单元设计-1 认识电路

a)
直流电流
b)
c)
脉动直流电流
交流电流
2.电压和电位
电工技术基础与技能 第2章
电压是衡量电场力对电荷做功本领大小的物理量。A、B两点 之间的电压UAB在数值上等于单位正电荷在电场力作用下，由A 点移动到B点电场力所做的功。
电压的方向规定为从高电位指向低电位的方向。
V V
• 电场力将单位正电荷从a点移动到b点所做的功，定 义为该两点之间的电压
型号—额定直流工作电压—标称电容（μF）—精度等级
2. 应在无电的情况下进行线路连接，连接好后，需经过检 查，经确认无误后方可送电。
3. 操作中如需要改变线路或更换元器件，应停电进行， 不允许带电操作。
4. 操作中发生故障，必须首先断开电源，再进行检查， 绝对不允许带电检查。
5. 工作完毕后，应首先断掉电源，再将线路拆除，将元 器件、仪表、仪表、工具清点好，摆放整齐。
◆电位值与参考点选择有关，参考点选择不同电位的值也 不同，即电位具有单值性（相对性）
◆电压为电路中任意两点电位之差，与参考点选择无关， 即电压具有绝对性
Uab UaUb
V V
电压的实际方向——正电荷从高电位点指向低电位点即 电位降低的方向
电压的参考方向——任意假定的方向
u ab
u
◆当电压的实际方向与参考方向一致时，电压为正值 当电压的实际方向与参考方向相反时，电压为负值
◆电流表不准与电源并联
●电压表的接线 ◆电压表必须并联在电路中
◆用直流电压表测量电压时， 应注意电路电压 “＋”、—” 端极性
●测量电压、电位操作步骤
1.根据电路图连接电路
Ua
电路参数：直流电源 Us1 15V Us2 10V

第一单元电(目录)1 生活中的静电现象2 点亮小灯泡3 简单电路4 电路出故障了5 导体与绝缘体6 做个小开关7 不一样的电路连接第一单元电1、生活中的静电现象【教学目标】科学概念：1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。

2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。

3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。

过程与方法：根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。

情感态度价值观：发展探究身边科学现象的兴趣。

【教学重点】解释静电现象【教学难点】认识正负电荷【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图片或幻灯片。

【教学过程】一、体验静电现象1、引入生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？----头发飘起来了。

头发为什么能飘起来呢？----出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。

发现了什么？----摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？----塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。

3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、认识电荷1、不一样的电荷1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电荷和负电荷2）进一步研究静电现象----小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。

3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负电荷）互相吸引。

本单元承载着帮助学生在小学阶段建构对于电的认识的任务，通过组织学生开展连续8课的他们对电都有自己的认知。

因此，在进行本单元教学时，应关注学生的原有认知，通过开展关于电的讨论，调取并激活学生对于电的认识，激发学生的探索兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

2.关注学生的思维水平，开展建构概念的实践性活动。

本单元教学内容的安排结构严密，课与课之间有着学生认知发展上的逻辑关系。

在教学时，应依据学生的思维水平和特点创设真实情境，通过真实任务驱动，使学生在认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体等的一系列探究活动中，实现对电路概念的全面认识与建构。

第1课电和我们的生活的教学活动做铺垫。

（一）探索1：记录我们对电的认识1.过渡：接下来，请大家将自己已经知道的关于电的知识和还想知道的电的知识写下来。

2.活动：指导学生分组交流，分别说说自己知道的关于电的知识以及还想知道哪些知识，记录在小组记录表中。

3.交流：引导学生开展“头脑风暴”式的班级讨论，并将学生的回答整理、汇总。

【设计意图】通过讨论了解学生对于电的原有认知，暴露并记录下学生的前概念，使学生在后续的学习中不断修正自己的认知。

（二）探索2：了解电源的分类和电器的作用1.过渡：同学们对电了解得真不少！生活中使用的电，像电灯、电视等是由发电厂的发电机供电，而手机、石英钟等则是由电池来供电。

这些为用电器提供电的装置称为电源。

2.布置任务：请大家回忆自己家中的电器，并将它们记录下来，再在小组内讨论这些电器的电都来自哪里？通电后能做什么？3.交流：指导学生分组汇报各自小组的讨论结果，达成共识后将结果记录到班级记录表中。

4.小结：电器工作都需要电，不同的电器使用的电源不同，有些由电池供电，有些由发电厂供电。

【设计意图】通过比较家用电器的电源和作用，帮助学生理解电能驱动电器工作，给生活提供便利，所以电是人类重要的、必不可少的能源。

1.提问：电不但能发光、发热，还能做很多事情，它是我们生活和生产中的重要能源，少的能源，进而意识到应该节约用电，以及注意安全用电。

3、简易电路教学目标科学概念：1．一个简易电路需要一个能持续提供电能的装置——电池。

2．电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，这样就组成了一个完整的电路。

3．使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。

科学研究：1．用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2．观察、描述和记录有关的实验现象。

3．用简易符号表示一个电路的不同部分。

科学态度：1．激发对电探究的兴趣。

2．发展分析和解决问题的自信心。

科学、技术、社会与环境：初步了解简单电路在日常生活中的应用。

教学重点：使用2个小灯泡、2个小灯座、3根或4根导线、1节电池和1个电池盒，用不同的连接方法组成电路。

教学难点：能通过分析电路连接中的电流流向来判断是否能点亮小灯泡。

教法：合作交流、引导探究学法：探究实验多媒体课件，电池盒，小灯座等；小灯泡2个、小灯座2个、1号电池1节、电池盒1个、导线4根、实验记录单一张。

教学过程一、聚焦：认识电路元件（预设7分钟）[材料准备：每组1根导线、1节电池、1个小灯泡、1个电池盒、1个小灯座]1．“点亮小灯泡”比赛导入：同学们，你现在能用1根导线、1节电池把小灯泡点亮吗？我们来比赛谁最快点亮小灯泡吧！预备——开始！请完成任务的同学马上起立。

像同学们这样，用1根导线和1节电池点亮1个小灯泡，导线、电池和小灯泡就组成了一个简单电路。

（板书课题）设问：在这个简单电路中，我们用手按着，小灯泡亮了，一松手，小灯泡就不亮了。

这样方便吗？你有什么好办法解放我们的双手？2．认识小灯座和电池盒提问：今天老师要向大家介绍两位新朋友——小灯座、电池盒，你认为小灯座和电池盒有什么用？（预设：小灯座是用来固定小灯泡的，电池盒是用来放干电池的。

）追问：是的，利用它们可以让我们的双手“解放”出来。

我们来仔细观察它们的内部结构，想一想可以怎样使用它们？实物配以课件图片，观察小灯座和电池盒，讨论：怎么用？提问：怎么固定小灯泡呢？（预设：旋到圈中）旋到什么时候可以停了呢？（请一位学生上来示范）老师发现小灯座两边还有一红一黑的部件，这又是做什么用的呢？（预设：连接导线的）怎么连呢？是把导线的任意一部分连接吗？（请一位同学上台演示连接方法。