语用练习教学文档
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“语用”,怎么用？word精品文档9页
“语用”，怎么用？教育要直面生命，语文课堂需要关注对生命潜能的开发和发展需要的满足，而语用教学的特质是要在一定的语境中，通过探讨、运用，习得如何使用好语言的方法，达成交际目的的素养和技能，这正是教育的生命价值的体现。
一、利用字词句段，渗透语用意识学习本身就是一个积累的过程，在整个小学阶段，学生读到的每一本教材，都不乏文质兼美的好范本。
毫无疑问，书本是学生“语言积累”的主要来源。
在语文“类结构”教学研究中，我们也发现语文教材在语言文字、篇章结构、文章体裁等方面都设计得独具匠心。
教师应当充分利用文本资源，注重语文课堂的品词析句，以培养学生提炼和运用语言文字的能力为目标，将语用意识渗透到每一个学生的心里。
1. 选择有价值的语用资源。
一篇文章中，我们往往会发现好词好句比比皆是，基于课堂的四十分钟，教师如何才能独具“慧心慧眼”，选择文本中有价值的语用训练资源呢？这就要求教师对教材的解读要到位，能发现文本的语言形式与核心价值，并依据学生生活经验以及发展所需进行多元思考，对文本进行有机而系统地研究整合，引导学生发现规律，运用规律，从而得以提升能力。
在教学中，教师应有高度的语文敏感性，去发现文本中极富含义的字词，让学生在语境中理解其深刻内涵，掌握其使用方法，根据具体的学段目标设计活动。
例如，苏教版五下《爱如茉莉》一课，教师启发学生思考文中比较典型的两个段落，读后谈体会，并引导发现一些字词使用的“反常”，如阳光“探”进房间，花香“钻”进心田，从而了解这些都是字词活用中“借用”的手法。
苏教版二下有一篇典型的儿童诗《真想变成大大的荷叶》，写了“我”想变成的七种事物，每一“变”都奇趣无比，但教师偏偏只选择了“我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上”这一句来想象体会，是基于学生的真实生活体验，关照儿童的兴趣点，引导学生把自己当作小雨滴，在绿叶上，在摇床上，“睡”出不同凡响的有趣滋味。
举一反三，辐射带动对语段篇章的学习，以一句话为例，引导学生发现整首诗歌的写作方法，设计了语文实践活动：你喜欢什么？尽情地来变一变！模仿“我想变成，。
立足语用 有效练习
立足语用有效练习语用是指语言使用的规范和准则，也就是说在不同的语境中，人们使用语言的方式都有所不同，这种差别就是语用。
语用学是现代语言学的一个重要分支，它研究的是语言使用规则与语言结构之间的联系。
在日常生活中，我们需要遵守语用规范，才能够用语言有效地交流和沟通。
一个人如果不懂得语言的语用规范，就很容易造成误解或者误会。
在不同的场合使用不同的语言会礼貌和得体，而如果错用了语言就会导致直接影响到交流的效果，例如在正式的场合使用口头语言或者太随意的用语。
有效练习语用，首先是要了解不同语境下的语言使用规范。
在不同的场合中，我们需要了解什么样的用语才是得体的、礼貌的，这就需要我们对不同的语境进行正确理解和灵活运用语言。
在正式的场合中，要使用正式的用语，而在亲近的场合中则可以使用随意一些的用语。
要重视语言的修辞和语体。
修辞是指运用语言的艺术，它包括了各种手法和技巧，能够增强语言的表达力和感染力。
而语体则是指语言的风格和特点，比如文学作品、新闻报道等都有各自不同的语体。
在日常生活中，我们使用修辞和语体来使语言更加生动有趣，通过一定手法和风格来更好地表达我们的意思。
要注意言辞的得体和礼貌。
言辞得体就是指用词应该得体，既不太正式，也不太随意，使得别人能够接受并理解我们的意思。
而言辞礼貌就是指在用语上要注意尊重别人，避免使用冒犯词语或者脏话。
在与别人交流的时候，言辞得体和礼貌是至关重要的，它决定了我们与别人的关系和交流效果。
要不断练习和积累语言技巧。
语言这个工具需要不断地练习和积累，才能够更好地运用。
在日常生活中，我们可以通过多读书、多看电视、多和别人交流来提高自己的语言技巧。
只有不断地练习和积累，我们才能够更加得心应手地使用语言。
要有效练习语用，需要我们在不同的语境中运用恰当的语言规范，重视修辞和语体，在言辞上要得体和礼貌，并不断练习和积累语言技巧。
只有这样，才能够用语言有效地交流和沟通。
语用提纲(主观题)教案
语用提纲（主观题）教案一、教学目标：1. 让学生掌握语用提纲的概念和作用。
2. 培养学生运用语用提纲进行思考和表达的能力。
3. 提高学生解答主观题的技巧和策略。
二、教学内容：1. 语用提纲的定义和类型。
2. 语用提纲的编制方法和步骤。
3. 语用提纲在解答主观题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：语用提纲的编制方法和步骤，语用提纲在解答主观题中的应用。
2. 教学难点：如何运用语用提纲提高解答主观题的效率和质量。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解语用提纲的概念、类型和编制方法。
2. 案例分析法：分析语用提纲在解答主观题中的应用实例。
3. 实践操作法：让学生动手编制语用提纲，并进行小组讨论和评价。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考为什么需要使用语用提纲来解答主观题。
2. 新课导入：介绍语用提纲的概念、类型和编制方法。
3. 案例分析：分析语用提纲在解答主观题中的应用实例。
4. 实践操作：让学生动手编制语用提纲，并进行小组讨论和评价。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习心得，总用提纲的作用和价值。
教学评价：通过小组讨论、学生互评和教师评价，检验学生对语用提纲的掌握程度及其在解答主观题中的应用能力。
六、教学延伸：1. 语用提纲在不同学科中的应用。
2. 语用提纲在其他题型（如选择题、填空题等）中的应用。
3. 语用提纲在实际生活和工作中的应用。
七、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生探讨语用提纲在解答主观题中的优势和劣势。
2. 角色扮演：模拟实际考试场景，让学生运用语用提纲进行解答。
3. 心得分享：让学生分享自己在使用语用提纲时的经验和感悟。
八、教学策略：1. 针对不同类型的主观题，引导学生选择合适的语用提纲。
2. 培养学生养成使用语用提纲的习惯。
3. 鼓励学生主动寻求老师和同学的帮助，提高语用提纲的应用能力。
九、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生运用语用提纲解答主观题的效果。
语言文字运用教案(两部分)
语言文字运用教案（两部分）一、教学目标：1. 让学生掌握基本的语言文字运用技巧，提高学生的表达能力和沟通能力。
2. 通过实践练习，培养学生对语言文字的敏感度和创造力。
3. 培养学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 汉字的基本笔画和结构规则。
2. 词语的构成和搭配。
3. 句子的基本成分和句型。
4. 常用的修辞手法。
5. 简单的应用文写作。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解汉字的基本笔画、结构规则、词语的构成和搭配、句子的基本成分和句型、常用的修辞手法等知识点。
2. 实践法：让学生进行大量的练习，提高学生的语言文字运用能力。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的独立思考能力。
四、教学安排：1. 第一课时：讲解汉字的基本笔画和结构规则。
2. 第二课时：讲解词语的构成和搭配。
3. 第三课时：讲解句子的基本成分和句型。
4. 第四课时：讲解常用的修辞手法。
5. 第五课时：讲解简单的应用文写作。
五、教学评价：1. 课堂练习：检查学生对汉字、词语、句子、修辞手法等知识的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关的写作任务，评估学生的应用能力。
3. 期中期末考试：全面测试学生的语言文字运用能力。
4. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的参与度和积极性。
六、教学资源：1. 教材：《语言文字运用》2. 辅助材料：PPT、教学课件、练习册3. 网络资源：相关在线教学资源、案例分析4. 实物资源：黑板、粉笔、教具等七、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的语言文字游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：详细讲解本节课的重点知识点，如汉字的基本笔画、结构规则等。
3. 实践练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：分组讨论，引导学生主动参与，培养学生的独立思考能力。
5. 总结拓展：对本节课的知识进行总结，并进行适当的拓展。
八、教学反思：1. 教师要不断反思自己的教学方法，是否适合学生的需求。
高考语文《语用之补写句子》教案
高考语文《语用之补写句子》教案一、学习目标1.了解掌握，补写句子的命题形式及考查重点。
2.典例讲解，归纳补写句子的解题思路和技巧。
3.强化练习，运用技巧补写出合乎要求的句子。
二、学习重难点掌握技巧，精准确定所补写句子的内容。
三、教学方法教法：问题引导法、合作探究法、点拨法。
学法：展示法、圈点批注法、小组讨论法。
四、教学课时：1课时五、教学过程（一）回顾考情鉴知未来（二）考题重现找寻错因2023年10月高中毕业班摸底测试21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
（6分）2023年杭州亚运会开幕仪式上，观众们能够很清晰地看到“数字人”一步一步跑来与游泳运动员汪顺共同点亮亚运主火炬，这一幕既是亚运历史上的首创，① 。
超过一亿位的数字火炬手，每个人化身为一个小火苗，汇聚在钱塘江上，形成一个具象“数字人”，踏着钱塘潮涌，步履坚定，奔向“大莲花”体育场上空，跃入185米立体网幕，和火炬手汪顺相汇，② ，为现场观众呈现了一场精彩绝伦的艺术盛宴。
这是亚运历史上首次采用“数实融合”的方式点燃主火炬。
③ ？答案是技术创新。
软件工程师们自行研制了一款数字火炬互动引擎技术，对超过300多款不同时代、不同型号的手机进行测试兼容。
只要观众们将手机摄像头对准舞台中央，就可以在现场实地看到数字火炬手与汪顺共同点亮主火炬的场景，这样便可以确保人人都通过手机参与亚运点火仪式，体现了全民参与的办赛理念。
这场“数实融合”点火仪式融入艺术与科技元素，取得了前所未有的成功，展现了“中国式浪漫”的文化底蕴。
请同学们就以上答题情况，分析其失分原因。
找寻错因：（三）研磨真题寻找技巧例1：（2022·全国甲卷）20.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。
（6分）又是一年槐花儿飘香的季节，小伙伴们有没有想起儿时那些带有妈妈专属味道的槐花美食？不过，槐花① 。
语言文字运用教案
一、教案名称：语言文字运用教案第一章——汉字的基础知识教学目标：1. 让学生了解汉字的起源和发展历程。
2. 使学生掌握汉字的基本结构和常见的部首。
3. 培养学生对汉字的审美意识和兴趣。
教学内容：1. 汉字的起源和发展2. 汉字的基本结构3. 常见的部首及其意义教学步骤：1. 导入：通过图片和故事引入汉字的起源和发展。
2. 新课：讲解汉字的基本结构和常见的部首。
3. 练习：学生自主观察和分析一些汉字的结构和部首。
4. 总结：强调汉字的美感和文化价值。
教学评价：1. 学生能简单描述汉字的起源和发展历程。
2. 学生能识别和理解常见汉字的基本结构和部首。
3. 学生对汉字产生浓厚的兴趣。
二、教案名称：语言文字运用教案第二章——词语的理解与运用教学目标：1. 让学生掌握词语的定义和分类。
2. 培养学生正确使用词语的能力。
3. 提高学生对词汇的积累和运用。
教学内容：1. 词语的定义和分类2. 词语的用法和搭配3. 词汇积累和运用教学步骤：1. 导入：通过故事或情境引入词语的概念。
2. 新课：讲解词语的定义和分类。
3. 练习：学生通过例句和游戏等方式理解和运用词语。
4. 总结：强调词语的重要性和正确使用的原则。
教学评价：1. 学生能明确词语的定义和分类。
2. 学生能正确运用词语，并理解其含义。
3. 学生能够积累一定数量的词汇，并能灵活运用。
三、教案名称：语言文字运用教案第三章——句子的构成与表达教学目标：1. 让学生了解句子的基本构成要素。
2. 培养学生运用句子表达思想的能力。
3. 提高学生的句子理解和分析能力。
教学内容：1. 句子的构成要素2. 句子的类型和结构3. 句子的表达和理解教学步骤：1. 导入：通过故事或情境引入句子的概念。
2. 新课：讲解句子的构成要素和类型。
3. 练习：学生通过例句和游戏等方式理解和运用句子。
4. 总结：强调句子在表达和理解中的重要性。
教学评价：1. 学生能明确句子的构成要素和类型。
语用教学设计实践(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，语用教学逐渐成为语文教学的重要方向。
语用教学强调语言的实际运用，关注学生在具体语境中运用语言的能力。
为了提高学生的语用能力，本教学设计旨在通过实践活动，让学生在实际语境中感受、理解和运用语言，从而提高学生的语用水平。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握一定的语用知识，了解语用原则；（2）能够运用所学语用知识进行口头和书面表达；（3）提高语用意识，学会在具体语境中运用语言。
2. 过程与方法目标：（1）通过实践活动，培养学生观察、分析、判断和表达的能力；（2）通过小组合作，提高学生的沟通、协调和团队合作能力；（3）通过反思与评价，促进学生自我认知和自我改进。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对语用学习的兴趣，树立正确的语用观念；（2）培养学生的民族自豪感，增强国家意识；（3）提高学生的社会责任感，关注社会热点问题。
三、教学内容本教学设计以《小学生日常口语交际》为例，围绕以下主题展开：1. 欢迎仪式2. 自我介绍3. 询问与回答4. 表达观点5. 提出建议6. 求助与帮助7. 评价与反馈四、教学过程（一）导入1. 创设情境：播放一段关于小学生日常口语交际的视频，引导学生思考：在视频中，同学们是如何运用语言进行交流的？他们遇到了哪些问题？2. 提出问题：今天，我们就来学习如何提高口语交际能力，让大家在具体语境中更好地运用语言。
（二）教学环节1. 欢迎仪式（1）教师示范：如何用礼貌的语言进行欢迎仪式？（2）学生练习：分组进行欢迎仪式，互相评价。
2. 自我介绍（1）教师示范：如何进行自我介绍？（2）学生练习：分组进行自我介绍，互相评价。
3. 询问与回答（1）教师示范：如何用恰当的语言进行询问和回答？（2）学生练习：分组进行询问与回答，互相评价。
4. 表达观点（1）教师示范：如何用有力、有理的语言表达观点？（2）学生练习：分组进行观点表达，互相评价。
语言文字运用教案(两部分)
语言文字运用教案（第一部分）一、教学目标1. 让学生掌握基本的语言文字运用技巧，提高学生的表达能力和沟通能力。
2. 培养学生对语言文字的兴趣和热爱，增强学生的文化素养。
3. 提高学生理解和运用母语的能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和结构规律2. 词语的构成和搭配3. 句子的表达和连接4. 常见的修辞手法5. 简单的文章阅读和分析三、教学重点与难点1. 汉字的基本笔画和结构规律2. 词语的构成和搭配3. 句子的表达和连接4. 修辞手法的运用5. 文章的阅读和分析四、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的基本笔画、结构规律、词语构成、句子表达等知识点。
2. 案例分析法：分析典型句子和文章，讲解修辞手法和阅读技巧。
3. 互动教学法：组织学生进行小组讨论、分享心得，提高学生的参与度和积极性。
4. 实践教学法：布置课后作业，让学生运用所学知识进行实际操作和练习。
五、教学安排1. 课时：每个章节安排2课时，共10课时。
2. 教学步骤：a. 引入新知识，讲解相关概念和理论。
b. 分析典型案例，引导学生理解和运用知识点。
c. 小组讨论和实践，让学生积极参与并巩固所学。
d. 布置课后作业，检查学生的掌握情况。
语言文字运用教案（第二部分）六、教学目标1. 让学生掌握基本的语言文字运用技巧，提高学生的表达能力和沟通能力。
2. 培养学生对语言文字的兴趣和热爱，增强学生的文化素养。
3. 提高学生理解和运用母语的能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
七、教学内容1. 段落结构和篇章布局2. 写作技巧和策略3. 口语表达和交流技巧4. 文学作品的欣赏和分析5. 语言文字的规范使用和修养八、教学重点与难点1. 段落结构和篇章布局2. 写作技巧和策略3. 口语表达和交流技巧4. 文学作品的欣赏和分析5. 语言文字的规范使用和修养九、教学方法1. 讲授法：讲解段落结构、篇章布局、写作技巧等知识点。
2. 案例分析法：分析典型文学作品，讲解欣赏和分析方法。
语言文字运用教案(两部分)
语言文字运用教案（第一部分）一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉字书写规则，提高拼写能力。
2. 培养学生正确的朗读、默读和复述能力，提高语言表达能力。
3. 通过对文章的阅读与分析，提升学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 汉字书写规则的学习与实践。
2. 朗读、默读和复述的技巧训练。
3. 精选文章的阅读与分析。
三、教学方法1. 采用讲解、示范、练习、反馈的教学模式，引导学生掌握汉字书写规则。
2. 通过小组合作、讨论的形式，培养学生的朗读、默读和复述能力。
3. 以案例分析、师生互动的方式，提升学生的文学素养和审美能力。
四、教学步骤1. 汉字书写规则的学习与实践：（1）讲解汉字的基本笔画和组合规律。
（2）学生跟随教师书写示例汉字，巩固书写规则。
（3）布置练习题，让学生独立书写汉字，教师进行反馈。
2. 朗读、默读和复述的技巧训练：（1）教师选取一篇适合学生的文章，进行朗读示范。
（2）学生跟随教师默读文章，加强理解。
（3）学生进行复述练习，提高表达能力。
五、作业布置1. 完成课后汉字书写练习。
2. 阅读一篇文学作品，做好笔记，准备进行下一步的分析与讨论。
语言文字运用教案（第二部分）一、教学目标1. 让学生熟练掌握文章的结构和写作技巧，提高写作能力。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升文学素养。
3. 通过小组讨论，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 文章结构和写作技巧的分析与学习。
2. 文学作品的鉴赏与讨论。
3. 小组讨论与报告。
三、教学方法1. 采用案例分析、师生互动的教学模式，引导学生掌握文章结构和写作技巧。
2. 通过小组合作、讨论的形式，培养学生的文学鉴赏能力和团队协作能力。
3. 以报告、展示的方式，提升学生的沟通能力。
四、教学步骤1. 文章结构和写作技巧的分析与学习：（1）教师引导学生分析文章的结构，讲解写作技巧。
（2）学生跟随教师学习，进行实践练习。
2. 文学作品的鉴赏与讨论：（1）教师选取一篇文学作品，进行鉴赏示范。
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一、讲解整句和散句的变换知识点一个句子，句式整齐匀称，多构成排比和对偶的叫整句。
其结构整齐、音节和谐、气势贯通、意义鲜明、渲染气氛。
散句是相对整句而言的，它是结构错落，句式长短不齐的一组句子，其形式灵活自然，富有变化，避免单调。
使用整句或散句，应根据表达的需要来决定。
整句、散句也是可以互换的。
散句变整句，就是把长短交错的句子，改为相同的句式，或都改为长句，或都改为短句。
而整句变散句就是要把“整齐”变为“错落”，改写时变换其中的句式，穿插使用长短句，就成了散句。
二、练习.整句和散句的变换知识点例1：将下面文字中划线的句子改为整句。
世界上有各种各样的花。
我见过雍容华贵的牡丹，也见过高贵清雅的菊花；见过婀娜多姿的水仙，也见过出淤泥而不染的荷花；见过朴实无华的小麦花、高粱花，也见过光彩照人的英雄花。
然而，在我的记忆深处，使我终生难忘的却是这样一种花；它不是开在阳春三月而是开在寒冬腊月；它不是在花坛暖房里开放，冰天雪地才是它怒放的地方；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；是人民的眼泪和心血滋育着它成长，而不是春风秋露。
它，就是献给周总理的花，那天安门广场上一望无际的花。
例2：将下列语句中加线的部分改定，使之与其前句构成整句。
（不能改变原意，可适当更换词语）上海已悄然出现了为顾客丰富切身体验服务的“体验经济”的萌芽：能让你体验到进入热带雨林感觉的雨林餐厅，①上海孙桥镇的观光农业能让你体验田间劳作；集体闲与购物于一体的投资3亿多美元的娱乐购物中心即将出现，②还将建成类似香港维多利亚港、澳大利亚悉尼那样著名的黄浦江外滩旅游景点……这一切，不能不说是一种发展“体验经济”的明智做法。
答①答②例1参考答案：它不是开在阳春三月，而是开在寒冬腊月；它不在花坛暧房里开放，而在冰天雪地里怒放；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；滋育它成长的不是春风秋露，而是人民的眼泪。
例2参考答案：①能让你体验田间劳作的上海孙桥镇的观光农业②类似香港维多利亚港、澳大利亚悉尼港那样著名的黄浦江外滩旅游景点也将建成。
三、讲解口语句式和书面语句式的变换知识点经常出现在口语的句式，叫口语句式。
它较为短小，结构简单，少用关联词，显得活泼而自然。
经常出现在书面语里的句式，叫书面语句式，其多用长句，结构较复杂，关联词语用得较多，因而显得严谨、周密。
另外，口语句和书面句在用词上也具有明显的区别：口语句式大都使用通俗易懂的词语，书面语句则多由文雅庄重的词语组成。
四、练习口语句式和书面语句式的变换例1：根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。
(2004年高考江苏卷)材料：①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。
②系我国红学界后起之秀，尤以考证作者身世见长。
③专著《曹雪芹家世考》、《大观园人物论》、《<红楼梦>导读》（④获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。
要求：①内容适当。
②表达得体。
③符合口语特点。
④将转述的话写在相应的横线上。
学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍说：①②③④例1参考答案：转换的要点：①“徐凡”后应加称呼，不能介绍性别。
②“系”、“后起之秀”必须转换，可以转换为“是”、“研究专家”等。
③“作者身世”应转换为“曹雪芹的身世”或“《红楼梦》作者身世”，“尤以……见长”用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换。
④括号中的内容必须转换到句中表述五、讲解常式句和变式句的转换知识点常式句是正常语序的句子。
变式句是句子成分倒装的句子。
常见的变式句有：主谓倒装、状语后置、壮语前置、定语后置四种情况。
变式的目的是为了强调突出某一个内容。
例如：①你怎么了？（常式句）怎么了，你？（主谓倒装）②我们明天在会议室讨论解决这一问题。
（常式句）我们明天讨论解决这一问题在会议室。
（状语后置）明天，我们在会议室讨论解决这一问题。
（状语前置）③他打了初二（1）班的小明。
（常式句）他打了小明，初二（1）班的。
（定语后置）六、练习常式句和变式句的转换例1下列句式变换正确的一项是A谁都知道李白是中国唐代的伟大诗人。
改为否定句：谁也不能否认李白不是中国唐代伟大诗人。
B他们应该有为我们所未经生活过的新生活。
改为特殊语序：他们应该有新生活，为我们所未生活过的。
C被浓云衬托着，大坝仿佛是一只泊在海里的大军舰，更加雄伟了。
改为主动句：大坝衬托着浓云，仿佛是一只泊在海里的大军舰，更加雄伟了。
D这雨来得又突然，又猛烈。
改为感叹句：让雨来得更突然、更猛烈吧！选B七、讲解句子重组的知识点这种题目，一般是改变句子的开头或改变陈说对象，让答题在不遗漏原句的信息的情况下，对句子进行重组。
八、练习句子重组例1、用“儒、道、佛”作开头，重组下面这个句子，不得改变原意。
苏轼的生活与创作充满了矛盾，因为他曾受到儒、道、佛各方面的影响，思想比较复杂。
儒、道、佛例1参考答案：儒、道、佛各方面对苏轼都有影响，使得他思想比较复杂，生活和创作充满了矛盾。
A.散句变整句。
散句变整句，实行两步法即可：一是按照前后连贯或逻辑顺序原则，先对要求变更的部分进行排序；二是选择要求变更部分中的一句作为基准句，再把其它句改写成与基准句句式结构一致的句子。
例3．调整画线部分的语序，并做到各短语格式协调一致、匀整对称。
（2002年高考全国卷）成年累月的战事，每况愈下的社会治安，经济的不断衰退，动荡不安的政局，生态环境的日益恶化，使世界越来越多的人的正常生活受到威胁，甚至连生命财产都没有保障。
排序：①成年累月的战事，②动荡不安的政局，③经济的不断衰退，④每况愈下的社会治安，⑤生态环境的日益恶化，使世界越来越多的人的正常生活受到威胁，甚至连生命财产都没有保障。
改写：①成年累月的战事，②动荡不安的政局，③不断衰退的经济，④每况愈下的社会治安，⑤日益恶化的生态环境，使世界越来越多的人的正常生活受到威胁，甚至连生命财产都没有保障。
（的字短语）B.1.《2005•预测》个别词语和句子顺序，但不得改变句子原意。
我喜欢自然风光，还喜欢生活中的故事，情节曲折的小说更让我喜爱，也喜欢大自然的音响，富于魅力的风光摄影更让我着迷，当然，那美妙动听的音乐尤其让我陶醉。
[答案〕我喜欢自然风光，更喜爱富于魅力的风光摄影；我喜欢大自然的音响，更喜爱美妙动听的音乐；我喜欢生活中的故事，更喜爱情节曲折的小说。
2.（2004•安徽省江南片）阅读下面一段抒情性文字，调整画线部分结构，使之成为能加强抒情效果的整句。
啊，雨，我爱恋的雨啊，你给我带来生命的活力，你给我的感情带来滋润，你赋予我流动的思想！[解析]结构相似，句式整齐即可。
[答案]你给我带来生命的活力，你给我带来感情的流动。
你赋予我思想的流动。
3.《2003•北京）将下面语段中画线部分的句子改为句式整齐的排比句。
可以更换个别词语，但不得改变原意。
窥探一个成功人的履迹，无一例外，他首先是在乎扮演好自己的角色，“一屋不会扫”的人，自然也“扫不了天下”，所以，见到茂密的森林．你只要无愧地做了丛林中最挺拔的一棵；在奔腾的大河面前，你只要无愧地把自己化作浪花里最纯净的一滴水珠；仰望无边无垠的蓝天，你只要毫无愧疚地让自己成为朵朵云中最祥和的一朵……这样的人生就够了。
改句：[解析]可把画线句改为三个含有“见到……你只要无愧地做了……”结构的句子，从而构成排比[答案]见到茂密的森林，你只要无愧地做了丛林中挺拔的一棵；见到奔腾的大河，你只要无愧地做了浪花里最纯净的一滴；见到无垠的蓝天，你只要无愧地做了云朵中最祥和的一朵。
C.练习.整句和散句的变换知识点例1：将下面文字中划线的句子改为整句。
世界上有各种各样的花。
我见过雍容华贵的牡丹，也见过高贵清雅的菊花；见过婀娜多姿的水仙，也见过出淤泥而不染的荷花；见过朴实无华的小麦花、高粱花，也见过光彩照人的英雄花。
然而，在我的记忆深处，使我终生难忘的却是这样一种花；它不是开在阳春三月而是开在寒冬腊月；它不是在花坛暖房里开放，冰天雪地才是它怒放的地方；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；是人民的眼泪和心血滋育着它成长，而不是春风秋露。
它，就是献给周总理的花，那天安门广场上一望无际的花。
例2：将下列语句中加线的部分改定，使之与其前句构成整句。
（不能改变原意，可适当更换词语）上海已悄然出现了为顾客丰富切身体验服务的“体验经济”的萌芽：能让你体验到进入热带雨林感觉的雨林餐厅，①上海孙桥镇的观光农业能让你体验田间劳作；集体闲与购物于一体的投资3亿多美元的娱乐购物中心即将出现，②还将建成类似香港维多利亚港、澳大利亚悉尼那样著名的黄浦江外滩旅游景点……这一切，不能不说是一种发展“体验经济”的明智做法。
例1参考答案：它不是开在阳春三月，而是开在寒冬腊月；它不在花坛暧房里开放，而在冰天雪地里怒放；迎接它出生的不是和煦的春风，而是凛冽的北风；滋育它成长的不是春风秋露，而是人民的眼泪。
例2参考答案：①能让你体验田间劳作的上海孙桥镇的观光农业②类似香港维多利亚港、澳大利亚悉尼港那样著名的黄浦江外滩旅游景点也将建成。
D.散句变整句的练习：1 下面句子是对黄河壶口瀑布的描写，适当调整划线部分的语序，把它改写成格式协调一致，匀整对称的排比句。
（可以根据题目要求改变个别词语）正当平缓似锦缎的黄河得意之时，她突然以数里之阔的水面，跌入百尺之宽的峡谷。
发出震川虎啸般的声响，悬垂的水流如张挂的天幕，黄色的浊流如腾飞的巨龙，激起的水珠如钢花四溅，使每一位风尘仆仆走进她的游客都受到了强烈的震撼。
改为：2 调整划线部分的文字，使各语句格式协调，衔接紧密。
（可以调换语句顺序和语句内部词语顺序，但不得增减或改换原文的文字）生活中肯定存在这样的时刻——我们丝毫也想不起数字来。
父亲不是他的工龄和退休金数目，女儿不是她的考试成绩和学生证号码；而是一张皱纹密布的脸和白发苍苍，而是笑靥浅浅和流露着渴求的双眼。
体贴、娇嗔、酒吧台前温柔的细语、会心的微笑、电梯间里熟悉的问候……亲近是数字的天敌。
改为：3 阅读下面的一段文字，调整划线部分的语序，并做到各句格式协调一致，匀整对称。
（可适当增删个别字）白日里浑然一片泉鸣，此时却能分出许多层次：激流直下陡壁的雄浑像铜管齐鸣；万道细流汇于山谷的厚重像贝思轰响；那清脆的弹拨者，是石缝间漏下来的滴泉；那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪。
改为：4 下面这副对联的下联结构已被打乱，请调整其短语或短语内部顺序，使之与上联对仗工整。
下联内容：红雨树边小苑西回一庭佳丽莺唤起看绿树池边此间有舜日尧天上联：大江东去，浪淘尽千古人物，问楼外下联：上联：青山，山外白云，何处是唐宫汉阙下联：5 阅读下面一段文字，调整划线方面部分的语序，做到各短语匀整对称，协调一致。
我认为提高写作水平，要从多方面着手训练，否则便是舍本逐末。
比如打篮球，如果跑得不快，运球不稳，配合不默契，战术不得当，跳得不高，投篮不准，怎么也打不好。