的：本节应明确说明撰写该文章的目的和意义。

例如，介绍商务英语专业教学指南对于培养复合型、创新型、国际化发展需要的人才具有重要作用，并使读者明确阅读该文章所能获得何种收益。

以上是关于“1. 引言”部分内容的详细介绍，请根据上述提示进行逐条撰写。

2. 商务英语专业概况:商务英语专业是一门培养应用型人才的学科，旨在为学生提供跨国企业和全球化市场需求的商务英语知识和技能。

以下是商务英语专业概况的详细内容。

2.1 专业背景:商务英语作为一门重要的外语专业，以培养具备良好商务素质和扎实英语语言能力的跨文化交际人才为目标。

随着经济全球化的不断发展和国际贸易的快速增长，对能够进行跨国商务活动和与国际伙伴进行有效沟通的人才需求也越来越大。

2.2 专业设置:商务英语专业采取多样化的教学内容和方法，主要包括基础课程、核心课程以及实践环节。

基础课程主要涵盖了语言学、写作、口语、听力等方面，旨在为学生打下坚实的英语基础。

核心课程则重点培养学生在商务领域中所需的综合能力，如商务沟通、国际贸易、市场营销等方面。

此外，还有丰富多样的实践环节，如商务实习、模拟演练等，通过实际操作提升学生的商务应用能力。

2.3 就业前景:商务英语专业毕业生具备良好的英语听说读写能力和跨文化交际能力,可以在各个行业从事与国际贸易、国际市场营销、国际合作及相关领域相关的工作。

科教市场
〔 摘
要」 界贸 全 化 中 经 的 及 世 成 给 务 语 业 建 和 展 来了 机， 世 易 球 ， 国 济 腾飞 入 的 功， 商 英 专 的 设 发 带 契
也带来了新的挑战。本文将通过分析商务英语专业以及高职学生的特点， 从高职商务英语专业英语类课 程内容的合理设置， 结合作者的教学实践， 对如何完善高职商务英语专业英语类课程的内容的建设， 培养 合格的商务英语人才进行了探讨。
发展 的最新 信息 . 了解 全球 经 济 贸易规则 的发 展动态 ， 根 市场 和社
会发展的需要对教材进行实时的增补和删减， 以使教材的内容避免与 社会和科学技术的发展相冲突。只有这样， 才能培养出凸显较强的的 运用语言交际能力和商务处理能力的优秀人才。 三.培养高技能的具有适应性和发展潜能的复合型人才 商务英语专业是将英语语言知识和商务专业知识相结合， 着重培 养具有涉外商务英语语言技能和较高的英语口头和书面表达能力， 同 时还系统地掌握国际商贸基础理论与实务等专业知识的应用复合型 人才。 今后， 他们可能从事教学， 翻译， 商务管理， 对外贸易等方面的工 作。当今， 科学技术日 新月异， 国际经济贸易合作 日益多元化， 商贸竞 争越来越激烈， 因而， 对从事这一行业的人员也提出了很高的要求。 与 其他较为纯粹的技能性专业如机械， 冶金， 制造等专业相比， 商务英语 专业的各项技能的培养，需要学生具有扎实的英语和汉语语言功底， 较高的口头和书面表达能力， 较高的文学素养及人文修养， 及对不同 的商业环境下东西方文化的差异的了解， 这样， 才能够培养出具有流 畅的语言， 得当的商务礼仪和技巧， 丰富的商务知识的高素质综合性 人才， 满足社会和市场的需求， 并体现较高的竞争力。 高素质综合性人才的培养需要大量知识的积累和长期的文化素 养的积淀， 当前， 我国大力推行素质教育。 素质教育一个典型的特征就 是重视培养受教育者的完整人格 ，即在进行科学文化素质教育的同 时， 更要加强对学生人文文化素质的熏陶与培养。素质教育落实在英 语这门学科上， 其含义就是英语教育应该与其他学科教育共同努力促 进学生素质的全面发展， 提高学生的人文素养， 增强实践能力和创新 精神。让英语课程的学习成为学生形成主动思维和大胆实践、 提高跨 文化意识、培养爱国主义精神的过程。21 世纪的社会是个学习型社 会， 学习将成为一个人的终身需要， 这就要求学生具备终身学习的能 力， 保持终身学习的兴趣和态度， 并在实践中不断学会做事， 在活动中 学会与人和谐相处、 和谐发展、 与时俱进。 积极发展具有特色的高职教育， 使之区别于高等教育和中等职业 教育， 充分发挥学生的个性特点以及个人潜能， 应该努力改变过去单 一规格 ， 统一模式的教育观念， 树立人的全面发展的教育思想。 这种新 型人才必须具备创新， 合作的精神和能力; 具备包容不同文化， 风俗的 胸怀和品质; 具有较高的商务和外语水平， 善于参与国际事务和活动 等;具备扎实的基本功， 宽广的知识面， 一定的专业知识， 较强的能力 和较好的素质。 四、 针对鲜明特色的高职商务英语教育应采取的策略 高职担负着为国家培养高素质的实用型人材的任务， 根据高职 商务英语专业人才培养目 标的要求， 我们应该以课程体系的构建， 教 学内容改革和人才培养的模式为切人点， 按照人才的基本素质、 专业 素质和职业素质的相结合思路， 对人才所必须的知识、 能力和素质进 行培养。注重实 力， 养动手能 以 践能 培 力， 体现高职 商务 教育的 英语 特色。 传统的以传授语言知识为主的教学模式， 在多年的教学实践中被 证明是缺乏创造性的。 语言知识的习得和技能的培养是英语教学的目 标， 但不是最终目 高职学校要以培养学生的创新能力为根本任务， 标。 调动学生学习的积极性和主观能动性， 培养学生的自主学习能力和情 感态度等非智力因素。而英语作为一种交际工具 ， 其教学目的是培养 学生具有使用英语语言— 工具的能力。 在高职商务英语专业的教学 中， 要始终贯彻理论和实践相结合的理念， 通过的前提， 包括基本的语音关、 书写

务 英 语 的教 学 培 养 需 要 体 现 高 职
是 ： 培养从事生产 、 建设 、 管理 、 服 务 第 一 线 需 要 的 高 等 技 术 应 用 人
才 ２ １世 纪 是 以 突 出 实 践 教 学 环 节 为 重 要 特 征 的 高 职 教 育 职 业 综 合 能 力 的 培 养 是 高 职 教 育 可 持 续
中图分类号 ： Ｇ７ｌ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ － ５ ７ ２ ７（ ２ ０１ ３） ０ ８ － ０１ ３ ９ － ０ ２
教 育部 高教 司 《 关 于 全 面 提 高
高 等 职 业 教 育 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 中 关 于 高 职 教 育 的 指 导 精 神
同 的是 ： 教 学 重 点 不 是 普 遍 普 通 的 生活交际． 而 是 在 商 务 业 务 方 面 的
专 业英 语 用 语及 英 语 语 言技 能 ． 所
育 是 以 重 视 培 养 实 际 技 能 操 作 为
重 心 的教 学层 次 式 ： 高 职商
实践 教 学 尤 为 重 要 ， 教 师如何 把 实践 教 学 融 入 高职 商 务 英 语 课 堂 教 学 中 ， 值 得 认 真 探 讨 。本 文 分 别 从
分 析 高 职 商 务 英 语 实 践 教 学 模 式 的理 论 基 础 方面 ，包 括 商 务 英 语 的特 点 和 高 职 商 务 英 语 的培 养 目 标 ： 从 分 析 高 职 商 务 英 语 实践 教 学 模 式 的 必 要 性 方 面 ， 包 括 高 职 商 务 英 语 要 有 高 职 特 色和 高 职 商 务 英语实践 教学模式 的趋势两 个方面 ： 从 分 析 高 职 商 务 英 语 实 践 教 学 模 式 方面 ， 包 括 非真 实 的高 职 商

商务英语精读教学模式研究摘要:本文以商务英语精读课程的独特性为出发点，以其人才培养目标及市场需求为导向，从教学目的明确，教学效果显著，教学成果巩固三个方面对该课程教学模式进行探讨。

关键词:商务英语精读教学模式随着商务环境的发展和人才要求的提高，商务英语精读课程不应仅仅止步于对学生知识的输入，更要培养学生输出知识来做事的能力。

教师的教学思维和教学方式也应随之而变。

如何培养高专商务英语专业与外语兼备的复合型实用人才是授课教师面临的新课题。

本文拟对高专商务英语课程模式进行探讨。

一、商务英语精读简介1. 课程特点商务英语精读课是商务英语专业学生的重点课程，学时比例较重，其重要性不言而喻。

课该程最突出的特点是英语语言与商务专业知识的密切结合,这一特殊性决定了商务英语精读教学应定位于对学生语言能力及专业技能的培养上。

它在英语语言教学的基础上，侧重介绍基础商务知识，培养学生的商务沟通能力和信息获取整合能力，使他们能够灵活运用商务英语知识解决问题。

2. 专业优势。

我国具有广阔的国际商务环境与前景，随着我国的政治和经济实力不断提升，中国经济以前所未有的深度和广度融入到区域经济和全球经济一体化的框架中，我国与世界各国的商务往来日益增多，国际商务活动愈加频繁，如中国国际商务文化交流、国际商务谈判、国际商务合作等等。

因此，具有竞争力的应该是外语与专业兼备的复合型人才。

3. 培养目标商务英语精读旨在以就业为导向，以应用能力培养为目标的人才，既要具有很好的外语水平，也应具有较好的综合素质和丰富的专业知识, 具体表现在:培养学生能够适应现代各类经贸活动要求, 具备从事商务接待、处理日常商务函电、进行商务谈判、协助外商洽谈业务等工作所需要的英语语言能力和业务实操能力,使学生能顺利地走向社会，培养学生在国际化和多元文化社会工作环境下的生存能力，适应工作岗位和社会发展要求。

二、商务英语精读教学现状。

目前，多数全国高职英语专业及其他以英语为主的涉外专业均设有商务英语精读课程。

第1篇一、课程概述商务英语实践教学是商务英语专业的重要组成部分，旨在通过模拟真实商务场景，培养学生的商务英语听说读写能力，提高学生的商务沟通能力和实际操作能力。

本大纲旨在明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准，确保实践教学的质量和效果。

二、课程目标1. 培养学生扎实的商务英语基础，提高学生的商务英语听说读写能力。

2. 培养学生熟悉国际商务规则和惯例，具备一定的商务谈判和项目管理能力。

3. 培养学生具备良好的跨文化交际能力，能够在国际商务环境中有效地沟通和合作。

4. 培养学生具备一定的创新意识和团队协作精神，能够适应快速变化的商务环境。

三、教学内容1. 商务英语基础- 商务英语词汇、短语和句型- 商务英语语法和写作技巧- 商务英语听力训练2. 商务沟通与谈判- 商务信函写作- 商务会议技巧- 商务谈判策略3. 商务项目管理- 项目计划与执行- 资源配置与控制- 项目风险管理4. 跨文化商务交际- 文化差异与商务礼仪- 跨文化沟通技巧- 跨文化谈判策略5. 商务英语实践项目- 模拟商务场景- 商务案例分析- 商务英语演讲与辩论四、教学方法1. 案例分析法：通过分析真实的商务案例，引导学生掌握商务英语的应用技巧。

2. 角色扮演法：模拟真实商务场景，让学生扮演不同角色，进行商务沟通和谈判。

3. 小组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养团队协作精神和创新意识。

4. 实践操作法：通过商务英语写作、演讲、辩论等实践活动，提高学生的实际操作能力。

5. 计算机辅助教学：利用多媒体教学资源，提高教学效果。

五、实践教学安排1. 第一学期- 商务英语基础：每周2课时，共16周- 商务沟通与谈判：每周2课时，共16周- 商务英语实践项目：每周2课时，共16周2. 第二学期- 商务项目管理：每周2课时，共16周- 跨文化商务交际：每周2课时，共16周- 商务英语实践项目：每周2课时，共16周六、评价标准1. 学生参与度：评价学生在实践教学中的参与程度和积极性。

务方 面的英语词 汇 ；２．２ 的学生 想 了解 商务 知识 ；５ ％的学 生想 培养商务 思维 ；２ ．９ 的学 生想 提 高 ７４ ％ ０ ３３ ％
交 际 能力。
虽然调查的四个选项都很重要 ，但却有半数的学生选择了培养商务思维 ，可见学生已认识到思维的重
要性 ，而这也恰 恰是我 们教 学疏 忽遗漏 之处 。我们 的商务英 语教材 大 多选 用 的是西方 报刊杂 志上一 些企业
是译 。
从 调查 发现 ，听说 技能仍 是 我们这 个 专 业 的教 学 忽 视 的 主要 技 能 。看 来 商务 英 语 同基 础 英语 教学 一
样 ，都未真正走出应试教育的惯性思维 。此专业要求的许 多英语等级考试对于听说能力的要求都十分有限 或根本没有 ，那些通过考试或得了高分 的学生在现实中许多连最基本的日常交流都做不好。作为商务英语
些问题 ，改进商务英语教 学要认 清市场需要 、人才培养 目标 ，确立 总的教 学原 则；根据 具体情况确定具 体 的
教学方法；创造机会，增进 师生之 间的沟通反馈 ；采取灵 活有效的方式 ，全面提 高教 师的整体素质。
关键 词 ：商 务 英 语 ；教 学 方 法 ；调 查 分析 中 图分 类 号 ：Ｇ４４ １ ２ ． 文献 标 志 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ —４９ ２０ ）７０ ２ －３ ６２５ ０ （０ ９ ０ －１ １ ０
囤
边疆经济与文化
２０ ０９年第 ７ ｏｏ ｙＡ ｄＣ ｌ ｅＮ ． ，２０ ｕ
英语 语言专 业课 一样 来授 课 。这样 既无 法体 现 商务英 语课 的真 正价 值 ，做 到商 务 和英语 的完美 结合 ，又无 法满 足学生 求 知 的需 要 ，抓住 学生 的兴 趣 。 ３ ．商 务英 语课 对英语 技 能忽视 的调查 关于 目前 的商 务英语 课程 教学 整体 上忽 视 了 以下英 语 技 能 的哪 一 项或 哪 几项 ？６．９ 的学 生认 为是 ０８ ％ 听 ，７ ．０ 的学生认 为是 说 ，１．５ 的学 生 认 为 是 读 ；２．４ 的 学 生认 为 是 写 ，３ ．０ 的学 生 认 为 ４６ ％ ８ １％ ９８ ％ ７９ ％

第1篇一、前言随着全球化进程的加快，商务英语已成为国际商务活动中不可或缺的交流工具。

为了提高学生的商务英语实际应用能力，培养具有国际竞争力的商务人才，本计划旨在通过一系列实践教学活动，使学生能够在实际商务环境中运用英语进行有效沟通，提升学生的商务英语综合素养。

二、实践教学目标1. 培养学生具备扎实的商务英语听说读写能力；2. 提高学生在商务环境中的跨文化交际能力；3. 增强学生的商务英语应用意识，培养商务英语思维；4. 帮助学生了解商务英语行业发展趋势，拓宽就业渠道。

三、实践教学内容1. 商务英语口语实践（1）商务场景模拟：模拟商务会议、谈判、接待等场景，让学生在实际情境中运用英语进行沟通。

（2）角色扮演：分组进行角色扮演，如商务谈判、产品推介等，锻炼学生的商务英语口语表达能力。

（3）商务英语角：定期举办商务英语角活动，邀请专业人士分享商务英语知识，提高学生的商务英语实际应用能力。

2. 商务英语写作实践（1）商务信函撰写：学习撰写商务信函，包括求职信、商务邀请函、商务报价单等。

（2）商务报告撰写：学习撰写商务报告，包括市场调研报告、项目可行性报告等。

（3）商务文章翻译：翻译商务文章，提高学生的商务英语翻译能力。

3. 商务英语听力实践（1）商务英语听力材料：选用商务英语听力材料，如商务新闻、讲座、访谈等，提高学生的商务英语听力水平。

（2）商务英语听力测试：定期进行商务英语听力测试，检验学生的学习成果。

4. 商务英语阅读实践（1）商务英语阅读材料：选用商务英语阅读材料，如商务新闻、报告、杂志等，提高学生的商务英语阅读能力。

（2）商务英语阅读测试：定期进行商务英语阅读测试，检验学生的学习成果。

5. 商务英语跨文化交际实践（1）商务文化讲座：邀请商务专家进行商务文化讲座，让学生了解不同国家的商务文化差异。

（2）商务英语演讲比赛：举办商务英语演讲比赛，提高学生的商务英语表达能力和跨文化交际能力。

四、实践教学实施1. 组织形式（1）课程教学：将实践教学融入商务英语课程，确保实践教学与理论教学相结合。

目录
1 课程定位与培养目标 3 课程单元教学设计 5 教学资源与实训条件
2 课程设计与教学组织 4 考核方式与评价方法
6
课程特色与改革
4.1. 考核方式和评价办法
期末成绩40%
总评 成绩
学生互评
自学作业 20%
教师评价
自我评价
平时成绩60%
课堂参与程度及 课后反馈情况
期末考试 成绩
团队作业 20%
商务英语
1.2 课程定位
基础英语 英语口语 国际贸通与谈判 国际贸易实务
商务知识 英语语言知识
知识 核心课程 能力
商务情境中英语 语言的应用能力
国际商务 操作的能力
从事本专业工作 的基本素质和职业能力
1.3 学情分析
要求：实践性强、趣味性强、学习任务可操作性强
在较真实的商务环 境下，“运用”获 得的知识，技能
教师、学生“评 估”展示的结果
目录
1 课程定位与培养目标 3 课程单元教学设计 5 教学资源与实训条件
2 课程设计与教学组织 4 考核方式与评价方法
6
课程特色与改革
3.1 单元课程设计
zz教zzz学zzz目z 标(第一单元为例）
知识目标
能力目标
了解招聘广告简历的要素 面试的主要问题 聘用合同必备要素 公司的现状和历史的描述
商务英语
目录
1 课程定位与培养目标 3 课程单元教学设计 5 教学资源与实训条件
2 课程设计与教学组织 4 考核方式与评价方法
6
课程特色与改革
目录
1 课程定位与培养目标 3 课程单元教学设计 5 教学资源与实训条件
2 课程设计与教学组织 4 考核方式与评价方法

商务英语课程教学大纲课程编号：66010821024学时：280学分： 16适用专业：高职商务英语专业考核要求：形成性考核（30℅）和终结性考试相结合（70℅）一、课程目的和任务本课程的教学目的是培养学生掌握扎实的英语语言基础知识，掌握基本的商务知识、商务沟通、商务谈判技巧以及在商务情景下的外贸、金融、财务等相关词汇、知识，并能够在商务场景中的使用英语语言知识和商务知识、技巧，服务于国际商务事宜，成为适应社会需要的应用型涉外商务工作者。

通过第1-4学期的教学，学生应进一步提高基本的听、读、说、写、译的能力。

在本课程终结时，学生应达到如下要求：1、知识要求：随着中国入世，国际经贸交往不断扩大以及我国以经济建设为中心的国策，外语专业教学中对增加经贸，金融等方面知识的要求非常迫切。

二十一世纪的外语复合型人才应具有以下特征：宽广的知识面，较强的专业知识，扎实的外语基本功和较强的能力。

作为新世纪商务英语专业的学生，应掌握市场营销、人力资源管理、企业管理、组织机构、证券投资、服务贸易、广告宣传、跨国经营、金融保险、电子商务、信息技术、办公文秘、酒店餐饮、全球化品牌等广泛的国际商务知识，为进一步学习后续的商务英语专业课程，毕业后成为适应社会需要的应用型涉外商务人才打下坚实的基础。

通过学习有关商务活动的实用材料，学生应熟悉并掌握主要的商务语言和用法，并注重交际能力，合作能力，处理商务及外事的能力，独立提出建议和讨论问题的能力等的培养。

2、技能要求：1）听力方面学生能听懂正常语速为每分钟约140-180个单词的日常生活和商务活动的谈话，类型涉及电话，采访，讨论，演讲，会议发言等。

要求学生能正确辨认听觉信息，并做出适当判断，并能结合具体语言环境，理解所听内容的深层含义，把握说话者的态度和意图。

2）阅读方面能看懂图表，正确理解商务专业词汇，能读懂英美报刊杂志上中等难度的商务英语文章，了解作者的观点与态度，把握其内涵，获取准确信息，阅读速度在每分钟120-180个单词。

4％
Unit 11b
召开会议
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4%
Unit 12
考试介绍：
听力
2
小测验
4％
Unit13a
生产
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
3％
Unit 13b
质量控制
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
总结性评价：作业
4％
Unit14a
直接服务
提供商
4
过程性评价：情景对话，仿真演练
2．介绍他人与自我介绍；
3．询问及提供个人详细情况：姓名、国籍、职业等；
4．询问及描述工作；
5．询问及描述责任;
学时
理论
4
考核评价
方式
情景对话，
仿真演练
实践
4
权重
4%
教学方法
讲练结合，以练为主
教学条件
多媒体教室或普通教室
教学活动设计
1、学习教材
2、对话练习
3．仿真演练
主要考核点
知识
办公室及工作环境
技能
《商务英语》课程标准
一、前言
1、课程定位
本课程是商务英语专业的专业基础课，是专门用途英语，为商务英语专业二至三年级的主干课程。通过对本课程的学习,学生在巩固和加强基础英语能力的同时,获得初步的商务知识和经验,掌握一定的商务技能，对业务管理及销售技巧有基本的了解,并具备在日常商务活动中使用英语进行一般交际的能力；它也是对其它所学课程如国际贸易实务、营销和管理学的综合演练.
3、对话练习
主要考核点
知识
语言点学习与掌握
技能

将学 习者 置 身 于 创 设 的 情 境 中 ， 教 学 变 的 真 使 【】Ｅ ｌ ， ． Ｃ．ｏ ｎｏ ｌ ｌｓＭ ＆ ｉ Ｊｈ ｓ ｎ．Ｔｅ ｃ ｉｇ Ｂ ｓ ａ ｈｎ ｕ ｉ －
ｎｅｓ Ｅｎｇ ｉｈ． ｈａ ｈａ ： ｓ ｌｓ Ｓ ｎ ｇ ｉＳｈａ ｎｇｈａ ｉＦｏｒ －
ｅ ｇｎ ｉ Ｌａ ｕａ Ｅｄ ａ ｉ Ｐｒ ｓ ， ００ ｇ ｎ ｇｅ ｕｃ ｔｏｎ ｅ ｓ ２ ２．
３设计 并选 用 合 适 的 情 境 方 式
流 程、 函写作和 单据填 制等 复杂 内容 ， 信 因此
பைடு நூலகம்
３ ａｋｏ ＪＲｅｌｙ ｂ ｓｄ ｄｇ． ｎ ｃｓｓｉ ｉ ￣ ｌ 商务 英语 教学 涉 及理 论 讲解 、 贸易 操作 ［］Ｊｃ ｓｎ，． ａｔ — ａｅ ｅｉｏ ａｌ ｎ
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辽 宁行政 学院学 报 ，０ ７８ ． ２ ０ （） ［】王守恒 ， ６ 查啸虎 ， 周兴 国 ． 教育学新论 【 ． Ｍ】 中国科学技 术大学 出版社 ，０ ５ ２０．
手段也是情 境教学 方法之 一。 同时 ， 也可将 课 变 能力 。 如在 谈 判过 程 中， 询 盘 、 盘 、 有 报 还 程主题 置于模拟情境或问题情境 中， 习者 身 盘 、 学 确认 、 受和 订立 合 同等流 程 ， 将学 生 接 可
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教案商务英语翻译技巧与实践教案一、引言1.1教学背景1.1.1商务英语翻译的重要性1.1.2当前商务英语翻译教学的挑战1.1.3教学改革的需求与目标1.1.4教学方法与手段的创新1.2教学对象1.2.1学生背景分析1.2.2学生能力水平1.2.3学生需求分析1.2.4教学内容的适应性1.3教学目标1.3.1知识与技能目标1.3.2过程与方法目标1.3.3情感态度与价值观目标1.3.4教学目标的可衡量性二、知识点讲解2.1商务英语翻译概述2.1.1商务英语翻译的定义2.1.2商务英语翻译的特点2.1.3商务英语翻译的原则2.1.4商务英语翻译的方法2.2商务英语翻译技巧2.2.1词汇翻译技巧2.2.2句子翻译技巧2.2.3文本翻译技巧2.2.4文化差异的处理2.3商务英语翻译实践2.3.1实践活动的目的与意义2.3.2实践活动的组织与实施2.3.3实践活动的评价与反馈2.3.4实践活动与理论教学的结合三、教学内容3.1商务英语翻译理论知识3.1.1商务英语翻译的基本概念3.1.2商务英语翻译的常用术语3.1.3商务英语翻译的基本原则3.1.4商务英语翻译的基本方法3.2商务英语翻译实践技能3.2.1词汇翻译技能3.2.2句子翻译技能3.2.3文本翻译技能3.2.4文化差异的处理技能3.3商务英语翻译实践案例分析3.3.1案例分析的目的与意义3.3.2案例分析的组织与实施3.3.3案例分析的评价与反馈3.3.4案例分析与理论教学的结合四、教学目标4.1知识与技能目标4.1.1掌握商务英语翻译的基本概念和常用术语4.1.2学会商务英语翻译的基本原则和方法4.1.3提高商务英语翻译的实践技能4.1.4培养学生的跨文化交际能力4.2过程与方法目标4.2.1通过课堂讲解和案例分析，培养学生的商务英语翻译能力4.2.2通过实践活动，提高学生的商务英语翻译实践技能4.2.3通过小组讨论和互动，培养学生的合作能力和批判性思维能力4.2.4通过评价与反馈，提高学生的自我反思和自我提升能力4.3情感态度与价值观目标4.3.1培养学生对商务英语翻译的兴趣和热情4.3.2培养学生的跨文化意识和国际视野4.3.3培养学生的职业道德和职业素养4.3.4培养学生的自主学习能力和终身学习意识五、教学难点与重点5.1教学难点5.1.1商务英语翻译的基本原则和方法5.1.2商务英语翻译实践技能的培养5.1.3文化差异的处理5.1.4学生的跨文化交际能力的培养5.2教学重点5.2.1商务英语翻译的基本概念和常用术语5.2.2商务英语翻译实践案例分析5.2.3学生的商务英语翻译实践技能的提高5.2.4学生的自主学习能力和终身学习意识的培养六、教具与学具准备6.1教具准备6.1.1多媒体设备6.1.2教学课件6.1.3教学案例材料6.1.4教学辅助资料6.2学具准备6.2.1笔记本和文具6.2.2商务英语翻译教材6.2.3商务英语翻译实践材料6.2.4翻译软件和在线资源七、教学过程7.1导入新课7.1.1引入商务英语翻译的话题7.1.2激发学生的学习兴趣和动机7.1.3明确教学目标和要求7.2课堂讲解7.2.1讲解商务英语翻译的基本概念和常用术语7.2.2讲解商务英语翻译的基本原则和方法7.2.3讲解商务英语翻译实践技能的培养7.2.4讲解文化差异的处理7.3案例分析7.3.1分析商务英语翻译实践案例7.3.2引导学生参与案例讨论和互动7.3.3提供案例分析和评价的标准八、板书设计8.1教学内容的梳理8.1.1商务英语翻译的基本概念和常用术语8.1.2商务英语翻译的基本原则和方法8.1.3商务英语翻译实践技能的培养8.1.4文化差异的处理8.2教学重点与难点的强调8.2.1商务英语翻译的基本原则和方法8.2.2商务英语翻译实践技能的培养8.2.3文化差异的处理8.2.4学生的跨文化交际能力的培养8.3教学案例的展示与分析8.3.1商务英语翻译实践案例的展示8.3.2案例分析的步骤和方法8.3.3案例评价的标准和依据九、作业设计9.1课后练习题9.1.1商务英语翻译基本概念和常用术语的练习9.1.2商务英语翻译基本原则和方法的练习9.1.3商务英语翻译实践技能的练习9.1.4文化差异处理能力的练习9.2案例分析报告9.2.1选择商务英语翻译实践案例进行分析9.2.3案例分析报告的评价标准9.2.4案例分析报告的提交和反馈9.3自主学习任务9.3.1自主学习商务英语翻译相关资料9.3.3自主学习成果的评价和反馈9.3.4自主学习成果的分享和交流十、课后反思及拓展延伸10.1教学反思10.1.1反思教学过程中的优点和不足10.1.2反思教学目标是否达成10.1.3反思教学方法和手段的有效性10.1.4反思学生的参与度和学习效果10.2拓展延伸10.2.1提供商务英语翻译相关的拓展阅读材料10.2.2安排商务英语翻译相关的实践活动10.2.3鼓励学生参与商务英语翻译相关的竞赛和项目10.2.4提供商务英语翻译相关的培训和进修机会重点和难点解析一、重点关注环节1.教学内容的梳理2.教学重点与难点的强调3.教学案例的展示与分析4.课后练习题和案例分析报告5.教学反思和拓展延伸二、详细补充和说明1.教学内容的梳理在教学内容的梳理环节中，需要重点关注商务英语翻译的基本概念和常用术语的讲解，以及商务英语翻译的基本原则和方法的应用。

《商务英语》课程思政优秀案例1. 背景介绍随着全球化进程的不断推进，商务英语已经成为我国高等教育中的一门重要课程。

通过研究商务英语，学生不仅可以提高自身的语言能力，还能掌握国际商务领域的专业知识。

然而，在商务英语教学中，思想政治教育的融入却往往被忽视。

为了探索商务英语课程与思政教育相结合的有效途径，我们推出了一份优秀的思政教育案例。

2. 教学目标1. 提高学生的商务英语实际应用能力。

2. 培养学生具有国际视野和跨文化交际能力。

3. 加强学生的思想政治教育，培养学生具有良好的职业道德和价值观。

3. 教学方法1. 案例教学法：通过分析具体商务英语案例，使学生在实践中掌握专业知识，同时引导学生关注案例中的思政元素。

案例教学法：通过分析具体商务英语案例，使学生在实践中掌握专业知识，同时引导学生关注案例中的思政元素。

2. 翻转课堂：鼓励学生在课外研究理论知识，课上进行讨论和实践，使学生在互动中深化对思政内容的理解。

翻转课堂：鼓励学生在课外学习理论知识，课上进行讨论和实践，使学生在互动中深化对思政内容的理解。

3. 小组讨论：将学生分成小组，针对商务英语场景进行讨论，引导学生主动思考和探讨思政话题。

小组讨论：将学生分成小组，针对商务英语场景进行讨论，引导学生主动思考和探讨思政话题。

4. 教学内容1. 商务英语基础知识：包括商务英语语法、词汇、阅读、写作和听力等，使学生具备扎实的语言基础。

商务英语基础知识：包括商务英语语法、词汇、阅读、写作和听力等，使学生具备扎实的语言基础。

2. 商务专业知识：涉及国际商务、市场营销、国际贸易等方面的内容，帮助学生掌握商务领域的基本知识。

商务专业知识：涉及国际商务、市场营销、国际贸易等方面的内容，帮助学生掌握商务领域的基本知识。

3. 思政教育内容：包括社会主义核心价值观、职业道德、跨文化交际伦理等，培养学生的良好道德品质和职业素养。

思政教育内容：包括社会主义核心价值观、职业道德、跨文化交际伦理等，培养学生的良好道德品质和职业素养。

商务英语⼝语教学⼤纲《商务英语⼝语》课程教学⼤纲⼀、课程基本信息课程代码：095072课程名称：商务英语⼝语英⽂名称：Oral Business English课程类别：公共选修课学时：36学时学分：2适⽤对象: ⾮英语专业本科⽣考核⽅式：考查先修课程：⼤学英语⼆、课程简介商务英语⼝语课是为⼴东商学院⾮英语专业学⽣开设的英语选修课。

本课程的教学安排为每周两课时，共36学时⼀学期。

本课程共分10个单元，分别介绍了各种商务话题和场景，包括会⾯、商务通话、商务演讲、会谈、商务旅⾏、商务谈判、企业⽂化与员⼯动⼒、领导⽔平、交易会及成功⾯试等。

主要采取分组讨论、⾓⾊扮演、案例分析等形式，以学⽣为中⼼，熟悉各种商务场景，有效掌握沟通技能，提⾼英语⼝头表达和交往能⼒。

Oral Business English is a selective course for non-English majors in Guangdong University of Business Studies. The course is classroom based, with two 45-minute periods per week, total 36 periods a semester. It is divided into 10 chapters introducing various business topics and situations including face-to-face communication, telephoning, business presentations, job interviews, business travel and entertainment, negotiations, leadership, trade fair, corporate culture and staff motivation. The main purpose of this course is to familiarize students with various business situations and help them master effective communication skills. By doing plenty of pair work, group discussions, and role playing, students are expected to be able to use English appropriately, flexibly and creatively.三、课程性质与教学⽬的本课程的适⽤对象为具有⼀定英语基础的⾮英语专业本科⽣。

20分钟
任务三
文化素养
1、了解商务聊天的商务意义。
2、了解兴趣爱好对话的构成要素和表达习惯。
对聊天文化素养进行现场阐述
8
分钟
任务四
课内评价
现场提问学生，聊天文化内涵
学生自我剖析、自我阐述
5分钟
综合评价
各小组打分和教师的参考分值
2
分钟
教学后记
本课程采用情景模拟和模版卡片式语言教学以及小组讨论教学法，整个教学活动由一系列学习任务活动构成，由行动指令进行导向，在活动中以学生为主体，强调学生的学习主体地位，把学生能力培养主线贯穿于整个教学环节；既有教师的教，又有学生的做。
课型
情景模拟+小组讨论+讲授
本课时
教学目标
及要求
1、了解中西主要节假日英文名称；
2、了解中西方节假日文化习俗；
3、了解中西方节假日文化差异；
4、掌握用英文对话模版表述节假日活动。
教学重点和教学
难点.
教学重点：掌握谈论爱好对话模版，学会谈论兴趣爱好
教学准备（教具、课件、图片、资料等）
1、教具：真实图画和空白卡片，无线麦，投影仪、激光笔等；
教学方法
和步骤
（含运用何种现代化教学辅助手段）
教学方法：
1、任务驱动行动导向教学法；
2、情景创设。角色扮演；
3、小组讨论。张贴板教学法进行小组研讨，从学生的切实需求出发，在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕相关的知识为中心问题，运用无领导小组讨论的方式，各抒己见，培养团队合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
各小组打分和教师的参考分值
2
分钟
教学后记
本课程采用情景模拟和模版卡片式语言教学以及小组讨论教学法，整个教学活动由一系列学习任务活动构成，由行动指令进行导向，在活动中以学生为主体，强调学生的学习主体地位，把学生能力培养主线贯穿于整个教学环节；既有教师的教，又有学生的做。