浅谈农村小学艺术教育的现状及促进方法
艺术教育是教育中不可缺少的组成部分，是实施素质教育的重要内容。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。很长一段时间，受应试教育的辐射，艺术教育成了瞎子戴手表——摆设。农村小学的艺术教育更是课程表上的虚设，艺术教育课程被所谓的“主科”挤占，几乎被贬到可有可无的地位，教师只是随意应付。这些现象与国家教育方针和培养目标大相径庭，中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。
一、农村艺术教育的现状
农村艺术教育由于各种原因，一直处于落后状态，这是农村艺术教育发展的现状决定的：
1、对艺术教育的认识不够
众所周知，艺术教育是素质教育不可或缺的重要内容，对提高青少年审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，促进全面发展具有其他教育学科所不可替代的作用。然而，受应试教育的羁绊与束缚，作为培养“人“的学校只重视文化
课程，忽视艺术教育。教学时间被挤占，教师的专业被荒废，专业的艺体教师在夹缝中求生存，被成为“全能型”人才。
在农村学校，艺术教育课程被分给语、数、英老师附带。由于考核教师的依据就是任教学科的教学成绩，为了不损害自己的利益，所以部分教师将艺体课占用。尽管近年来逐步重视对艺术学科成绩的检测，但也只是隔山观海、隔靴搔痒，没有起到实质作用。
2、专业师资不足
从一定意义上来说，教师的质量决定了学生的质量。农村小学，受过艺术专业化、系统化培训的教师为数甚少，近年来毕业的一些专业化的教师，也由于一直禁锢在所谓的主课上而日益变质。艺术教育学科往往被一些年老的，无法承担过重教学任务的老教师担任。教师水平的有限，严重制约了艺术教育的发展。
3、部分艺术教师没有良好的心理品质
常说，教师是“人类灵魂的工程师”，不仅是文化知识的传播者，更是塑造完美人格的雕塑家。艺术教育要求教师首先要具备良好的心理品质和人格魅力，以美的化身塑造美的心灵。要从角色、情感方面进行正确定位，以“随风潜入夜，润物细无声”的心态去感染、引导学生，陶冶学生情操。
4、教学条件、设备的不足
全国政协委员于海曾感叹到：“我国有50多万所农村中小学校，1.4亿多中小学生，80%以上的学校没有艺术课的专用教室。”艺术教学设备资源配置不足，严重阻碍了农村艺术教育的正常开展。
二、小学艺术教育的促进
进入20世纪后，人们越来越重视智力对培养人才所起的作用。然而随着科技的发展和人类对自身认识的提高，人们发现，情感、意志、品质对于人的成功往往起着比智力更加重要的作用，而人的健康的情感，又与长期的艺术熏陶有密切关系。因此，要培养全面发展的人才，就必须重视艺术教育。
1、重视校园艺术文化环境建设
校园是每个孩子学习生活的地方，是他们成长的摇篮，也是实现他们理想，放飞梦想的地方！校园艺术文化是一种能让学生在轻松、愉快的气氛中增长知识、陶冶情操、怡养身心、提高素质的活动。
2、更新观念以人为本
社会的发展，科技的进步，对人的自身发展提出了更新、更高的要求。我们要紧跟时代的步伐，在重视智力开发的同时，重视人的高尚情感的培养，使21世纪的一代新人，成为个性健康发展、素质全面提高的社会优秀人才。以人为本要做到两方面：一是重视对师资力量的建设，配齐配足教师队伍，创造条件，使专业教师才能得以发展，发挥；二是被教育者的以人为本，不再注重只培养特长生、优等生，二是要面向全体学生，以学生发展为本，让每一名学生都能充分发挥其才干和无限的创造力，使他们在自己钟爱的艺术教育领域里尽情品味着生活的乐趣、过程的艰辛和成功后的喜悦和甜蜜。
3、改进艺术教育的方法
现今，学生对于艺术教育缺乏兴趣、轻视艺术教育，与艺术教育实施方式单一、路径狭窄有很大关系。艺术教育要创新艺术教育途径，与地方特色相结合。生活本身就是一门艺术，在艺术教育中也应充分挖掘各种艺术资源。要克服当前以艺术知识技能为中心的倾向，强化艺术学科的人文性质。教师要根据艺术课程特有功能来培养学生的兴趣。“启其蒙而引其趣”,将每节课的知识点,化繁为简,化难为易,化抽象为形象,化平淡为有趣。
总的来说，艺术教育正面临着严峻的挑战，农村艺术教育更是任重而道远。我们应该在艺术教育方式方法上进行不断的探索和研究，将艺术教育融入到学校工作主体中，让我们的孩子快乐成长，幸福成才。
